1、 中學(xué)七年級信息技術(shù)上（第三單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)我的電子文稿1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)七年級第一學(xué)期科學(xué)出版社我的電子文稿單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時信息序號對應(yīng)教材內(nèi)容課時名稱1七年級上冊第三單元活動 1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2七年級上冊第三單元活動 2安排作息時間3七年級上冊第三單元活動 3制作作文文集二、單元分析(一)課標(biāo)分析信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí) 而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù) 字意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會責(zé)任四個核心要素組成。四 個核心要素互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。文字是最直接的信息表達(dá)方式，隨著信息時代的到來，文字處理軟件徹底 改變了傳統(tǒng)用紙和筆進(jìn)行文字處理的方式，將文字的錄入、編輯、排版、存儲初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)我的電子文稿2信息意識數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等融為一體。 文字處理是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中非常重要的信息處理手段，是 信息時代必備的基本技能之一。本活動教材是以零起點(diǎn)起飛，并且快速提升到 一定的高度，要求學(xué)生在掌握漢字基本輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)這一重 要信息處理工具來準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)信息。本單

3、元通過 3 個活動， 體驗(yàn)文本信 息錄入與加工的過程， 引導(dǎo)大家合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)安排作息時間、學(xué)會 制作電子文檔，讓同學(xué)們有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會 有效利用信息社會中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué) 習(xí)和生活，提高服務(wù)社會的能力。在信息活動中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方 式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜 合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決 問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。通過評估并選用常 見的數(shù)字化資源與工具

4、，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題， 從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 形成創(chuàng)新作品的能力。引導(dǎo)學(xué)生在信息社會中的個體在文 化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。信息社會責(zé)任計(jì)算思維我的電子文稿初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)3(二)教材分析非零起點(diǎn)七年級上冊第三單元圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際為主題，設(shè)計(jì) 了三個相關(guān)活動， 體驗(yàn)文本信息錄入與加工的過程，引導(dǎo)大家合理制定學(xué)習(xí)計(jì) 劃、科學(xué)安排作息時間、學(xué)會制作電子文檔，讓同學(xué)們有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)， 分享學(xué)習(xí)成果。具體分析如下：活動活動名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時活動 1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃從 1 個學(xué)習(xí)案例入手，分 3 個環(huán) 節(jié)，層層深入，通過制作學(xué)習(xí)計(jì)劃電子

5、文稿的過程來循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí) Word 軟 件操作。令輸入學(xué)習(xí)計(jì)劃：輸入漢字文本， 熟悉 Word 軟件，新建 Word 文本。令 編輯學(xué)習(xí)計(jì)劃： 通過復(fù)制、修 改、移動等技巧，快速對文本中存在錯 誤的地方進(jìn)行修改。令美化學(xué)習(xí)計(jì)劃：通過對文本進(jìn)行 字體格式和段落格式的設(shè)置，進(jìn)一步美 化文本，讓文本更加符合讀者的閱讀習(xí) 慣。1 課時活動 2安排作息時間將安排好的作息時間表輸入電腦， 一般需要插入表格、編輯修改、輸入數(shù) 據(jù)、修飾美化等操作步驟。令創(chuàng)建作息時間表：先規(guī)劃表格， 使用命令插入表格，再通過合并單元格 進(jìn)行調(diào)整，最后輸入數(shù)據(jù)。令美化作息時間表：通過設(shè)置表格 文字格式、表格屬性，使表格更美化、

6、 更直觀。1 課時活動 3制作作文文集為了達(dá)到美觀的效果，首先制作封 面，再對正文部分進(jìn)行圖文混排處理：令制作文集封面：輸入文字，設(shè)置 文字格式，插入圖片。令完善美化文集：查找/替換批量修 改文字，格式刷統(tǒng)一設(shè)置格式，設(shè)置圖 片環(huán)繞方式和插入頁碼。1 課時4(三)學(xué)情分析活動活動名稱學(xué)情分析活動 1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃本活動是學(xué)生初中階段第一次接觸文字處理的 內(nèi)容，教材中的 Word 軟件學(xué)生已在小學(xué)階段有所 接觸，并不陌生，學(xué)生在初始階段感覺不到有什么 新鮮的。 本課的案例來源于學(xué)生的生活實(shí)際，服務(wù) 于現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生應(yīng)該對此飽有熱情。 同一班級中 學(xué)生文字輸入速度差別較大， 教師應(yīng)有計(jì)劃地充分 利用

