1、第 頁2022廬山的云霧教學(xué)反思廬山的云霧教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是我收集整理的廬山的云霧教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。廬山的云霧教學(xué)反思1?廬山的云霧?是一篇描寫景物的文章。作者通過對廬山云遮霧繞景色的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的修理。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。 今天，我在教學(xué)?廬山的云霧?這篇課文時，主要從以下幾方面入手：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究上新課前，我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩的興趣，因勢利導(dǎo)展示宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同，不識廬

2、山真面目，只緣身在此山中。 廬山之美人盡皆知，它到底美在哪里？進而講到廬山的云霧。2、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵興趣作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，鼓勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然段時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把文字變成圖畫，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、千姿百態(tài)的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這個仙境一般的廬山產(chǎn)生了無限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的，因此我根據(jù)本課比喻句較多的特點，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近

3、了學(xué)生與課本的距離，學(xué)生理解起來就容易多了。3、 在新課學(xué)習(xí)中，注重學(xué)科的交叉運用我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)時，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。請學(xué)生上黑板展示自己的畫，并說清分別畫的是什么地方的云霧，為什么這樣畫，學(xué)生說完后，我在加以引導(dǎo)，作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧，其實云霧不止這四種，它還會有哪些姿態(tài)呢？請你展開想像。做一個小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫一畫，學(xué)生畫，畫完后，師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時的生活實踐，鼓勵他們進行想像繪畫。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩、“纏繞、“彌漫“遮擋等詞語的意思，讓他們領(lǐng)會作者使用

4、“戴、系等動詞的準確與貼切。4、通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬變的美我在教學(xué)第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是?轉(zhuǎn)眼間就變成了?，“明明是?還沒等你完全看清楚，它又變成了?等語句及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬、“漂浮在北冰洋上的一座冰山，生動的描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說云霧在瞬間還會有什么變成什么。學(xué)生通過朗讀、想像，踴躍發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會廬

5、山云霧的瞬息萬變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會變成什么？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美。廬山的云霧教學(xué)反思2這是本單元最后一篇寫景文章了，同樣了跟第二課有異曲同工之妙。上課伊始我首先先帶著學(xué)生觀察一組圖片領(lǐng)略一下景色秀美的廬山，讓學(xué)生帶著這種美得享受去感受廬山。本課也出現(xiàn)了許多的生字詞，比方說騰云駕霧，飄飄欲仙，一瀉千里等等一些詞語，從字面上孩子也不是能夠理解，因為這些詞語大多數(shù)跟現(xiàn)實生活扯不上多大的關(guān)系，怎么辦呢？怎么才能讓孩子既不那么死板了記住詞語的意思

6、，還又能形象的記憶。在一次偶然的情況下，我看到了于永正執(zhí)教的這篇?廬山的云霧?，于老師對于這兩個的詞語的處理，是運用動作，表演，讓孩子形象地去記憶，今天在課堂上，我實施了一下，孩子們都很活潑，看著表演哈哈大笑，有的孩子似乎并不是那么地配合，大聲的說，表演的不好，沒有方法，只能讓再請一組學(xué)生進行表演，孩子們表演的很好，雖然演技有待提高，但是也讓全班孩子從他們的表演中領(lǐng)略到這兩個詞語的意思了。我想孩子們肯定記住這樣兩個詞語。也有缺乏之處，但凡這樣的表演課堂，孩子們都很難收住，這也是我困惑之一。本堂課的教學(xué)中，我對各個環(huán)節(jié)用的時間不勻稱，在第二段就花了大多的時間，在補白的地方孩子們都像傻眼了一樣，好

7、似就沒有方法說出來一樣，是不是跟平時的課外閱讀有關(guān)呢？課外閱讀少？還是我本身沒有激發(fā)的好？或許都有這樣的原因吧，還是要加強學(xué)生的課外閱讀！廬山的云霧教學(xué)反思3這幾天，心里一直在想那節(jié)語文課，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運。失落的原因在于自己沒有享受那節(jié)課的教學(xué)，孩子沒有享受到學(xué)習(xí)的快樂。而些許的幸運是，得到了老師的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學(xué)生都要懂得“享受。享受該是一種讓人很向往的心境吧！?廬山的云霧?，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一那么，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去到達那種美的意境，那課堂上的氣氛一定很好！而如果

