1、一、如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)1、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；貪玩是孩子的天性,大多數(shù)孩子缺少自我掌握才能,所以需要家長們平常多督促孩子仔細(xì)完成家庭作業(yè),培育他們良好的作業(yè)習(xí)慣,寫字姿態(tài)；家長督促他們寫作業(yè),準(zhǔn)時(shí)檢查他們的作業(yè), 發(fā)覺沒學(xué)會(huì)的學(xué)問要準(zhǔn)時(shí)給他們講解,每天的作業(yè)仔細(xì)完成是學(xué)習(xí)的基本保證；有時(shí)候,一個(gè)孩子突然學(xué)習(xí)進(jìn)步很大,老師就感到很欣慰,一旦孩子學(xué)習(xí)退步了,一問緣由,一般就是家長最近很忙,沒時(shí)間管他；老師不期望有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)；2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法；孩子每個(gè)星期回家做作業(yè)時(shí)要實(shí)行這樣的方法：先復(fù)習(xí)這一星期所學(xué)的學(xué)問,理通脈絡(luò)； 然后再把這周的作業(yè)做出來,并進(jìn)行檢查； 最終把下周要學(xué)的學(xué)問進(jìn)行預(yù)習(xí)；假

2、如采納這樣的方法并堅(jiān)持下去,我信任孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很大進(jìn)步的；3、養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣；有些題目孩子不懂,家長要耐心地說明題目的意思,勉勵(lì)孩子不懂就問；但是家長最好不要直接把答案告知他,我想只要你把題目說明清晰,孩子是能夠自己解答的；二年級(jí)的孩子在語言表達(dá)上仍是很欠缺的,我發(fā)覺成果不夠抱負(fù)的孩子,往往依靠性比較強(qiáng), 不愿獨(dú)立摸索,課堂上要么等著老師講解,要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去盼望其他同學(xué)；這些同學(xué)在家里做作業(yè)也確定很拖拉；家長要留意正確引導(dǎo)；4、家庭環(huán)境每個(gè)孩子都有一個(gè)家,家庭是孩子成長的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師；家庭環(huán)境的好壞,直接影響孩子能否健康成長；好并不是指富有的家庭環(huán)境,而是指家風(fēng)好

3、；心理學(xué)家講：假如孩子生活在批判中,便學(xué)會(huì)聲討；假如孩子生活在敵視中,便學(xué)會(huì)好斗；假如孩子生活在勉勵(lì)中,便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,便學(xué)會(huì)喜愛別人；假如孩子生活在 友情 中,會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界；二、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一點(diǎn)措施（家庭訓(xùn)練的角度）（1）給孩子樹立自信、勉勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步；在很大程度上,同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性靠外部驅(qū)動(dòng),尤其低中段孩子, 他們更需要得到大人的賞識(shí)；有一位家長做得很好,只要有親戚伴侶來家做客,就把孩子畫的畫拿來給大家觀賞,客人們都把孩子夸獎(jiǎng)了一番,后來孩子越畫越好,取得了不少成果； 有家長留意孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的布置,有特地的書架, 放上孩子的書, 讓他能向別

4、人展現(xiàn)自己的書；在別人面前, 我們應(yīng)當(dāng)夸獎(jiǎng)自己的孩子,孩子犯錯(cuò)誤我們要關(guān)起門來耐心訓(xùn)練,給孩子面子；特殊在學(xué)習(xí)上,任何一個(gè)孩子都情愿取得好成果,只是由于方法不當(dāng)或是努力不夠而臨時(shí)落后,我們老師和家長要為他們樹立自信、指導(dǎo)方法, 花時(shí)間幫忙他克服困難、解決問題；（2）加強(qiáng)與老師的聯(lián)系和溝通；我們之間原來就是合作者,彼此信任、相互溝通對(duì)同學(xué)全面進(jìn)步很有幫忙； 在交換看法的時(shí)候,最好不讓孩子在場(chǎng)；有家長在老師面前數(shù)落孩子的不是,既讓孩子難過也讓我難過,這樣的溝通很簡潔變成老師和家長你一言我一語地批判孩子,并不利于我們商議一些好的訓(xùn)練方法來幫忙孩子；同時(shí), 老師在單獨(dú)訓(xùn)練孩子時(shí),也請(qǐng)家長不要站在一旁,