7、電子教室軟件分段教學(xué)，既能照顧到速度慢的 學(xué)生， 讓他們跟上進(jìn)度，又能滿足速度快的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。活動 2安排作息時間七年級學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過用 Word 軟件制 作表格。學(xué)生對于表格并不陌生， 日常生活中處處 都可以見到各種表格，學(xué)生對于閱讀和仿制表格困 難并不大，但對于如何將面前的文字信息進(jìn)行再整 理轉(zhuǎn)換成表格的形式進(jìn)行表達(dá)，即表格的設(shè)計(jì)，這 一方面困難較大，特別是表題、表頭的設(shè)計(jì)更加難 以把握。讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出設(shè)計(jì)和制作表格的能力至關(guān)重要。活動 3制作作文文集小學(xué)時，已經(jīng)學(xué)習(xí)過手抄報的制作，對版面設(shè) 計(jì)、排版布局等方面已有一定的了解， 對于使用 Word 軟件來進(jìn)行大文檔的編

8、輯制作還是第一次。學(xué) 生在進(jìn)行文檔編輯時，往往喜歡一邊輸入文字，一 邊做美化調(diào)整，在短篇文檔中，這種操作習(xí)慣的劣 勢不是很明顯，但是一旦遇到大文檔，如何快捷高 效地編輯文檔，就需要有些規(guī)范的流程和技巧了。 在本活動中，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)幫助人們解決問題時所表現(xiàn)出的有效性。5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，參照我省現(xiàn)行使用的初中信息技術(shù)教材和 2019 年 頒發(fā)的安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要。本課程的考試內(nèi)容要能體現(xiàn)知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，分為了解、理解、運(yùn)用三個層次，各層次的簡要說明如下:A了解： 指能正確地回憶、再認(rèn)或再現(xiàn)學(xué)過的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。

9、即在 記憶水平上考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求能從題目所提供的材料中識別出學(xué)過的 知識 (再認(rèn))，或能按題目的要求復(fù)述學(xué)過的知識 (回憶)。考核時，所提供的 問題情境都是在教學(xué)中出現(xiàn)過的，試題或答案都是和教學(xué)中的相同或相似。此 層次使用的行為動詞還可能有：描述、列舉、列出等。在本單元中主要體驗(yàn)在： 認(rèn)識 Word 軟件界面， 掌握光標(biāo)定位、插入與刪除 文字、恢復(fù)與撤銷、剪切與粘貼操作等編輯方法，了解表格的制作方法，了解 封面頁制作的基本要素。B 理解：指在了解的基礎(chǔ)之上，正確地領(lǐng)會所學(xué)知識的意義以及與其相關(guān) 知識的內(nèi)在聯(lián)系。即要求不僅僅從表面上，而且要從實(shí)質(zhì)上領(lǐng)會所學(xué)知識的涵 義?？己藭r，可以要求在

10、保留材料基本內(nèi)容的前提下，改變材料的表述形式， 包括能用不同于教材中的表達(dá)形式準(zhǔn)確地說明或解釋一些有關(guān)信息技術(shù)的現(xiàn)象 或事實(shí)。此層次使用的行為動詞還可能有：解釋、比較、知道、實(shí)現(xiàn)、制作、 使用等。在本單元中主要體驗(yàn)在： 學(xué)會設(shè)置文字格式和段落格式的基本方法，掌握 插入圖片等對象的方法， 掌握查找/替換、格式刷工具對文字批量處理的方式， 學(xué)會插入頁碼，設(shè)置圖文混排的基本技巧。C 運(yùn)用： 指在理解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)過的信息技術(shù)知識或方法解決新情境 下出現(xiàn)的簡單信息問題?？己藭r，以要求解決新問題為特征。此層次使用的行 為動詞還可能有：學(xué)會、確定、總結(jié)、熟練使用、熟練操作等。在本單元中主要體驗(yàn)在： 能熟

11、練地對規(guī)劃表格進(jìn)行建立、修改操作，能熟 練地對表格進(jìn)行對齊方式、邊框、底紋等美化處理，能熟練運(yùn)用查找/替換功能6去除文檔中的多余空格，能熟練使用格式刷來快速統(tǒng)一大文稿中的格式。單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作 業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。單元目標(biāo)序號單元目標(biāo)描述學(xué)業(yè)水平7S-3-1-A認(rèn)識 Word 軟件界面、掌握打開與保存文 件的方法。A 知道7S-3-2-A了解表格、行、列、單元格的概念，熟練 掌握在 Word 軟件中制作表格的方法。A 知道7S-3-3-A了解作文集封面的構(gòu)成要素

