1、2020年考研心理學(xué)真題及答案一、單項選擇題：第165小題，每小題2分，共130分。下列每 題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將 所選項的字母涂黑。近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)A。認(rèn)知科學(xué)B。神經(jīng)心理學(xué)C。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)D。心理生理學(xué)構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是 (B)A。外顯行為B。意識流C。直接經(jīng)驗D。潛意思被稱為“生命中樞”的腦組織是 (D)A。小腦B。中腦C。底腦D。延腦人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 (B)A。頂葉、顳葉、枕葉B。頂葉、枕葉、顳葉C。顳葉、枕葉、頂葉D。顳葉、頂葉、枕葉大腦處于安靜和休息狀態(tài)時的腦電波通常為 (

2、A)a波B波C.6波D。9波根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識的是 (B)A。夢B。注意C?？谡`D。筆誤情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這個觀點的研究是 (D)A。習(xí)性學(xué)實驗B。恒河猴實驗C。武器效應(yīng)實驗D。社會學(xué)習(xí)實 驗視覺中樞單個細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個細(xì)胞的感受野相 比，兩者的關(guān)系是 (C)A。前者大B。前者小C。兩者相等D。不確定聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，振幅在基底膜上的部 位不同，低頻聲波振幅接近的耳蝸部位是 (B)A。底部B。頂部C。中部D。下部教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)列舉出很多 例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性 和變

3、通性方面的特點是 (B)A。流暢性差，變通性差B。流暢性好，變通性差C。流暢性好，變通性好D。流暢性差，變通性好在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 (B)A。保守性聚焦B。冒險性聚焦C。同時性掃描D。繼時性掃描獨白言語屬于 (C)A。對話言語B書面言語C。外部言語D。內(nèi)部言語當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是 (A)A。忽視(neglec t) B。表達(dá)(voice) C。忠誠(loya lt y) D。退出 (exit)下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對生理喚醒實行認(rèn)知解釋的是 (C)A。沙赫特-辛格的情緒理論B。詹姆斯-蘭格的情緒理論C。阿諾德的情緒理論D。伊扎德的情緒理論根據(jù)維納

4、的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是 (C)A。努力B。運氣C。水平D。任務(wù)難度下列選項中，不屬于意志行動特征的是 (D)A。預(yù)定目的B?？朔щyC。隨意運動D。習(xí)慣活動在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務(wù)是 (D)A。深度知覺判斷B。運動知覺判斷C。顏色知覺判斷D。線段知覺判斷小張性情急躁，成就動機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時間緊迫感和 競爭意識，他的人格類型屬于 (C)T+型T型A型D.B型在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實原則的是 (B)A。本我B。自我C。超我D。力比多兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間的差 異在于 (B)A。語文測驗成績B。數(shù)學(xué)測驗成績C。工作記憶容量

5、D。游戲模式在家庭生活中，盈盈的父母在某種水準(zhǔn)上接納了她當(dāng)前對音 樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法，這個例 證所體現(xiàn)的發(fā)體現(xiàn)象是 (C)A。同步現(xiàn)象B。再社會化C。相互社會化D。遠(yuǎn)端一近端發(fā)展認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心 理學(xué)家是 (B)A。蒙臺梭利B?；魻朇。斯賓塞D。桑代克與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng) 調(diào) (A)A。社會起因B。個體起因C。嬰兒期的發(fā)展D。青少年期的發(fā)展自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī) 和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于 (B)A。同一性達(dá)成B。同一性延緩C。同一性停滯

6、D。同一性混亂對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各 方面的水平，隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是 (A)A。對事實性知識的回憶B。感覺記憶水平C。條件下的動作反應(yīng)速度D?？刂屏艘暶舳鹊膫€別差異后對線段長度的比較判斷教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 (A)A。學(xué)生心理B。學(xué)習(xí)心理C。教師心理D。課堂管理心理下列選項中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是 (B)A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B。自我提升內(nèi)驅(qū)力C。附屬內(nèi)驅(qū)力D。親和內(nèi)驅(qū) 力奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略， 使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 (D)A。比較組織者B。觀點固著點C。關(guān)系類屬者D。符號中介物威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分

