1、金屬的化學(xué)性質(zhì)(第 1 課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念在課題 1 介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)， 重點(diǎn)介紹金 屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究。九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、 分析問題和解決問題的能力， 對(duì)事物的認(rèn) 識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本課題中， 我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)， 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 學(xué)生在前一階段 的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、 鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)， 為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 特意做了銅 片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)， 重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)， 但反應(yīng)的難

2、易不同， 由此也可 在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的 重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上， 采用 “實(shí)驗(yàn)討論”的探究模式， 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分 析，層層誘導(dǎo)， 由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn) 而引出金屬活動(dòng)性順序。 通過練習(xí)， 使學(xué)生能應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān) 的化學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)以致用，“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”。為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)把全班學(xué)生八組， 1.2.3.4 組做金屬與稀鹽酸 反應(yīng)， 5.6.7.8 組做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：(1)知道鐵、鋁

3、、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。(2)初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，并能解釋一些日常生活中的化學(xué)問題。過程與方法：通過活動(dòng)與探究，讓學(xué)生初步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：金屬的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究四、教學(xué)方法分析：實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(第一課時(shí))師生雙邊活動(dòng)細(xì)目流 程情景導(dǎo)入合作探究一：金屬與氧氣的反應(yīng)教師活動(dòng)【視頻】不法分子以黃銅

4、冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)?！菊故尽坷蠋煹狞S金項(xiàng)鏈【問題】 1你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案幫老師鑒別項(xiàng)鏈真假嗎？【過渡】利用金屬物理性質(zhì)，不能鑒別黃金的真假，要想能鑒別黃金的真假，就需要了解金屬的化學(xué)性質(zhì)。節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)?！净貞洝可钪械匿X鍋鋁盆的色澤在鋼絲球擦拭前后顏色有什么不同？提出問題：是什么使他們蒙上了面紗？【演示實(shí)驗(yàn)】大家觀察桌面上的銅片,其在空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？【回憶】鐵在純氧中點(diǎn)燃能學(xué)生活動(dòng)回答：根據(jù)硬度，顏色不同都不能區(qū)別。學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案完成環(huán)節(jié)一自主學(xué)習(xí)學(xué)生回答：和氧氣反應(yīng)了根據(jù)老師講解完善導(dǎo)學(xué)案寫出有關(guān)的化學(xué)方程式2Mg+O 2MgO24Al+3O 2Al O2 2

5、 3加熱2Cu+O 2CuO2設(shè)計(jì)意圖帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。防止以后上當(dāng)受騙，加強(qiáng)防范意識(shí)。通過反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書寫化學(xué)方程式。反應(yīng)嗎？若能，寫出反應(yīng)的Fe O3Fe+2O23 4化學(xué)方程式。學(xué)生回答提出的問題：1 銅不和氧氣反應(yīng)。2 鎂，鋁常溫，鐵，銅高 溫， 3、即使高溫條件下金也不 與氧氣反應(yīng) 4、金屬的活動(dòng)性順序：Mg，AlFe，CuAu通過對(duì)比突破 難點(diǎn)，并為金屬 活動(dòng)性順序做鋪墊?！締栴}】 1、鎂、鋁、鐵、銅 、 金都可以和氧氣反應(yīng)嗎？2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎？3、“真金不怕火煉”說明了什么？4、你能比較這五種金屬的活潑性嗎？【我

6、能應(yīng)用】1 鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑， 為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？【學(xué)生討論并回答】常溫下，鋁在空氣中與 氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁(AlO )2 3薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步 氧化，因此，鋁具有很好 的抗腐蝕性能【學(xué)生討論并回答】除去 鋁鍋表面的氧化鋁薄膜， 就不能阻止里面的鋁與氧氣反應(yīng)，使鋁鍋被腐蝕。問題導(dǎo)思，激發(fā) 興趣，培養(yǎng)理論 聯(lián)系實(shí)際、規(guī)范 表達(dá)和綜合分析 問題的能力。聯(lián)系生活，從學(xué) 生熟悉的生活經(jīng) 驗(yàn) 出 發(fā) 引 入 新 課，激發(fā)學(xué)生的 好 奇 心 與 求 知 欲，激勵(lì)探究激情。2小芳看到媽媽在廚房里用鋼絲球用力擦洗鋁鍋上的污垢，立即喊起來：“媽媽，不能用鋼絲球擦”。你知道為什么

7、嗎？3使用鋁制品應(yīng)注意什么?二:金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)討論小結(jié)【學(xué)以致用】多媒體出示老師新買的黃金項(xiàng)鏈照片，這是老師新買的黃金項(xiàng)鏈你能幫我找到鑒別真假的方法嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,全班分成八組1 至 4 組做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，5 至 8 組做金屬與稀硫酸反應(yīng)【提示】多媒體課件提示實(shí)驗(yàn)步驟，節(jié)約藥品，注意安全，認(rèn)真觀察現(xiàn)象并做好記錄?！狙惨?、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】【討論】 :【學(xué)生討論并回答】取物品在酒精燈火焰上加熱，若金屬表面變黑，則為黃銅，若無(wú)變化則為黃金。【學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果】1 至 4 組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)金屬 反 應(yīng) 現(xiàn) 化學(xué)象 方程式MgZnFeCuB 組：金