12、(標(biāo)題、圖 片、文字) ，掌握插入頁碼、插入圖片等方 法。A 知道7S-3-1-B掌握光標(biāo)定位、插入與刪除文字、恢復(fù)和 撤銷、剪切與粘貼操作等基本技巧；學(xué)會設(shè)置文字格式和段落格式的基本方法。B 理解7S-3-2-B掌握插入、調(diào)整行列，合并和拆分單元格 等表格編輯方法， 掌握設(shè)置邊框與底紋的方法。B 理解7S-3-3-B掌握查找/替換、格式刷工具對文字批量 處理的方式，學(xué)會插入頁碼，設(shè)置圖文混排的基本技巧。B 理解7S-3-1-C運(yùn)用文字加工 Word 軟件，體驗(yàn)從錄入、 編輯到排版制作一份電子文稿的基本過程。C 應(yīng)用7S-3-2-C通過學(xué)生體驗(yàn)制作周末作息時間表的過 程，讓學(xué)生掌握規(guī)劃、制作、

13、美化表格的基本方法。C 應(yīng)用7S-3-3-C通過制作封面，了解作文集封面的組成； 綜合運(yùn)用素材，完成作文集正文部分的版面設(shè)計(jì)。C 應(yīng)用7S-3-3-C通過了解范例，體驗(yàn)制作一份大數(shù)據(jù)量的 電子文集的流程。C 應(yīng)用7四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路對于非零起點(diǎn)的學(xué)生， 小學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過文字的輸入，文字格式 和段落格式的設(shè)置；初中階段側(cè)重于學(xué)生利用文字處理軟件的綜合應(yīng)用，體驗(yàn) 一個完整的文字處理過程。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重在以操作為手段、以實(shí)踐應(yīng)用為目的， 幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，題型以選擇題、判斷題為主，操作題為輔，難度適中， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)分層。因信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，客觀題作業(yè)采用在線問答式，結(jié)

14、合網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn) 行課堂實(shí)時練習(xí)反饋；為了使學(xué)生熟悉會考題型，在作業(yè)設(shè)計(jì)中添加了操作題， 操作題練習(xí)的成果盡量當(dāng)堂完成并使用電子課堂提交給教師批改，或課后使用 即時通信工具提交給老師批改，難度符合會考要求，旨在考察學(xué)生對軟件的基 本操作。作業(yè)批改和講評要及時、規(guī)范， 做到新授課與作業(yè)同步，作業(yè)必須做 到每課一練、 每練必評講，使用在線評價系統(tǒng)進(jìn)行即時批改客觀題，主觀操作 題可采用重點(diǎn)評講演示、集體評講的方式。命題時應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的各級水平要求，注重基礎(chǔ)知識與基本技 能的考核，尤其要關(guān)注學(xué)科的重點(diǎn)知識與核心能力；要將學(xué)科核心素養(yǎng)水平表 現(xiàn)、相關(guān)模塊內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)結(jié)合；

15、通過創(chuàng)設(shè)新的 問題情境，在了解、理解、探究、運(yùn)用等不同能力層次上對學(xué)生進(jìn)行較為全面 的考核；在考查學(xué)生知識與技能的同時，也應(yīng)融入對學(xué)習(xí)過程和方法的考查， 判斷學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在試題設(shè)計(jì)中應(yīng)滲透對情感、態(tài)度與價值 觀的考核，使學(xué)生認(rèn)識到作為數(shù)字化時代的中國公民，應(yīng)該具備良好的信息素 養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)空間的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。我的電子文稿作業(yè)內(nèi)容初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)8五、課時作業(yè)活動 1 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)七年級上冊第一單元 活動 1制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課

16、中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘一、 選擇題(有 7 小題， 每小題 5 分，共 35 分)1通常情況下，下列選項(xiàng)中不能用于啟動 Word 2013 的操作是( )。A雙擊 Windows 桌面上的 Word 2013 快捷方式圖標(biāo)B單擊“開始” “所有程序”“Microsoft Office”“Word 2013” C在 Windows 資源管理器中雙擊 Word 文檔圖標(biāo)D單擊 Windows 桌面上的 Word 2013 快捷方式圖標(biāo)【答案】 D 水平層次： A2在 Word 中， 要刪除光標(biāo)前面的字符時，應(yīng)該按的鍵是( )。ADel

