1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文春到梅花山原文、教案及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文春到梅花山原文人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋?！酒啃W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文春到梅花山教案1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)軟件生字卡片四、教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)第一教時(shí)一、教學(xué)要求：1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花

2、山的美。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。二、教學(xué)重難點(diǎn)：整體感知，感受梅花山的美。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件生字卡片四、教學(xué)過(guò)程：（一）板書(shū)課題，提問(wèn)導(dǎo)入1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？3、簡(jiǎn)介梅花山：梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。（二）初讀課文1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話(huà)從圖上看到什么？2、要求學(xué)生：）標(biāo)出自然段的序號(hào)。）畫(huà)出生字詞。3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。4、了解

3、自讀情況。）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。寒氣還沒(méi)有退盡。盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)）學(xué)生拼讀生字詞。指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。指名發(fā)言。歸納：部件法：休息換一換：吹 歌訣法：盡5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話(huà)？）指名讀第一自然段。指導(dǎo)停頓。朗讀。）齊讀。）指名讀第二自然段的第二句。）齊讀。（三）布置作業(yè)1、寫(xiě)寫(xiě)、識(shí)記生字詞。2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第二教時(shí)一、教學(xué)要求：

4、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)軟件四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）（二）講讀課文1、精讀第一自然段。）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。）檢查自讀效果。匯報(bào)讀懂了什么？）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

5、 2、講讀第二自然段。）第二自然段一共有兩句話(huà)。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。）歸納：第一句話(huà)是總寫(xiě)，第二句話(huà)具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它的。）練習(xí)朗讀第二自然段。）回憶全文內(nèi)容。）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。（三）布置作業(yè)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話(huà)。3、填空：）人們喜愛(ài)（）。）梅花山發(fā)出（）。）春風(fēng)姐姐輕輕（）。）春筍掀翻（）。第三教時(shí)一、教學(xué)要求：指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱(chēng)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)檢查1、填空。）人們喜愛(ài)（）。）梅花山發(fā)出（）。）春風(fēng)姐姐輕輕（）。）春

6、筍掀翻（）。2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話(huà)。3、指名有感情的朗讀課文。（二）寫(xiě)字指導(dǎo)1、說(shuō)出下列偏旁：尸字頭又字旁提手旁自字頭2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫(xiě)好： 發(fā)片休息還退挨寒3、組織交流片：最后一筆豎折。 發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。休：左窄右寬。盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書(shū)一個(gè)。4、學(xué)生描紅。（四）布置作業(yè)1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。2、用下列偏旁組字。提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）3、練習(xí)有感情的朗讀課文?！酒啃W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文春到梅花山教學(xué)反思一、借助圖片，增加視覺(jué)的美感色彩鮮艷的圖，

7、是很受智障孩子歡迎的，直觀(guān)形象更容易被孩子們接受。根據(jù)春到梅花山這篇課文的特點(diǎn)，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。上課伊始，出示掛圖，讓孩子仔細(xì)觀(guān)察圖，采用抒情的語(yǔ)言吸引學(xué)生漸入情境，問(wèn)：你第一眼看到的是什么？孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花，還有很多的人?？磥?lái)，孩子們第一眼就能感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。教學(xué)過(guò)程中， 我始終充分利用掛圖這生動(dòng)的教學(xué)資源，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺(jué)的美感。二、緊扣詞句，感悟課文的意境這篇課文的語(yǔ)言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開(kāi)得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花

8、就開(kāi)放了。我讓孩子們想想，這句話(huà)寫(xiě)出了梅花的什么，接著，一起找出有關(guān)的詞，通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟。再如寫(xiě)盛開(kāi)的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，接著讓孩子們結(jié)合看圖、表演，體會(huì)這句話(huà)的意思。后面的教學(xué)同上，如抓住理解“涌動(dòng)、人流”體會(huì)人的多，抓住理解“歡樂(lè)的海洋”感受人們的熱情，等等。通過(guò)抓詞句，不僅讓孩子們理解了課文，加深感悟，同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插 于