5、 由于老師可能會(huì)用一些兒童化的語言來訓(xùn)練孩子,家長在旁邊不太自然；希望我們常常溝通,為著孩子的健康成長共同努力；（3）多與孩子溝通,多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),檢查孩子的作業(yè),詢問孩子在校的學(xué)習(xí)情形；抽讀、抽背、聽寫、考題等等；三、我們的家庭中有時(shí)會(huì)顯現(xiàn)一些無意識(shí)的錯(cuò)誤訓(xùn)練,比如：（1）常詢問孩子在班級(jí)的名次；家長不能以每次考試成果的排名來確定或否定孩子,對(duì)于1 一個(gè)不行能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次,勢(shì)必使孩子陷于自卑；而孩子的自我否定,不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步下降,孩子將來的整體進(jìn)展都會(huì)受到阻礙；（2）常指責(zé)孩子的失敗；比如有兩個(gè)孩子的語文考試不及格,家長甲對(duì)孩子說： “ 媽媽和爸爸都很關(guān)懷你的語文成果

6、,我信任這次考試仍沒有反映出你的水平,你要加油呀！” 家長乙對(duì)孩子說：“ 你怎么這么笨！這么簡潔的題目都不會(huì)做,怎么這么沒出息！” 家長甲傳達(dá)的是關(guān)懷和愛惜, 家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨,前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,留意于問題的解決；后者就會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心；（3）常阻擋孩子玩耍而命其回到書桌前；玩是孩子的天性,一味地阻擋,迫使其“ 學(xué)”,而且學(xué)之不盡,孩子必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；勝利的訓(xùn)練是變“ 要我學(xué)” 為“ 我要學(xué)”,即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性；而不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練,就只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)愛好也沒有了；（4）在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多,使孩子未養(yǎng)成良好的

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),家長承擔(dān)的最主要的職責(zé)不是陪讀,不是代替,而是培育一個(gè)好習(xí)慣；假如家長在孩子的生活、學(xué)習(xí)中包辦太多, 孩子沒有生活自理才能作基礎(chǔ),獨(dú)立學(xué)習(xí)才能自然建立不起來；于是,家長越焦急,孩子越不急,反正一切都由別人替自己操勞；結(jié)果,家長很累,孩子反而不進(jìn)步；（5）有時(shí)家長會(huì)實(shí)行棍棒訓(xùn)練；往往只是由于一時(shí)沖動(dòng),可是您是否知道：常常挨打的孩子,會(huì)顯現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差；說謊 有的家長一旦發(fā)覺孩子做錯(cuò)事就打,孩子為了防止皮肉之苦,能瞞就瞞, 能騙就騙,由于對(duì)孩子來說,騙過了一次,就可以削減一次“ 災(zāi)難”；可是孩子說的謊話,往往站不住腳,很簡潔被家長發(fā)覺；為了懲處孩子說謊,家

8、長的態(tài)度會(huì)更加強(qiáng)硬；而為了躲避挨打,孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說謊,這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)；軟弱假如孩子常常挨打,時(shí)間一久,孩子一看到家長,就會(huì)感到可怕,不敢接近；因此,不管父母要他做什么,也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò), 他都只會(huì)乖乖聽從；在這種不良的確定聽從的環(huán)境下成長的孩子,常常容易自卑、軟弱；這樣的孩子往往惟命是從,精神壓抑,學(xué)習(xí)被動(dòng)；孤獨(dú) 常常挨打的孩子, 會(huì)感到孤獨(dú)無援；特殊是父母當(dāng)眾打孩子,更會(huì)使孩子的自尊心受到損害,他往往會(huì)懷疑自己的才能,會(huì)自感“ 低人一等”,顯得比較壓抑、緘默,認(rèn)為老師和小伴侶都看不起自己而抬不起頭來；這樣的孩子往往不情愿與家長和老師溝通,不情愿和同學(xué)們一起玩,性格上也顯