8、一味的去欣賞去感受那種美，是否學(xué)不到語文知識？想來想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學(xué)到本課要到達的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文知識培養(yǎng)，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學(xué)生到達那美的意境呢？課后，反思著的同時聽取了市教研室汪老師對自己提出的意見。她首先讓自己說說，如果再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會怎么去上？當(dāng)時說了許多，也的確實確感受到了許多的不盡人意。自己的一番

9、話說完，汪老師開始了她的點評：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識教學(xué)，要讓孩子真正體會到美。在讓孩子體會美的課文內(nèi)容時，可以通過老師的情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當(dāng)然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她的點評中，我切身體會到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會到美。曾經(jīng)自己好似寫過關(guān)于教師帶著怎么樣的情緒上課會影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進行反思，如果當(dāng)時自己帶著一種美的心境去上課，也許課堂上的孩子會享受到美；如果當(dāng)時自己享受著教學(xué)的快樂，也許孩子也會享受著學(xué)習(xí)

10、的快樂；如果的如果那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒有結(jié)束，恰恰是另一個階段反思的開始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學(xué)習(xí)，包括課堂外的學(xué)習(xí)？！教師享受教學(xué)的同時孩子享受學(xué)習(xí)，那真的是令人期待的一種課堂氣氛，努力著！廬山的云霧教學(xué)反思4?廬山的云霧?是一篇描寫景物的文章，語言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯(lián)想、比擬和比喻等方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。上課

11、伊始，我請學(xué)生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學(xué)生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方全班只有他去過。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我到達最頂峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好似置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山，他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項為哪一項完成第一小節(jié)的講解。因為幾個問題出示順序

12、的顛倒，第一課時的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學(xué)生一下子就將“壯觀這個詞找了出來?！白兓脽o常的云霧是怎么來展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點抓住“瞬息萬變、“趣味無窮，體會云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，

13、自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。最后總結(jié)全課：正因為廬山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。廬山的云霧教學(xué)反思5師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。生：邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。師：教師巡視，同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。師：你們都畫了什么呀？教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好似一條條的玉帶，系在了山腰間。生2：我

14、畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好似一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。生3：我畫的也是山頂上的云霧。師：同學(xué)們，他們畫的好嗎？生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。三位同學(xué)都露出了笑臉。生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。老師點頭同意，并請那位同學(xué)上來修改。生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。生：上黑板快速的繪畫。這位同學(xué)的繪畫水平較好。師：請你向大家作一個介紹。生讀課文師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了

15、介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢？生：學(xué)生積極舉手師：選了四名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。生：動手畫。師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行。?綱要?明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。在這局部教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩、“纏繞、“彌漫等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性廬山的云霧教學(xué)反思6?綱

16、要?明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手。在課文第二自然段教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。新課程中指出，“要加強學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強學(xué)科之間的相互滲透。為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來“說話。一下子，同學(xué)們的思維變得活潑起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語

17、。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩、“纏繞、“彌漫等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。廬山的云霧教學(xué)反思7?廬山的云霧?是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。在教學(xué)中有以下感悟：一、朗讀感悟，體會文章的語言美。?廬山的云霧?是一篇寫景抒情的文章。在本課教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿

18、百態(tài)和瞬息萬變的美。開頭通過播放課文朗讀的視頻文件，讓學(xué)生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，通過默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式感悟文章的語言之美。學(xué)生們在充分理解的根底上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。二、小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)文章第二自然段時，主要是我通過一步一步地層層設(shè)疑，讓學(xué)生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結(jié)構(gòu)的寫作方法。到了學(xué)習(xí)第三自然段時，我通過出示學(xué)習(xí)提示放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流問題之后再展示匯報。學(xué)生在第二自然段學(xué)習(xí)的根底上能夠比擬順利地完成