17、ete B. Backspace C. CapsLock D. Enter【答案】 B 水平層次： A我的電子文稿初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)93要將 Word 文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置上去，對它進(jìn)行的第 一步操作是( )。A單擊“編輯”選項(xiàng)卡中的“復(fù)制”命令B單擊“編輯”選項(xiàng)卡中的“清除”命令C單擊“編輯”選項(xiàng)卡中的“粘貼”命令D單擊“編輯”選項(xiàng)卡中的“剪切”命令【答案】 D 水平層次： A4在 Word 中，段落是一個格式化單位。下列不屬于段落的格式有( )。A字體 B縮進(jìn) C間距D對齊方式【答案】 A 水平層次： B5下列 Word 的段落對齊方式中，能使段落中每一行都能均勻分布在

18、左右頁邊 距之間是( )。A居中對齊 B兩端對齊C左對齊D右對齊【答案】 B 水平層次： B6在 Word 的編輯狀態(tài)， 打開文檔 “AB.doc”，修改后另存為 “ABC.doc”，則 文檔 AB.doc( )。A未修改未關(guān)閉 B未修改被關(guān)閉C被修改并關(guān)閉 D被修改未關(guān)閉【答案】 B 水平層次： C7在 Word 編輯狀態(tài)下，選擇了全文，若在“段落”對話框中設(shè)置行距為 20 磅的格式，應(yīng)選擇“行距”列表框中的 ( )。A .單倍行距 B .1.5 倍行距 C .固定值 D .多倍行距【答案】 C 水平層次： C二、 判斷題(有 5 小題， 每小題 5 分，共 25 分)8Word 軟件中設(shè)置

19、字體格式必須先選定后設(shè)置。( )【答案】 水平層次： A9左對齊與兩端對齊的效果完全相同。( )【答案】 水平層次： A10Word 軟件的“字體”對話框中可以設(shè)置“行距”。( )【答案】 水平層次： B11在 Word 軟件中進(jìn)行了誤操作，可以使用撤銷命令恢復(fù)。( )10【答案】 水平層次： B12在 Word 軟件中保存后的文本不能修改。( )【答案】 水平層次： C(二) 探究性作業(yè)七年級上冊第三單元 活動 1制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃探究性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體

20、學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長10-15 分鐘操作題 (10 分)打開“素材”文件夾中的“倡議書 (初稿) .docx”文件，按要求完成操作， 效果如下圖所示。1 把“校團(tuán)委”改為 “校學(xué)生會”，落款中的日期修改為今天日期。2 標(biāo)題字體設(shè)置為黑體，標(biāo)題字號為小一， 設(shè)置標(biāo)題為居中對齊。3 正文、落款字體設(shè)置為楷體，正文字號為小二， 落款字號為四號，第 2 段正文設(shè)置為首行縮進(jìn) 2 字符，段前 0.5 行。4 設(shè)置全文行間距為 1.5 倍行距。5 落款設(shè)置為右對齊?！舅綄哟巍緾11作業(yè)分析1設(shè)計(jì)意圖：選擇題旨在考察學(xué)生對Word軟件的初步了解，文本編輯操作的掌握，文 字、段落格式的

21、基本設(shè)置。判斷題旨在考察學(xué)生對Word軟件的基礎(chǔ)常規(guī)操作， 文字、段落格式的規(guī)范設(shè)置。操作題通過讓學(xué)生修改并美化“倡議書”文本， 不僅能夠讓學(xué)生更加全面掌握文本編輯、段落格式的設(shè)置方法，還能通過范 例提高學(xué)生信息社會責(zé)任這一學(xué)科核心素養(yǎng)。2作業(yè)分析：選擇題前三題是基礎(chǔ)題， 學(xué)生做起來很容易， 四、五兩題考察學(xué)生對段 落設(shè)置的掌握程度，六、七兩題牽涉部分拓展內(nèi)容，學(xué)生們做起來容易出錯。 判斷題考察的是本節(jié)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生做起來應(yīng)該比較容易。操作題前兩小 題為文字編輯，學(xué)生容易操作；后三小題考察段落格式設(shè)置，考察內(nèi)容略多， 基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生容易出錯。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo)序號學(xué)習(xí)水平題目類 型預(yù)計(jì)完