8、屬與稀硫酸反應(yīng)金屬 反 應(yīng) 現(xiàn) 化學(xué)象 方程式MgZnFeCu學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結(jié)果，完成導(dǎo)學(xué)案表格思考、討論并得出結(jié)論?；卮痖_始老師提出的問題，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生有成就感。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作使學(xué)生通過活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序，既有所獲，又體驗(yàn)了成功的快感。獲得科學(xué)探究方法:控制變量法,對(duì)比實(shí)驗(yàn)法在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。為后面學(xué)習(xí)金屬表 示舉 例1鎂，鋅，鐵，銅四種金屬中誰(shuí)最不活潑？你判斷的依據(jù)是什么？2與酸反應(yīng)的金屬中，誰(shuí)最活潑？誰(shuí)比較活潑？誰(shuí)最不活潑？ 你判斷的依據(jù)是什么？3你能比較這四

9、種金屬的活潑性嗎？【學(xué)以致用】多媒體出示老師新買的黃金項(xiàng)鏈照片，這是老師新買的黃金項(xiàng)鏈你能幫我找到鑒別真假的方法嗎？【過渡】大家觀察這幾個(gè)化學(xué)方程式Mg+2HCl=MgCl +H 2 2Zn+H SO =ZnSO +H 2 4 4 2Fe+H SO =FeSO +H 2 4 4 2結(jié)論：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為 MgZnFeCu思考，回答問題：取樣品加入鹽酸或硫酸，若有氣泡生成則為假金，無(wú)氣泡生成則為真金。思考，回答：這些反應(yīng)的特點(diǎn)是 : 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。活動(dòng)順序時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)?；卮痖_始老

10、師提出的問題，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生有成就感。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的投影 物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？置換反應(yīng)： A+BCAC+B比較定義分解使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我關(guān)系【講解】由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。如何鑒別真假黃金？你能有幾種方法？看誰(shuí)想的更多【達(dá)標(biāo)測(cè)試】【中考鏈接】你有哪些收獲？還有哪些疑課堂小結(jié) 惑不解的地方？學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案【達(dá)標(biāo)測(cè)試】【中考鏈接】學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在

11、本節(jié)課的啟示和收獲。聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階板 書 設(shè) 計(jì)課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)2、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)二、置換反應(yīng)： A+BCAC+B化 合 置 換金屬的化學(xué)性質(zhì)(第 1 課時(shí))學(xué)情分析【分析學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)和能力】思維障礙： 學(xué)生已經(jīng)知道了鎂帶、 鐵絲能在氧氣中燃燒等事實(shí)， 提前復(fù)習(xí)化學(xué)方程 式的寫法及反應(yīng)現(xiàn)象。 絕大多數(shù)學(xué)生能夠歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)， 活潑金屬與酸 反應(yīng)。 在第七單元對(duì) “實(shí)驗(yàn)室制氫氣”落實(shí)較好， 但對(duì)反應(yīng)的

12、難易和劇烈程度沒有刻意的去 觀察， 對(duì)不同金屬的化學(xué)性質(zhì)差異也未關(guān)注。 考慮到學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素， 因此把教學(xué)難點(diǎn)確定為： 利用金屬與氧氣、 金屬與酸的反 應(yīng)判斷金屬的活潑性。預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度：估計(jì)有90%的學(xué)生能當(dāng)堂理解、識(shí)記金屬的兩大 化學(xué)性質(zhì)， 70%-80%的學(xué)生能理解、應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)來解釋日常生活中的問題?！静呗浴孔龊锰骄啃詫?shí)驗(yàn)，提供充分的感性認(rèn)識(shí)。充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式， “兵教兵”的策略突破難點(diǎn)。金屬的化學(xué)性質(zhì)(第 1 課時(shí))效果分析這是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課， 本節(jié)課的開始， 我首先讓學(xué)生觀看一段視頻， 然后創(chuàng) 設(shè)問

13、題情境如何用化學(xué)方法鑒別真金和假金， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生感受到化學(xué)在實(shí) 際生活中的應(yīng)用， 從而引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。 本課在教法上主要采取教師引導(dǎo)和學(xué)生實(shí) 驗(yàn)探究相結(jié)合的方法， 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的觀察、分析， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能， 去探究、 交流和思考，在教師的層層引導(dǎo)下， 歸納總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序。 再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以 致用， 能應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題， 從而完成對(duì)金屬化學(xué)性 質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”，將好奇心轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)探究。本課的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上， 采用 “實(shí)驗(yàn)討