19、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。三、抓住想象點，培養(yǎng)想象力。抓住第三自然段最后的省略號，啟發(fā)學(xué)生想象廬山云霧瞬息萬變的特點。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。不僅刺激了學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活潑了思維，開展了智力。當(dāng)然，這堂課還存在很多缺乏之處。最大的失誤之處在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，教學(xué)時間安排沒有把握準確以致于最后教學(xué)任務(wù)不能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成，造成課堂教學(xué)的一大敗筆。其次在組織學(xué)生自主合作、互助學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高昂，小組交流不夠充分和劇烈，這些問題都值得在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究、實踐和探討，找到更好的

20、方法和實施策略，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。廬山的云霧教學(xué)反思8一、進入情境，感受語言文字樂趣教學(xué)課文第一小節(jié)，學(xué)生說共三句話，第一句話寫，學(xué)生不感興趣，且沒激情。通過指導(dǎo)朗讀，有所改觀，但效果不大。于是教學(xué)第二、三句，我改讓學(xué)生為教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛體會，學(xué)生一個個都坐好，而且閉上了眼睛?！奥缴降?，似乎隨手可摸到學(xué)生聽到這句話，似乎有所感觸，有幾名學(xué)生的手下意識伸了出來，在尋找著什么。讀完第一遍，我問到“摸到了嗎？有人摸到了、有沒那么沒有。“那我再讀一遍?！昂萌喈惪谕?，這時教室頓時動起來了，第二遍的結(jié)果可想而知。乘熱打鐵有同學(xué)愿意帶我們“騰云駕霧嗎？“我、我一

21、下子十幾個小手舉了起來，一人朗讀其他人感受。學(xué)生動了、課堂活了，或許，這才是語文教學(xué)所需要的。二、動手動腦，畫中感悟，讀中學(xué)習(xí)教學(xué)第二小節(jié)“廬山的云霧千姿百態(tài)。學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)已根本掌握“總分的寫法。在教學(xué)中學(xué)生能抓住中心句，且能抓住中心找具體描寫“千姿百態(tài)的句子。這時，我教學(xué)時先示范了“云霧像帽子，在黑板上畫了出來，學(xué)生很感興趣，再讓學(xué)生拿出筆、畫，把云霧其他的樣子畫出來，幾分鐘的時間，學(xué)生完成得很好，再讓學(xué)生讀課文，這一小節(jié)的內(nèi)容就很容易理解了。廬山的云霧教學(xué)反思9教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。3、理解課文內(nèi)容，感受

22、廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？播放相應(yīng)的圖片資料它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近二、欣賞影像資料1、欣賞影像資料，感受云霧之美。2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山

23、游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？34位同學(xué)3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！板書課題10、廬山的云霧4、讀課題：誰想來讀讀課題？12位同學(xué)我們一起來！5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊翻開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。6、交流34位同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。三、品讀課文一、品讀第二自然段1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，

24、可真是你能用一個詞語來形容嗎？千姿百態(tài)這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語3、快看這里放映圖片，誰想來說一說你看到了什么？4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！出示第二自然段5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？總分的構(gòu)段方式7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么

25、你這樣喜歡它？4-5個同學(xué)這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象10、大家快看，出示圖片這淘氣的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？說話練習(xí)11、同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK？12、誰想來表現(xiàn)一下的？個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)真好，真美！還有

26、哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧指名畫，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？二、品讀第三自然段1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？2、通過閱讀，你好似真的去廬山走了一回，感受到了廬

27、山云霧的另一個風(fēng)貌瞬息萬變板書。3、出示第三自然段你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？變化得非常快！除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！生練讀誰想來讀？2-3個同學(xué)我們一起來！4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？播放相應(yīng)的圖片或是影片你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：備用學(xué)生交流，評價，鼓勵。6、請看：我們再來看這個自然段，邊

28、看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人 “流連忘返出示最后一自然段四、拓展練習(xí)1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？1讀。讀是我們語文最根底、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。2背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。3畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！4去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。5找一些古詩，是啊，神

29、奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白?望廬山瀑布?，蘇軾?題西林壁?。6 根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。7 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！板書設(shè)計：廬山的云霧千姿百態(tài) 瞬息萬變廬山的云霧教學(xué)反思10?廬山的云霧?是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的神奇絕妙，優(yōu)美的語句、傳神的文字，描寫了廬山云霧的秀麗多姿，神奇多變的景觀。流露了作者對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛之情感。在教學(xué)中，我首先運用課件出示廬山影片及畫面導(dǎo)入，帶學(xué)生一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云