7、為 (C)A。沉思-沖動B。同時性-繼時性C。場獨立-場依存D。聚合思維-發(fā)散思維“水中打靶實驗”證明的遷移理論是 (C)A。共同要素說B。原理概括說C。關(guān)系轉(zhuǎn)換說D。學(xué)習(xí)定勢說根據(jù)阿特金森的觀點，不屬于高成就動機(jī)者特點的是 (D)A。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B?；顒幽康拿鞔_，并抱有成功的期望C。精力充沛，探新求異，具有開拓精神D。以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對心理學(xué)與物理 量之間關(guān)系實行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 (A)A。韋伯B。費希納C?？娎誅。赫爾姆霍茨波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料實行實驗, 結(jié)果證實了個體對

8、刺激信息實行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。 他采用的方法是 (B)A。減法反應(yīng)時法B。加法反應(yīng)時法C。開窗實驗法D。心理旋轉(zhuǎn) 實驗法在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時，交通燈 的亮度是 (B)A。因變量B。自變量C?？刂谱兞緿。無關(guān)變量在心理學(xué)研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實 驗程序等情況的部分屬于 (A)A。引言B。方法C。結(jié)果D。討論在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機(jī)偏 好影響的研究中，其實驗設(shè)計為 (A)A.2X3設(shè)計B.1X3設(shè)計C.2X2設(shè)計D.3X3設(shè)計在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在 隔音室中實行。這種控制額外變量的

9、方法是 (A)A。消除法Bo 恒定法C。隨機(jī)法D。匹配法下表所示為一個有四種實驗處理的設(shè)計方案。該研究設(shè)計屬 于 ()A。匹配設(shè)計B。ABBA設(shè)計C。拉丁方設(shè)計D?；旌显O(shè)計在某研究設(shè)計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗 組和一個控制組，對兩組均實行了一次前測和后測。該設(shè)計是 (D)A。交叉滯后設(shè)計Bo時間序列設(shè)計C。相等時間樣本設(shè)計D。不相等對照組設(shè)計有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的準(zhǔn)確率之間 存有顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存有顯著差異。據(jù)此可知實驗存有 (D)A。期望效應(yīng)B。練習(xí)效應(yīng)C。習(xí)慣效應(yīng)D。交互效應(yīng)下列選項中，屬于準(zhǔn)實驗設(shè)計的是 (D)A。匹配組設(shè)計B。被試間設(shè)計C。

10、被試內(nèi)設(shè)計D。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計用直線內(nèi)插法來計算差別閾限 (A)A。恒定刺激法B。平均差誤法C.最小變化法D。信號檢測法平均差誤法實驗 (A)A。時間B。習(xí)慣C。動作D。期望在研究瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的實驗方法是 (D)A。自由回憶法B。對偶聯(lián)想法C。系列回憶法D。延遲部分報告法在一個實驗中，被試的簡單反應(yīng)時是300ms，辨別反應(yīng)時是 450ms,選擇反應(yīng)時是850ms，該被試的選擇時間是(C)A.550ms B.400msC.150ms D.100ms在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實驗中，因變量是 (A)A。反應(yīng)時間B。旋轉(zhuǎn)角度C.再認(rèn)數(shù)量D。回憶數(shù)量下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實驗為 (B

11、)A。華生小艾爾伯特恐懼實驗B。哈羅德恒河猴依戀實驗C。沙赫特的認(rèn)知激活實驗D。阿諾德的認(rèn)知激活實驗為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992 年頒布 (B)A。計算機(jī)化測驗學(xué)解釋指南B。心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范C。心理測驗管理D。教育和心理測驗標(biāo)準(zhǔn)多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測驗效度類型是(B)A。內(nèi)容效度B。構(gòu)想效度C。同時效度D。預(yù)測效度瑞文推理測驗的常模分?jǐn)?shù)采用的是 (D)A。百分?jǐn)?shù)B。四分位差C。百分位差D。百分等級美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用 于測量 (A)A。人際關(guān)系B。組織關(guān)系C。組織D。組織地位如果要評估一個人員選拔測驗的