22、成時間(分鐘)預(yù)估作業(yè)難度題目來源7S3- 1-J 017S-3- 1-AA 知道選擇題10.9引用7S3- 1-J027S-3- 1-AA 知道選擇題10.9改編7S3- 1-J037S-3- 1-AA 知道選擇題10.9引用7S3- 1-J047S-3- 1-BB 理解選擇題10.8改編7S3- 1-J057S-3- 1-BB 理解選擇題10.8改編7S3- 1-J067S-3- 1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)7S3- 1-J077S-3- 1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)7S3- 1-J087S-3- 1-AA 知道判斷題10.9引用7S3- 1-J097S-3- 1-AA 知道判斷題

23、10.9改編127S3- 1-J107S-3- 1-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)7S3- 1-J117S-3- 1-BB 理解判斷題10.8改編7S3- 1-J127S-3- 1-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)7S3- 1-T017S-3- 1-CC 應(yīng)用操作題150.7原創(chuàng)說明：作業(yè)編號7S3-1-J代表七年級上冊第三單元活動1的基礎(chǔ)性作業(yè)，7S3-1-T代 表探究性作業(yè)。學(xué)習(xí)水平有A知道、B理解、C應(yīng)用等。預(yù)計(jì)完成時間1表示1分鐘 以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題和操作題。預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90% 的學(xué)生可以回答正確。題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。操作方法【基礎(chǔ)性作業(yè)】1

24、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址， 學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)性作業(yè)。方式一： 電腦端瀏覽器輸入網(wǎng)址 HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/PSQMa3r.aspx https:/ks.wjx.top/vj/PSQMa3r.aspx方式二：移動端掃描右圖二維碼?！咎骄啃宰鳂I(yè)】本作業(yè)是探究性操作作業(yè)，面向全體學(xué)生的分層作業(yè)。采用線下制作，線 上提交的方式，學(xué)生通過電子課堂系統(tǒng)或即時通訊平臺進(jìn)行作業(yè)的提交，教師 接收到作業(yè)后，及時進(jìn)行批改并反饋學(xué)生的共性和個性問題。

25、我的電子文稿作業(yè)內(nèi)容初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)13活動 2 安排作息時間(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)七年級上冊第三單元 活動 2安排作息時間基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘一、 選擇題(有 5 小題， 每小題 5 分，共 25 分)1在 Word 中，用于插入表格的選項(xiàng)卡命令是( )。A 文件 B 開始 C 插入D 設(shè)計(jì)【答案】 C 水平層次： A2. 關(guān)于 Word 中插入的表格，下列說法中錯誤的是 ( )。A 能調(diào)整行高

26、、列寬B 表格中的文本只能左對齊C 行數(shù)、列數(shù)可調(diào)整D 可以改變表格中的字體顏色【答案】 B 水平層次： A3下列關(guān)于表格編輯，描述錯誤的是( )。A 可以將幾個單元格合并成一個單元格B 可以將一個單元格拆分成幾個單元格C 可以合并連續(xù)的單元格D 可以合并不連續(xù)的單元格【答案】 D 水平層次： B4在 Word 中要給表格添加邊框和底紋， 首先應(yīng)選擇 ( )。我的電子文稿初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)14A “設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡B “頁面布局”選項(xiàng)卡C “表格工具”下的“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡D “表格工具”下的“布局”選項(xiàng)卡【答案】 C 水平層次： B5在 Word 表格中，若輸入的內(nèi)容超過了單元格的寬度，那么 (

27、)。A 多余的文字將被視為無效B 多余的文字將被放在下一個單元格C 單元格自動增加寬度，以保證文字的輸入D 單元格自動換行，增加高度，以保證文字的輸入【答案】 D 水平層次： C二、 判斷題(有 5 小題， 每小題 5 分，共 25 分)6在 Word 的表格中，單元格可以填充不同顏色。( )【答案】 水平層次： A7Word 表格邊框線，默認(rèn)的黑色不能更改。( )【答案】 水平層次： C8在 Word 中不可以自己繪制表格。( )【答案】 水平層次： B9在表格中可以選取不連續(xù)的單元格。( )【答案】 水平層次： A10合并單元格前必須先選定單元格。( )【答案】 水平層次： A15(二)

28、探究性作業(yè)七年級上冊第三單元 活動 2安排作息時間探究性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長15-20 分鐘操作題 (10 分)創(chuàng)建“紅星中學(xué)課后延時興趣小組”報名表，并美化成如圖效果。【水平層次】C作業(yè)分析1設(shè)計(jì)意圖：本活動從兩個層次進(jìn)行推進(jìn)，第一個層次是創(chuàng)建作息時間表，第二個層 次是美化作息時間表。選擇題從表格的插入、編輯、調(diào)整和美化等方面進(jìn)行 了基礎(chǔ)考察，難度適中，最后一題屬延伸拓展，學(xué)生通過實(shí)踐就能容易掌握。 判斷題主要