9、分析理解的過(guò)程中，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感 情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的 多、人的多、人們的熱情，輔助理解；比如，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，通 過(guò)反復(fù)朗讀以仿之說(shuō)話(huà)，等等。朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的， 沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的，是沒(méi)有活力的，有目的的充分朗讀，孩 子們不僅愛(ài)讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感?？傊瑢?duì)智障孩子閱讀教學(xué)不是件容易的事，需要在教學(xué)中不斷地摸索，不斷實(shí)踐。陽(yáng)光下的影子教學(xué)教案設(shè)計(jì)陽(yáng)光下的影子教學(xué)教案設(shè)計(jì)一、教材分析本課是北師大版第九冊(cè)的第二單元的內(nèi)容。陽(yáng)光下的影子是學(xué)生最熟悉不過(guò)的東西，他的形成與太陽(yáng)有著直接的關(guān)系。本課讓學(xué)生從研

10、究陽(yáng)光的影子開(kāi)始，他們會(huì)感到非常的 親切、自然，同時(shí)也會(huì)十意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。教材共 2 頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容為 2 部分。第一部分：觀(guān)察影子教材先用一幅照片告訴我們：太陽(yáng)的光線(xiàn)要穿過(guò)環(huán)繞地球周?chē)拇髿鈱樱偻高^(guò)樹(shù)林、建筑物等到達(dá)地面。學(xué)生自然由此聯(lián)想到陽(yáng) 光下的樹(shù)影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生 親歷到陽(yáng)光下去測(cè)影子，記錄一天中影子長(zhǎng)短變化數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程。第二部分：陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)在經(jīng)歷了影子的觀(guān)測(cè)活動(dòng)后，有必要認(rèn)真地進(jìn)行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學(xué)記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同角度分析問(wèn)題的能力，合理推理和科學(xué)判斷的邏輯思維能力。同時(shí)，教材希望引領(lǐng)學(xué)生們思考

11、太陽(yáng)、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到光是沿直線(xiàn)傳播的。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間過(guò)程與方法1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化2、利用簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測(cè)儀，觀(guān)測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀(guān)察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)?/p>

12、什么能用影子計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀(guān)察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理三、教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)四、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：日晷的圖片或課件分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測(cè)儀、指南針、鉛筆、直尺、表五、教學(xué)過(guò)程：（一）引入。太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也為我們送來(lái)了影子，今天就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象做一番科學(xué)的探究吧！（二）觀(guān)察影子）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？關(guān)于影子，誰(shuí)能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)交流。）觀(guān)測(cè)影子討論觀(guān)測(cè)記錄的 方法準(zhǔn)備觀(guān)測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)測(cè)記錄

13、活動(dòng)鉛筆影子的變化觀(guān)察時(shí)間太陽(yáng)位置和方向影長(zhǎng)在課堂上每隔 5 分鐘觀(guān)察、記錄一次。）整理記錄將鉛筆和開(kāi)始測(cè)量時(shí)的長(zhǎng)度表示在書(shū)本的方格內(nèi)，用直線(xiàn)把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現(xiàn)？（三）討論陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)1、讓學(xué)生討論、比較，分析各組觀(guān)測(cè)影子的記錄情況，把幾個(gè)小組的方格圖放在一起比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？2、交流新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有時(shí)們共同特點(diǎn)？能不能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？（四）拓展你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播嗎？教學(xué)反思：這堂課我讓孩子們?cè)谡n堂上觀(guān)測(cè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并因?yàn)檫@節(jié)課必須要到室外去上，更是吸引了學(xué)生， 他們比平時(shí)上課更

14、加活躍。但由于課堂上的時(shí)間有限，我把測(cè)量記錄的時(shí)間改為 5 分鐘記錄一次，記錄的相對(duì)精確，可學(xué)生在處理上太過(guò)粗心，就出現(xiàn)了點(diǎn)誤差，所以在今后的要更加注意引導(dǎo)學(xué)生， 學(xué)會(huì)盡可能的減少誤差。盒子里有什么幼兒園教學(xué)教案盒子里有什么幼兒園教學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)地觀(guān)察、分類(lèi)、比較、推斷、排除、預(yù)測(cè)等。積極參與活動(dòng)，樂(lè)于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備：同樣大小的盒子若干 ( 與幼兒人數(shù)相等 ) ，每個(gè)盒子內(nèi)裝有一個(gè)網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標(biāo)粘紙，如 kitW 貓、米老鼠；有的盒子上抹一點(diǎn)玫瑰精油； 有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。另外準(zhǔn)備四個(gè)盒子：一個(gè)