12、預(yù)測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?(C)A。薪水B。工齡C?？冃。職務(wù)下列選項中，不屬于內(nèi)隱測驗的是 (B)A。句子完成測驗B.XX人格調(diào)查表C。語詞聯(lián)想測驗D。主題統(tǒng) 覺測驗第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的 測驗屬于 (D)A。個別測驗B。特殊水平測驗C。語詞聯(lián)想測驗D。團(tuán)體體測驗下列選項中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是 (C)A。發(fā)展順序量表B。教育商數(shù)C.T分?jǐn)?shù)D。百分等級由五選一的選擇題組成的測驗，其為0.60，消除猜測因素的影 響后校正難度為 (C)A.0.40 B.0.50C.0.75 D.0.80下列相關(guān)正態(tài)曲線模型，不準(zhǔn)確的是 (B)A。曲線以平均數(shù)為對稱軸B.

13、 y值越大，P值越大C。曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D。曲線表現(xiàn)“中間高，兩邊低” 的形狀通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根入應(yīng)該 是 ()A. B. C. D。比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散水準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計指 標(biāo)是 (D)A。全距B。方差C。四分位差D。變異系數(shù)心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠 (A)A?？刂茻o關(guān)變異B。使實驗變異化C。減少個體誤差D。減少隨機(jī)誤差當(dāng)兩個總體。時，當(dāng)對兩個。求平均數(shù)實行差異顯著性檢 驗通常用 ()2檢驗檢驗t檢驗D.F檢驗63單尾Z檢驗中，a確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為(C)A.1.64 B.1.962.33 D.2.58總體平均數(shù)為M

14、，方差為的正態(tài)分布，則變量為n的。求平均權(quán)分布服從 ()A. B. C. D。兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點數(shù)的概率是 (B)A.1/3 B.1/6 C.1/121/36二、多項選題：第6675小題，每小題3分，共30分。下列每題 給出的四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。請在答題卡上將 所選項的字母涂黑。多選、少選均不得分。影響注意廣度的因素有 (ABCD)A。知覺對象的特點B?；顒尤蝿?wù)C。神經(jīng)過程的靈活性D。知識經(jīng)驗想象對表象實行加工改造的形式有 (ABCD)A。黏合B。內(nèi)化C。典型化D?？鋸堄脺y謊儀測謊通常使用的生理指標(biāo)有 (ABCD)A。血壓B。心率C。皮膚電D。呼吸頻率艾森克提出

15、的人格基本維度有 (ABCD)A。外傾性B。開放性C。神經(jīng)質(zhì)D。精神質(zhì)下列選項中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有 (AC)A。心理發(fā)展貫穿于人的一生B。心理發(fā)展包括生長和衰退兩個方面C。發(fā)展過程中存有選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)D。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程下列觀點中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有 (ABCD)A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)” B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”C。布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)” D。皮亞杰的“圖式”一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現(xiàn)而提升的現(xiàn)象稱為聽 覺掩蔽。其特點有 (CD)A。白噪音的掩蔽效果與純音相同B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著C。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽

16、量的相對應(yīng)增加D。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提升越大研究注意的實驗范式包括 (ABCD)A。點探測范式B。啟動范式C?？臻g線索范式D?？焖傧盗斜憩F(xiàn)范式霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)A。自我定向調(diào)查表(SDS) B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C。職業(yè)指向調(diào)查表(001) D。職業(yè)評定調(diào)查表(CAI)在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)A。系統(tǒng)誤差B。隨機(jī)誤差C。組間誤差D。抽樣誤差三、簡答題：第7680小題，每小題10分，共50分。請將答案 寫在答題紙指定位置上。簡述知覺的組織原則。答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普 心