29、考察表格編輯中的一些常見細(xì)節(jié)，對學(xué)生處理表格的動手能力很有幫助。操作題通過讓學(xué)生自主創(chuàng)建報名表并進(jìn)行美化，考察了學(xué)生綜合應(yīng)16用知識的能力， 增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這一學(xué)科核心素養(yǎng)。2作業(yè)分析：選擇題基本都是基礎(chǔ)題， 學(xué)生做起來很容易，最后一題稍加動手也能掌 握。判斷題也相對簡單，基本上都能正確完成。操作題由于考察的范圍較廣，學(xué)生能力水平存在差異， 從而導(dǎo)致在完成效果上有所區(qū)分。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo)序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時間(分鐘)預(yù)估作業(yè)難度題目來源7S3-2-J017S-3-2-AA 知道選擇題10.9引用7S3-2-J027S-3-2-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)7S3-2-J

30、037S-3-2-BB 理解選擇題10.8改編7S3-2-J047S-3-2-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)7S3-2-J057S-3-2-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)7S3-2-J067S-3-2-AA知道判斷題10.9引用7S3-2-J077S-3-2-CC應(yīng)用判斷題10.7改編7S3-2-J087S-3-2-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)7S3-2-J097S-3-2-BB 理解判斷題10.8改編7S3-2-J107S-3-2-AA 知道判斷題10.9原創(chuàng)7S3-2-T017S-3-2-CC應(yīng)用操作題200.7原創(chuàng)說明：作業(yè)編號7S3-2-J代表七年級上冊第三單元活動2的基礎(chǔ)性作業(yè)，7S3-

31、2-T 代表探究性作業(yè)。學(xué)習(xí)水平有A知道、B理解、C應(yīng)用等。預(yù)計(jì)完成時間1表示 1分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題和操作題。預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大 約有 90%的學(xué)生可以回答正確。題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。17操作方法【基礎(chǔ)性作業(yè)】1教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址， 學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的安排作息時間基礎(chǔ)性作業(yè)。方式一： 電腦端瀏覽器輸入網(wǎng)址 HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/PSQMa3r.aspx https:/ks.wjx.top/vj/PSQ

32、Ma3r.aspx方式二：移動端掃描右圖二維碼?！咎骄啃宰鳂I(yè)】本作業(yè)是探究性操作作業(yè)，面向全體學(xué)生的分層作業(yè)。采用線下制作，線 上提交的方式，學(xué)生通過電子課堂系統(tǒng)或即時通訊平臺進(jìn)行作業(yè)的提交，教師 接收到作業(yè)后，及時進(jìn)行批改并反饋學(xué)生的共性和個性問題。我的電子文稿作業(yè)內(nèi)容初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)18活動 3 制作作文文集(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)七年級上冊第三單元 活動 3 制作作文文集基礎(chǔ)性課時作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘一

33、、 選擇題(有 6 小題， 每小題 5 分，共 30 分)1在 Word 2013 中， 關(guān)于插入的圖片描述正確的是 ( )。A.可以改變大小、位置 B.不可以調(diào)節(jié)大小C.不可以改變位置 D.必須保持縱橫比改變【答案】 A 水平層次： A2在 Word 2013 中， 不屬于圖像與文本混排的環(huán)繞類型是 ( )。A.四周型 B.左右型 C.穿越型D.上下型【答案】 B 水平層次： A3.如下圖所示，圖片的環(huán)線方式是( )。我的電子文稿初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)19A.單擊格式刷C.拖動格式刷A.四周型環(huán)線B.浮于文字上方C.上下型環(huán)線D.襯于文字下方【答案】 A水平層次： B4. 在 Word 201

34、3 中，格式刷可用于復(fù)制文本或段落格式，若要將選中的文本 或段落格式重復(fù)應(yīng)用多次，應(yīng)首先進(jìn)行的操作是 ( )。B.雙擊格式刷D.右擊格式刷【答案】 B 水平層次： B5在 Word 2013 中，如下圖所示點(diǎn)擊“全部替換”執(zhí)行的操作是( )。A.將 “互聯(lián)網(wǎng)”3 個字保持原樣B.將“互聯(lián)網(wǎng)”3 個字去掉格式C.將 “互聯(lián)網(wǎng)”全部替換為“物聯(lián)網(wǎng)”D.將 “互聯(lián)網(wǎng)”全部替換為“物聯(lián)網(wǎng)”，并將字體設(shè)置為橙色【答案】 D 水平層次： C6.在 Word 2013 中，圖片遮住文字，如下圖所示，如果要顯示文字，對圖片錯 誤的操作是 ( )。20A.環(huán)繞方式改為四周型B.環(huán)繞方式改為緊密型C.環(huán)繞方式改為