14、論”的探究模式，通 過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析， 層層誘導(dǎo)， 并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較， 進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性 順序。 評(píng)價(jià)方式采用活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“當(dāng) 堂檢測(cè)”。根據(jù)課堂小組活動(dòng)表現(xiàn)和紙筆測(cè)驗(yàn)， 90%的學(xué)生能當(dāng)堂識(shí)記金屬的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用 的文字表述， 70%-80%的學(xué)生能理解、應(yīng)用金屬的化學(xué)性質(zhì)解釋日常生活中的問題。金屬的化學(xué)性質(zhì)(第 1 課時(shí))教材分析本節(jié)課主要涉及三方面的內(nèi)容： 一、金屬與氧氣的反應(yīng)； 二、金屬與酸的反應(yīng)； 三、 金屬與鹽溶液的反應(yīng)。 本節(jié)內(nèi)容較多， 因此建議用 2 課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。 第 1 課時(shí)學(xué) 習(xí)金屬與氧氣、 金屬

15、與酸的反應(yīng)； 第 2 課時(shí)學(xué)習(xí)金屬與鹽溶液的反應(yīng)。 本節(jié)課內(nèi)容對(duì)完善學(xué) 生初中階段化學(xué)知識(shí)建構(gòu)、 形成完善知識(shí)體系和按分類的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)方面有重要作用， 是 學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能， 其反映的 “金屬活動(dòng)性順序表”是初中化學(xué)的兩大基 本規(guī)律之一，屬于核心知識(shí)體系。從本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來看，金屬和金屬材料是生活和生產(chǎn)中最廣泛使用的 一種材料。它對(duì)學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義具有非常重要的作用。并且為今后在生活中合理的使用和保護(hù)金屬資源奠定了基礎(chǔ)。課型：實(shí)驗(yàn)探究課教材重點(diǎn)：金屬的化學(xué)性質(zhì)、置換反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)：金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究過程教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能類目標(biāo)：初步認(rèn)

16、識(shí)鎂、鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)。 過程方法類目標(biāo)：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析、得出結(jié)論的科學(xué)方法。 情感態(tài)度類目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。課題 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)(第 1 課時(shí))評(píng)測(cè)練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道鎂、鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)， 并能解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 2.通過金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生初步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 3.激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 培養(yǎng)學(xué)生互相配合、 取長(zhǎng)補(bǔ)短、 共同進(jìn)步的合 作精神。環(huán)節(jié)一 自主學(xué)習(xí)閱讀書本第 9 頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，完成下列

17、問題：1、鋁為什么具有很好的抗腐蝕性能？ 2、鎂、鋁在常溫下能與氧氣發(fā)生反應(yīng)；寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：、鐵、銅在常溫下,幾乎不與氧氣反應(yīng)，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：、；“真金不怕火煉”說明從上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論： 、 比較活潑， 、次之， 最不活潑。環(huán)節(jié)二 合作探究1、分組實(shí)驗(yàn)：金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成下表：環(huán)節(jié)四 鏈接中考稀 鹽 酸 或 稀 硫 酸反應(yīng)的化學(xué)方程式反應(yīng)速度反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)物鎂鋅鐵銅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱： _ 。判斷依據(jù)： 2、自主探究：置換反應(yīng) 【問題】 從反應(yīng)物和生成物物質(zhì)類別， 如單質(zhì)和化合物的角度分析， 上表中這些反應(yīng)有什么 特點(diǎn)？與化合反應(yīng)、分解反

18、應(yīng)特點(diǎn)是否相同？環(huán)節(jié)三 學(xué)以致用1、小明家收藏了一件清代鋁制佛像，該佛像至今仍保存十分完好，該佛像未銹蝕的原因是 ( )A. 鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B. 鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)C. 鋁不易被氧化 D. 鋁易氧化，但氧化鋁具有保護(hù)內(nèi)部鋁的作用2、下列物質(zhì)不能用酸與金屬反應(yīng)直接制取的物質(zhì)是( )A. FeCl3 、CuCl2 B. MgSO4、MgCl2C. AlCl Al (SO ) D. ZnSO 、ZnCl3、 2 4 3 4 23、下列關(guān)于金屬與氧氣反應(yīng)的說法中正確的是( )A. 紅熱的鐵絲在空氣中能燃燒B. 各種金屬在常溫下都能與氧氣反應(yīng)C. 根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，可以初步比較一些金屬的活動(dòng)性D. 在較高溫度下能與氧氣反應(yīng)的金屬，在常溫下也能與氧氣反應(yīng)4、為適應(yīng)火車提速，我國(guó)一些鐵路線上原有的短軌已全部連接為超長(zhǎng)軌。工程技術(shù)人員常用如下反應(yīng)來焊接鋼軌間的縫隙： 2Al + Fe O 高溫AlO + 2Fe。有關(guān)此反應(yīng)的下列說2 3 2 3法中正確的是( )A該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)C該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)B該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)D該反應(yīng)中鐵元素的化合價(jià)升高1、 (2013 德州)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的化學(xué)知識(shí),判斷下列做法(或說法)不正確的是 ( )A. 利用洗滌劑的乳化功能可洗去餐具上的油污B. 用鋼絲球洗刷鋁制炊具C. 稀硫酸、稀鹽酸都可