17、上不止此四種原則。答題應(yīng)每項原則都做展開舉例才能答得全面。)簡述加德納的多元智力理論。答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為 人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育 家、心理學(xué)家霍華德加德納在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中 提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體 用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的水 平”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間 智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添 加了自然主義智力和存有主義智力1。這個理論被稱為多元智力理論 (Multiplelnt

18、elligences)。(提示：時間允許的情況下每種智力實行 舉例。)簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。答：首先簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國 哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專門研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他 認(rèn)為不能以實驗室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來推論人類 個體的學(xué)習(xí)過程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線實行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主 動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條 件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discovery learning theory)。他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的。 所謂認(rèn)知表征，

19、就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個體內(nèi)在心理事 實的過程，而其認(rèn)知表征方式則會隨個體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個階段：動作表征(enactive representation)兒童靠動作來認(rèn)知世界、獲得知識;映象表征(iconic representation)兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識;符號表征(symbalic representation)兒童使用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得知識。他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點：提升智慧潛力;使外部 獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移;學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的策略和方法;協(xié)助信息 的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的掌握。知識 結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀

20、點，不但包括一般原理，而且也包 括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。他認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)有助于更容 易地理解學(xué)科的基本原理、提升記憶的效果、促動學(xué)習(xí)遷移、縮短 “高級”知識和“初級”知識之間的間隙。然后簡述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思 想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大 的連續(xù)性，它主要注重個體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(如知識理解、認(rèn)知策 略)和情感經(jīng)驗(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點是：學(xué)習(xí)是一個 意義建構(gòu)的過程，是一個通過新舊經(jīng)驗的相互作用而形成、豐富和調(diào) 整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。就其實質(zhì)來說，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng)統(tǒng)一 的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗要獲得意義需

21、要以原來的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從而 融入到原來的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中;另一方面，新經(jīng)驗的進(jìn)入又會使原有的經(jīng)驗 發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知建構(gòu)主 義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。提示：再簡要說明兩者之間的差異就能夠。分別實行簡述時可能 不太全面，只要要點數(shù)量多一些就能夠。簡述心理學(xué)實驗研究的一般程序。答：(提示：本題是實驗心理學(xué)教材的一章，大家能夠根據(jù)教材自 行整理，主流實驗心理學(xué)教材都能夠。)在一項典型的兒童前瞻記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟 的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣

22、的圖片，但它 在白天看不到東西，現(xiàn)在就請你來協(xié)助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出 來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了 動物的圖片，就把它們藏起來?！闭埜鶕?jù)該實驗任務(wù)的描述，回答下 列問題：(1)該實驗中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么?答：藏起動物圖片。衡量指標(biāo)是準(zhǔn)確率。(2)該實驗屬于哪種類型的前瞻記憶實驗?答：基于事件的前瞻記憶。四、綜合題：第8183 題，每小題30分，共90 分。請將答案寫 在答題紙指定位置上。什么是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián) 合運作。工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來

23、暫時保持和存儲信息 是知覺、長時記憶和動作之間的接口，所以是思維過程的一個基礎(chǔ)支 撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)實際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時記憶與當(dāng)前人 從事的工作的聯(lián)系。因為工作實行的需要，短時記憶的內(nèi)容持續(xù)變化 并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就 是工作記憶或叫做活動記憶。工作記憶包括三個部分：包括注意控制系統(tǒng)中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個子系 統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和“負(fù)責(zé) 口語材料暫時存貯和處理的語音回路”1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息

24、。3，類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過 程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。伍德沃德實驗，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否理解到實驗 者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實驗具體包括步驟：（1）嬰 兒觀看某種包括兩個客體的事件場景（圖1習(xí)慣化刺激）：實驗者從場 景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a,反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣 化;（2）然后調(diào)換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗 事件（圖2,3）。測驗事件一：實驗者依然把手伸向并抓住，與步驟1相 同的客體a（老客體事件）。測驗事件二，實驗者把手伸向并抓住另一個 客體b （新客體事件）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習(xí)慣化水準(zhǔn)高于 對老客體事件的去習(xí)慣化水準(zhǔn)。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分