1、20232023學年（上）期 語文 科備課表日期 主備人： 徐志宗 課題8.論教養(yǎng)課型（新授、練習、復習、講評、實驗）新授課教 學總課時 1課時學情分析 教學目標知 識1理解課文內容、論證思路、論證方法。2培養(yǎng)學生篩選信息，抓住中心觀點的能力。能 力通過文本的解讀，自我解答，提高問題探討的能力。情感態(tài)度理解教養(yǎng)的內涵及教養(yǎng)對于個人和社會的重要性教學重點理解作者是通過眾多事例的比較、分析，得出自己的觀點的。理解本文的論證思路、論證方法。（重點）2理解本文的語言風格，揣摩教學難點理解教養(yǎng)的本質，并從中懂得怎樣做一個有教養(yǎng)的人。分課時第 一 課 時教學過程設計教師活動教學過程設計教師活動eq avs

2、4al(目標導學一：初讀課文，理清層次)1指導學生朗讀課文。朗讀指導：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。2小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結構的一般特點。明確：第一部分(12)：開門見山，引入論題良好的教養(yǎng)。第二部分(312)：把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分(1317)：剖析優(yōu)雅風度，指出一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。第四部分(18)：總結全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。目標導學二：再讀課文，理解內容和段落之間的關系指導學生閱讀課文，把握段落之間的關系，句子的含義，本文的語言風格。1細讀12段，思考第

3、1段有什么作用。明確：直接引入論題教養(yǎng)，用遞進復句強調，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。2速讀312段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？ 明確：承上啟下的過渡作用。(2)說一說第4段與510段之間的關系。 明確：總說與分說的關系。(3)有無教養(yǎng)的本質區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)410段先談“無教養(yǎng)”的例子，1112段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：把有無教養(yǎng)進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中

4、應如何做到有教養(yǎng)。3速讀1317段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優(yōu)雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優(yōu)雅風度。最后得出結論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結合410段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關系。明確：二者的本質是相同的，一個是

5、從內心“尊重別人”，一個是“關照的態(tài)度”，其實都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎，優(yōu)雅風度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風度。4讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結全文，照應開頭，強調以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度，給人以啟迪。目標導學三：品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1)我不敢貿然提供有關教養(yǎng)的“處方”，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律”和“無論”強調了有教養(yǎng)的人從內心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。作業(yè)布置1.抄寫課文下面詞語注釋及讀讀寫寫的詞語各一遍。2.完成練習冊“課前自主預習”、“課堂合作探究”。板書設計論教養(yǎng)利哈喬夫 (12)提出