15、空盒子，一個(gè)內(nèi)裝氣球，一個(gè)內(nèi)裝幾張餐巾紙，一個(gè)內(nèi)有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。一條毛巾，一把尺，一個(gè)裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤(pán)黃豆，一個(gè)網(wǎng)球，一個(gè)網(wǎng)球大小的水晶球。過(guò)程：一、幼兒初步接觸不能打開(kāi)的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說(shuō)說(shuō)理由師：這些暫時(shí)不能打開(kāi)的盒子里有東西嗎?請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕押凶臃殖裳b有東西的和沒(méi)有裝東西的兩類(lèi)。( 幼兒操作。 )師( 指著幼兒認(rèn)為裝有東西的盒子 ) ：大家都認(rèn)為這些盒子里面有東西，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。幼：我聽(tīng)到有聲音，感覺(jué)里面有東西。師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎 ?幼：我感覺(jué)重重的，說(shuō)明里面有東西。師：你從重量方面感覺(jué)到盒子里有東西

16、，大家有這樣的感覺(jué)嗎?師( 小結(jié)) ：有些人是聽(tīng)到盒子里有聲音發(fā)出來(lái)，所以確定里面有東西；有些人是感覺(jué)到盒子重重的，所以確定里面有東西( 析：用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、交流自己的感受，如：從輕重上感覺(jué)到盒子里有東西，從聲音上感 覺(jué)到盒子里有東西等。 )二、幼兒再次接觸不能打開(kāi)的盒子，通過(guò)排除法推斷出盒子里所裝的東西師：這些暫時(shí)不能打開(kāi)的盒子里到底裝著什么呢?請(qǐng)你們?cè)偃ジ惺芎吞剿饕幌?。師：這里有一條毛巾、一把尺、一個(gè)裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤(pán)黃豆、一個(gè)網(wǎng)球，請(qǐng)你選出確定不在盒子里的物品，并說(shuō)說(shuō) 你的理由。幼( 選擇了尺 ) ：尺子比盒子長(zhǎng)，肯定裝不進(jìn)盒子里。師：是

17、嗎 ?請(qǐng)當(dāng)場(chǎng)測(cè)量驗(yàn)證一下。怎么測(cè)量才是正確的呢?你給大家展示一下。幼( 選擇了水晶球 ) ：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。師：你是怎么比較的呢 ?( 鼓勵(lì)幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。 ) 還有誰(shuí)也愿意上來(lái)試一試、比一比，來(lái)證明自己的推斷?師( 小結(jié)) ：尺子長(zhǎng)，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過(guò)排除和推斷認(rèn)為 盒子里裝的是網(wǎng)球。我來(lái)打開(kāi)驗(yàn)證一下。( 教師打開(kāi)其中一個(gè)盒子驗(yàn)證結(jié)果。 )( 析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、測(cè)量、排除等科學(xué)探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)三、幼兒第三次接觸不能打開(kāi)的盒子，從盒子

18、的外觀(guān)推斷盒子里曾經(jīng)裝過(guò)什么師：大家通過(guò)探索知道了每個(gè)盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經(jīng)裝過(guò)什么呢 ?請(qǐng)你再上來(lái)仔細(xì)觀(guān)察、探索、判斷一下。師：你認(rèn)為盒子里曾經(jīng)裝過(guò)什么呢 ?幼：我看見(jiàn)盒子上有蠟筆畫(huà)過(guò)的樣子，以前里面可能裝過(guò)蠟筆。師：哦! 通過(guò)細(xì)致觀(guān)察來(lái)推斷，有道理 !幼：我聞出有點(diǎn)香味，可能以前裝過(guò)花朵或者香水什么的。師：你能通過(guò)味道來(lái)判斷，與眾不同。我同意!幼：以前可能裝過(guò)玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。師：那么細(xì)小的地方你也觀(guān)察到了 ! 同意你的想法 !( 析：這部分主要是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀(guān)察，通過(guò)盒子外表的細(xì)微痕跡推斷盒子里以前裝過(guò)什么。 )四、打開(kāi)幼兒認(rèn)為沒(méi)有裝東西的盒子，

