1、中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)多媒體展示橋梁圖片信息導(dǎo)入課文。 簡(jiǎn)介作者。三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片展示）1.了解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)舉例子等說(shuō)明方法的運(yùn)用。四、視頻朗讀課文，整體感悟文意，討論問題。1、文中寫了中國(guó)石拱橋的哪些特征？2、趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)分別是什么？趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的這些特征的？1 趙州橋（1）形式優(yōu)美：“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”(圖)（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：1300年，仍保持原來(lái)的雄姿（3）歷史悠久：修建于公元605年2、盧溝橋（1）形式優(yōu)美兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子 （圖片）盧溝曉月 （ 圖片 ）（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出過事（3）歷史悠久修建于

2、公元年到年間3、中國(guó)石拱橋很多，為什么作者單單舉這兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)呢？因?yàn)檫@兩座橋都共同體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的總特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋。兩座橋類型不同，所以舉這兩座橋。歸納：寫作中,在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對(duì)象的共同特征。五、精讀課文，思考討論本文是說(shuō)明文，文章寫得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功的運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。舉例子的說(shuō)明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。六、課堂練習(xí)假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和圖片設(shè)計(jì)一段話，向游人介紹趙州橋或盧溝橋。七、總結(jié)八、以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫600字左右的小說(shuō)明

3、文。要求：能運(yùn)用23種說(shuō)明方法。第二課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課文。本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。二、研討說(shuō)明順序。1提問：說(shuō)明文的說(shuō)明順序通常有哪三種？學(xué)生回答：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。2本文主要采用哪一種說(shuō)明順序呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明。學(xué)生默讀課文思考回答。本文主要采取邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。具體體現(xiàn)在：（1）從概括到具體。文章開篇介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺?lái)具體說(shuō)明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點(diǎn)，又給人具體形象的感受，印象深刻。（2）由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(diǎn)（二）和（三）時(shí)，按由大到小的順序安排兩個(gè)特點(diǎn)；介紹

4、取得光輝成就的原因時(shí)，按由主到次的順序安排三個(gè)原因。好處是主次分明，重點(diǎn)突出。三、分組合作討論，品析本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（1）說(shuō)明文語(yǔ)言要求科學(xué)而準(zhǔn)確，可我在讀課文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語(yǔ)言很不準(zhǔn)確。例如“水經(jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說(shuō)準(zhǔn)確呢，應(yīng)該都刪掉，這樣語(yǔ)言就準(zhǔn)確了，你們同意老師的意見么？學(xué)生可能回答：不同意。教師追問：為什么？誰(shuí)能講講理由。討論使學(xué)生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測(cè)的情況。是作者根據(jù)已有資料記載進(jìn)行的推測(cè)。刪去后變成確切的時(shí)間和準(zhǔn)確的記載，反而與客觀事實(shí)不符合

5、，說(shuō)明不準(zhǔn)確，不科學(xué)了。所以不能刪掉。教師追問：在這里我們用了什么方法來(lái)分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？明確：“刪除法”。（2）本文還有類似的語(yǔ)言情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫出這樣的句子，用“刪除法”試著分析它的準(zhǔn)確性。四人小組合作，互相幫助畫出句子，在小組交流各自的分析。四人小組代表在班級(jí)發(fā)言。 “大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”中的“各”字使用準(zhǔn)確?！案鳌北硎驹诖蠊暗膬杉缟戏謩e有兩個(gè)小拱共四個(gè)，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€(gè)小拱，數(shù)量少了。與客觀事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準(zhǔn)確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點(diǎn)，正因如此，其中的一

6、道壞了其他各道才不會(huì)受到影響。教師追問：將“拼成”換成“組成”行不行？學(xué)生思考回答。不行。因?yàn)椤敖M成”組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會(huì)受到影響，不符合趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)因而不行。學(xué)生小組繼續(xù)發(fā)言?！奥访嫫教梗瑤缀跖c河面平行”中“幾乎”一詞使用準(zhǔn)確?！皫缀酢北硎境潭龋笜蛎娴钠教钩潭?，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。等等?？偨Y(jié)全文。 (1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國(guó)石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？小結(jié)：第9段寫我國(guó)石拱橋取得成就的原因，反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我

7、國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使文章的主題得到升華。(2)中心本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說(shuō)明我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國(guó)勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。五、作業(yè)： 1、完成課后的“思考和練習(xí)”。 2、課外從互聯(lián)網(wǎng)上收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。六、教學(xué)反思: 1.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件展示橋梁圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)