30、霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗.那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景廬山,一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段，其中學(xué)習(xí)云霧的神秘時，讓學(xué)生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙兩個詞語，請三位同學(xué)到廬山來游覽呢？引導(dǎo)學(xué)生通過動作、表情、語氣來體會云霧的神奇。教授第二自然段的時候，讓學(xué)生先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫出來，并上黑板畫，然后根據(jù)畫面介紹一下它的特點。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。課文的第三自然段，主要采用小組合作自學(xué)的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)

31、習(xí)方法，找找課文里面那些詞語表達了廬山的云霧“瞬息萬變的特點？并且用詞語完成填空。鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團結(jié)的集體主義精神。最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生對廬山的云霧的眷戀，引出最后一個自然段，體會“流連忘返的感情色彩。廬山的云霧教學(xué)反思11?廬山的云霧?是我初次面向全校老師上的一堂公開課，我對這次公開課非常重視，前期做了大量準備，聽了全國的優(yōu)質(zhì)課，借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計，但是上課的教學(xué)效果卻并不理想。我對這堂課進行了分析反思。一、我的課堂教學(xué)借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計，但是我忽略了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置問題較難，學(xué)生無法理解教師

32、的設(shè)計意圖，無法到達預(yù)想的教學(xué)效果。二、課堂教學(xué)重點不突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多。?廬山的云霧?是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。課文共四個自然段，其中重點是二、三自然段，讓學(xué)生感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。我在課堂上雖然也對這兩段進行了重點講解，但也講解了一、四自然段，這使得我要講的內(nèi)容太多。三、教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生無法一下都吸收接受，同時為了能上完課，縮短了師生互動的時間，給學(xué)生的時間太少，我講授的時間過長。四、問題設(shè)置太碎，也耽誤了大量的時間。五、教學(xué)最后的微課展示，時機把握的不好，如果放在第二段講完后放就更好。另外微課的內(nèi)容程度有些深，對于三年級學(xué)生來說有些難，不易理解

33、。教學(xué)過后，我深刻反思了，相信在以后的講課中我能夠防止出現(xiàn)這些問題，講出更受學(xué)生歡送的優(yōu)質(zhì)課。廬山的云霧教學(xué)反思12?廬山的云霧?是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的?望廬山瀑布?以這首描寫廬山美景的古詩讓學(xué)生漸漸走進廬山，這時再引出課文，起到拋磚引玉的效果。進而指導(dǎo)“廬和“瀑的書寫，因為這兩個字都是四會字，在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會寫錯，故在上課伊始就加深印象。然后，從“在廬山，最有名的還不是瀑布，而是它的云霧導(dǎo)入課文，在自讀之后進行段落

34、單獨初讀，接著就是隨文識字與集中識字相結(jié)合的過程。首先就是“幽谷、游覽、似乎，在這三個詞語中分別指出注意要點，“幽谷的含義和“游覽的意思，以及“似乎的讀音和近義詞，接著是“飄飄欲仙和“騰云駕霧這兩個四字詞語的意思，特別抓住動詞來體會，并讓學(xué)生自述了成為仙人的體驗和感受，進而在學(xué)生對這些詞語加深理解的根底上，再讀課文第一小節(jié)，體會廬山的風(fēng)景秀麗。接著進入第二小節(jié)，第二小節(jié)著重寫了“廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有著怎樣的形態(tài)呢？引入課文，自讀后讓學(xué)生找出這一小節(jié)的動詞，從動詞身上找尋突破口：“籠罩、纏繞、遮擋、系、戴，動詞最關(guān)鍵的就是理解和運用，在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生從字面出發(fā)，結(jié)合上下文來理解，有的