35、襯于文字下方D.置于頂層【答案】 D 水平層次： C二、 判斷題(有 5 小題， 每小題 5 分，共 25 分)7在 Word 2013 中，藝術(shù)字與圖片一樣作為圖形對象處理，可以設(shè)置環(huán)繞方 式。( )【答案】 水平層次： A8在 Word 2013 中，插入的圖片可以進(jìn)行縮放與裁剪操作。( )【答案】 水平層次： C9在 Word 2013 中，“替換”命令可用來刪除文檔中全部相同的文本。( )【答案】 水平層次： B10在 Word 2013 中，四周型環(huán)繞的圖片不可以旋轉(zhuǎn)。( )【答案】 水平層次： B11在 Word 2013 中， 頁碼的位置必須位于文本編輯區(qū)的下方。( )【答案】

36、水平層次： C(二) 探究性作業(yè)七年級上冊第三單元 活動 3制作作文文集探究性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長15-20 分鐘21操作題 (10 分)打開“素材”文件夾中的 “古詩文集初稿”，按要求完成操作，效果如下圖 所示。1 插入“素材”文件夾中的“封面背景”，插入自選形狀并添加文字“古 詩文閱讀”。2 設(shè)置古詩文標(biāo)題為 “黑體，3 號”，“段前 1 行，居中對齊”，設(shè)置正文為 “楷體 3 號”，“居中對齊”?！舅綄哟?/p>

37、】C作業(yè)分析1設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)是第三單元最后一個活動，是在前兩個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí) Word的圖文混排技術(shù)。 選擇題主要考察了圖片環(huán)繞方式、格式刷、查找/替換 等基礎(chǔ)知識，難度不大。判斷題主要考查了各知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，也是在實(shí) 際操作中容易被忽視的。操作題通過編輯古詩文集，既能夠?qū)η懊嫠鶎W(xué)知識 進(jìn)行回顧，又能考查到學(xué)生的圖文混排水平，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識這一學(xué)科 核心素養(yǎng)。222作業(yè)分析：選擇題考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，大部分學(xué)生都會做，第五題有部 分同學(xué)不夠細(xì)心，沒有關(guān)注到替換后字體顏色的改變。判斷題比較簡單，第 十、 十一兩題有少數(shù)同學(xué)不太確定，通過動手嘗試得以掌握。操作題相對考 察內(nèi)

38、容較多，考慮到時間因素，有部分同學(xué)制作的不夠美觀，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至不能按時完成任務(wù)。作業(yè)編號對應(yīng)單元目標(biāo)序號學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成時間(分鐘)預(yù)估作業(yè)難度題目來源7S3-3-J 017S-3-3-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)7S3-3-J027S-3-3-AA 知道選擇題10.9引用7S3-3-J037S-3-3-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)7S3-3-J047S-3-3-BB 理解選擇題10.8改編7S3-3-J057S-3-3-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)7S3-3-J067S-3-3-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)7S3-3-J077S-3-3-AA 知道判斷題10.9改編7S3-3-

39、J087S-3-3-CC 應(yīng)用判斷題10.7引用7S3-3-J097S-3-3-BB 理解判斷題10.8原創(chuàng)7S3-3-J107S-3-3-BB 理解判斷題10.8改編7S3-3-J117S-3-3-CC 應(yīng)用判斷題10.7原創(chuàng)7S3-3-T127S-3-3-CC 應(yīng)用操作題200.7原創(chuàng)說明：作業(yè)編號7S3-3-J代表七年級上冊第三單元活動3的基礎(chǔ)性作業(yè)，7S3-3-T 代表探究性作業(yè)。學(xué)習(xí)水平有A知道、B理解、C應(yīng)用等。預(yù)計(jì)完成時間1表示 1分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題和操作題。預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大 約有 90%的學(xué)生可以回答正確。題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。23操作