19、拓展經(jīng)驗(yàn)師：這四個(gè)盒子是你們認(rèn)為沒(méi)有裝東西的。盒子里真的沒(méi)有東西嗎?如果有，可能會(huì)是什么 ?教師逐一打開(kāi)四個(gè)盒子，驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。師：只有一個(gè)盒子是空的，其他三個(gè)盒子里都有東西。為什么你們會(huì)認(rèn)為這幾個(gè)盒子都是空的呢 ?師( 小結(jié)) ：這四個(gè)盒子雖然都很輕，也聽(tīng)不到有東西發(fā)出聲音， 但其中有三個(gè)盒子里放著東西。看來(lái)我們還需要學(xué)習(xí)更多的判斷方法。( 析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師再次引導(dǎo)幼兒打開(kāi)前面認(rèn)為沒(méi)有裝東西的四個(gè)盒子，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原先以為沒(méi)有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東 西。)活動(dòng)后的思考：這個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)在各個(gè)不同的場(chǎng)合展示過(guò)，展示之后被問(wèn)得最 多的

20、問(wèn)題是：這個(gè)活動(dòng)是否適合中班幼兒?盒子是不是打開(kāi)更好 ?就上述兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣思考的：第一，這個(gè)活動(dòng)不適合中班幼兒。我的依據(jù)是中班幼兒的 觀(guān)察特點(diǎn)。從觀(guān)察的持續(xù)性來(lái)看，讓中班幼兒三次上前觀(guān)察探索不能打開(kāi)的盒子，很可能使他們失去興趣，他們甚至可能違反規(guī)則去打開(kāi)盒子。從觀(guān)察的細(xì)致性來(lái)看，第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)需要幼兒細(xì)致觀(guān)察， 而中班幼兒觀(guān)察的細(xì)致性較欠缺，大多數(shù)人不會(huì)觀(guān)察到盒子上教師留下的細(xì)微痕跡，更不要說(shuō)通過(guò)痕跡來(lái)推測(cè)了。從觀(guān)察的邏輯性來(lái)看，中班幼兒的邏輯思維能力正在發(fā)展的開(kāi)始階段，他們還不會(huì)將觀(guān)察到的東西與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，并判斷它們的關(guān)系，大多為猜測(cè)， 而非推斷。第二，盒子不要打開(kāi)。因?yàn)?，不打開(kāi)盒子

21、，幼兒就需要依靠自己的觀(guān)察、判斷，還要傾聽(tīng)別人的想法，迫使自己思考。不打開(kāi)盒子， 幼兒的思緒就會(huì)始終聚焦于如何探索、判斷物品上，從而在活動(dòng)中 會(huì)始終保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我認(rèn)為即使要打開(kāi)盒子， 也必須在第二個(gè)環(huán)節(jié)中有百分之八十以上的幼兒通過(guò)思考認(rèn)為裝在 盒子里的是網(wǎng)球時(shí)才能打開(kāi)。若大多數(shù)幼兒沒(méi)有確認(rèn)，就不打開(kāi)盒 子。以保護(hù)幼兒的好奇心。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文江凡原文、教案及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文江凡原文一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了?；鹧嫜杆俾?， 很快燒到了樓上。人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣?/p>

22、在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲了進(jìn)來(lái)。“門(mén)開(kāi)了！”有人高喊起來(lái)。三十多位鄰居從火海中安全逃生。事后，大家都夸江凡是個(gè)英雄，他卻說(shuō)：“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會(huì)這樣做的。”【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文江凡教案1、學(xué)認(rèn) 17 個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)

23、 10 個(gè)生字。2、在認(rèn)字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。學(xué)生情況分析大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無(wú)法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。課前預(yù)習(xí)1、查字典，查查不認(rèn)識(shí)的字的拼音。2、查找有關(guān)資料，了解火災(zāi)中的自救常識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？2、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南 充市卻有一個(gè) 10 歲的小男孩從大火中救出了 30 多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢

24、？今天，我們就來(lái) 學(xué)習(xí)課文江凡。3、學(xué)生齊讀課題。二、初步感知課文，自主識(shí)字1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)記下來(lái)。2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。4、小組合作，認(rèn)識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）5、小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？6、游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？2、同學(xué)們談對(duì)江凡的初步認(rèn)識(shí)。3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)