35、在聯(lián)系實際，從生活中，用身邊的“無字詞典來理解和運用，效果不錯，最后兩個是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的，比方“系紅領(lǐng)巾、“戴眼鏡，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出了很高的積極性。特別要說明的是，為了讓“教考合一，根據(jù)當(dāng)前的形勢，我又讓學(xué)生實踐了“彌漫的“漫字的“一字多義，學(xué)生在運用中也能得心應(yīng)手。后來讓學(xué)生帶著這些對詞語的理解，回味課文，朗讀起來明顯會好得多。再后來就是第三小節(jié)，第三小節(jié)主要描寫了廬山云霧的瞬息萬變，其中較難理解的就是幾個四字詞語，通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字，活用“引申的方法讓學(xué)生理解，效果良好。最后，回歸課文的最后一小節(jié)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！結(jié)束全文第一教時的教學(xué)。課后，我向王校長請教的

36、時候，王校長指出：從總體上說，這節(jié)課完成了既定的課時目標，課堂反響也較融洽，但依舊是在操作和引導(dǎo)上的功夫還欠火候，有兩個問題，提出了之后學(xué)生并未能領(lǐng)會，導(dǎo)致有些冷場?？赡苁怯捎谖以趥湔n的時候并沒有充分的預(yù)見到這點，沒能很好地從“兒童立場出發(fā)，換位思考，還有就是朗讀的少了些，這篇寫景的課文更應(yīng)該多讀，多讓學(xué)生在朗誦中自我感悟。我想我今后也會注意到這些，逐步提升自己的教學(xué)水平，更加認真地研究業(yè)務(wù)，爭取取得更大的進步。在這里再次感謝王校長的教誨和師傅劉亦老師對我的付出和指導(dǎo)。廬山的云霧教學(xué)反思13在教學(xué)?廬山的云霧?這篇課文時，我主要從以下幾方面入手一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探究上新課前，請學(xué)

37、生談?wù)剰]山有那些著名的景點。學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說到：宋朝著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。我因勢利導(dǎo)，那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：廬山的云霧。二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵興趣作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，鼓勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時，我運用錄象和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、微妙無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)

38、生了無限的好奇，濃厚的興趣。三、在新課學(xué)習(xí)中，注重學(xué)科的交叉運用?語文課程標準?指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)時，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。學(xué)生邊讀邊畫。學(xué)生畫好后，請學(xué)生上黑板展示自己的畫，并說清分別畫的是什么地方的云霧，為什么這樣畫，學(xué)生說完后，我在加以引導(dǎo)，作者具體描寫了四種姿態(tài)的云霧，其實云霧不止這四種，它還會有哪些姿態(tài)呢？請你展開想像。做一個小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫

39、一畫，學(xué)生畫，畫完后，師生共同交流。為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑借老師的講解和多媒體課件，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時的生活實踐，鼓勵他們進行想像繪畫。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“籠罩、“纏繞、“彌漫“遮擋等詞語的意思，讓他們領(lǐng)會作者使用“戴、系等動詞的準確與貼切。四、在教學(xué)中通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬變的美愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬變時，引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是轉(zhuǎn)眼間就變成了，“明明是還沒等

40、你完全看清楚，它又變成了等語句及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬、“漂浮在北冰洋上的一座冰山，生動的描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。我從結(jié)尾的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說云霧在瞬間還會有什么變成什么。學(xué)生通過朗讀、想像，踴躍發(fā)言，云霧變成了：一之威武的獅子，一群可愛的白兔，一只美如鳳凰的孔雀，一只兇猛的老虎同學(xué)們的發(fā)言很精彩，這些奇異的景致，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？學(xué)生們齊答“驚嘆！下面請同學(xué)們有感情的朗讀

41、這一自然段。在本段的教學(xué)中，我通過學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生充分體會廬山云霧的瞬息萬變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會變成什么？最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使學(xué)生更深切的體會廬山云霧變化的快而美。廬山的云霧教學(xué)反思14一、課文介紹? 廬山的云霧?這是一篇寫景文章。作者通過對廬山云遮霧罩的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。課文集中筆墨對廬山的云霧作了精彩的描寫。課文一共有四個自然段，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗開篇，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點出“變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺。第二自然段和第三自然段，通過對廬山云霧特點的具體描寫，展現(xiàn)了廬山云霧千