40、方法【基礎(chǔ)性作業(yè)】1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2.學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷制作的制作作文文集基礎(chǔ)性作業(yè)。方式一： 電腦端瀏覽器輸入網(wǎng)址 HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/QVafQlH.aspx https:/ks.wjx.top/vj/mbkeg3y.aspx方式二：移動端掃描右圖二維碼?！咎骄啃宰鳂I(yè)】本作業(yè)是探究性操作作業(yè)，面向全體學(xué)生的分層作業(yè)。采用線下制作，線 上提交的方式，學(xué)生通過電子課堂系統(tǒng)或即時通訊平臺進(jìn)行作業(yè)的提交，教師 接收到作業(yè)后，及時進(jìn)行批改并反

41、饋學(xué)生的共性和個性問題。24單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)七年級上冊第三單元 單元質(zhì)量檢測作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長5-10 分鐘一、 選擇題(有 10 小題，每小題 5 分， 共 50 分)1下面對 Word 的敘述中，正確的是( )。A. Word 是一種操作系統(tǒng)B. Word 是一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)C. Word 是一種電子表格D. Word 是一種文字處理軟件【答案】 D 水平層次： A2在 Word 中打開一個文

42、檔后，想用新的文件名保存成另一個文檔應(yīng)當(dāng)( )。A. 選擇“文件”菜單中的“保存”命令或“另存為”命令B. 單擊工具欄的“保存”按鈕C. 只能選擇“文件”菜單中的“保存”命令D. 只能選擇“文件”菜單中的“另存為”命令【答案】 D 水平層次： A253.在 Word 的編輯狀態(tài)下，文件中有一行被選擇，按 Delete 鍵后( )。A. 刪除了插入點(diǎn)所在的行B. 刪除了被選擇的一行C. 刪除了被選擇行及其后的所有內(nèi)容D. 刪除了插入點(diǎn)及其之前的所有內(nèi)容【答案】 B 水平層次： B4. 在 Word 的編輯狀態(tài)下，選取文檔中的一行宋體文字后，先設(shè)置粗體，再設(shè) 置斜體，則所選取行的文字變?yōu)? )。A

43、. 宋體、粗體、斜體 B. 粗體、斜體C. 宋體、粗體D. 宋體、斜體【答案】 A水平層次： B5要刪除表格中的某一個單元格并使右側(cè)單元格左移，正確的操作是( )。A按 Delete 鍵B. “表格”菜單中的“刪除單元格”命令C. “表格”菜單中的“拆分單元格”命令D無法實(shí)現(xiàn)【答案】 B 水平層次： B6當(dāng)前插入點(diǎn)在表格中某行的最后一個單元格右邊，按 Enter 鍵后( )。A. 對表格沒起作用B在插入點(diǎn)所在的行的下邊增加了一行C插入點(diǎn)所在的列加寬D插入點(diǎn)所在的行加寬【答案】 B 水平層次： C7在 Word 中，選中一個單元格，執(zhí)行“拆分單元格”命令，則( )。A. 將單元格拆分為多列，列數(shù)

44、由用戶指定B將單元格拆分為多行，行數(shù)由用戶指定C將單元格拆分為多行多列，列數(shù)和行數(shù)由用戶指定D默認(rèn)將單元格拆分為三列一行【答案】 C 水平層次： C268如下圖所示，圖片的環(huán)繞方式是 ( )。A上下型環(huán)繞 B穿越型環(huán)繞 C緊密型環(huán)繞 D四周型環(huán)繞【答案】 C 水平層次： B9在 word 文檔中，對于插入的來自文件的圖片，在下列說法中，錯誤的是 ( )。A. 可以把圖片拷貝到剪貼板B. 可以用鼠標(biāo)移動圖片C. 圖片是由其他應(yīng)用程序生成的，在 Word 中，不能改變圖片的大小D. 可以刪除圖片【答案】 C 水平層次： B10在 Word 文檔中，下列關(guān)于“頁碼”的敘述，正確的是( )。A. 頁碼

45、只能是頁腳的一部分B. 頁碼的位置必須位于文本編輯區(qū)的下方C. 頁碼必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字D. 頁碼是頁眉或頁腳的一部分【答案】 D 水平層次： C(二) 探究性作業(yè)七年級上冊第三單元 單元質(zhì)量檢測探究性課時作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán) 課時作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場景課中練習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時長15-20 分鐘27作業(yè)分析操作題 (10 分)參照下面兩幅主題作品，任選一幅作參考創(chuàng)作一幅海報，根據(jù)選定的主題 自由選擇圖片素材和文字內(nèi)容，要求：主題明確，布局合理， 美觀大方?！舅綄哟巍緾1設(shè)計(jì)意圖：(1) 信息科技是一門科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的科學(xué) 知識與技能外，還需要培