9、得孤獨(dú)；頑固 有的家長動(dòng)不動(dòng)就打孩子,損害孩子的自尊心,使他們產(chǎn)生對(duì)立心情、逆反心理；有的孩子用有意搗亂來表示抵抗,你要往東,他偏要往西,故意讓家長憤怒；仍有的孩子,父母越打越不認(rèn)錯(cuò),犟勁越來越大, 常常用離家出走、 逃學(xué)來與家長對(duì)抗,變得越來越頑固；粗暴 由于孩子仿照性很強(qiáng),在家里父母打他, 到外面他就打別的孩子,特殊是比他小的孩子；這種粗暴的性格一旦形成,長大后,孩子就會(huì)有暴力傾向；家長打孩子,其實(shí)是給孩子做了壞榜樣；怪僻 有的家長打了孩子后,仍硬要孩子“ 認(rèn)錯(cuò)”,以此說明孩子是接受訓(xùn)練了；事實(shí)上,這樣做只能促使孩子的排他傾向加?。槐砻嫔峡? 孩子好像是依照家長的要求去做了,實(shí)際上,他的抵

10、觸心情很大；在被打之后,他會(huì)不知所措,惶惶擔(dān)心,久而久之,孩子會(huì)變得越來越怪僻；喜怒無常 有的家長打過孩子后,又覺得扎心懊悔, 就去觸摸孩子挨打的痛處,甚至抱著孩子痛哭, 并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償；這種情形,在開頭時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙,但是時(shí)間一久,他也就習(xí)以為常了；漸漸地孩子也會(huì)變得喜怒無常了；四、家長應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成果呢 . 第一、抓作業(yè)；要規(guī)定孩子放學(xué)后必需做完作業(yè),必需檢查,口頭作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)也2 不容草率；而孩子往往比較厭惡作業(yè)；為什么呢？緣由有：（一）、智力水平不高 在班級(jí)中, 每個(gè)同學(xué)的智力是有差異的,他們領(lǐng)悟?qū)W問的速度和質(zhì)量也有差異；同樣的作業(yè) 量,有的同

11、學(xué)要比別的同學(xué)花更多的時(shí)間,老師布置作業(yè)往往傾向于中等生,假如作業(yè)一多,他們必需花許多的時(shí)間,這時(shí)假如沒有人來幫忙督促,時(shí)間一長, 這些同學(xué)就簡潔丟失信心,可怕做作業(yè)；（二）、學(xué)習(xí)目的不明確 玩是孩子的天性；自實(shí)行雙休日以來,同學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)間更多了,假如家長只顧工作,不 正確引導(dǎo)孩子, 就簡潔使孩子迷上看電視、玩嬉戲等不良習(xí)慣,把什么事都忘在了腦后；如 有的孩子為了多玩一些時(shí)間,幾天的作業(yè)花半個(gè)小時(shí)就給解決了；也有孩子,先玩?zhèn)€爽快,等到其次天要上學(xué)了,實(shí)在沒方法,才匆忙做作業(yè)；這樣的作業(yè),它的質(zhì)量可想而知,不是 字跡潦草,就是錯(cuò)處許多；因此,家長在孩子的假期中,要常常關(guān)懷他們的學(xué)業(yè),督促按時(shí)

12、 保質(zhì)完成作業(yè)；（三）、意志不強(qiáng) 同學(xué)放學(xué)回家,常常是每個(gè)家庭最喧鬧的時(shí)候,孩子拿著吃的,邊吃邊玩,好不高興；吃完 晚飯, 原來想做作業(yè),假如這時(shí)父母把電視機(jī)打開,想看一會(huì)兒電視,有些孩子心里也就不 結(jié)果, 把做作業(yè)的事給耽擱了；其次天, 心里焦急,想做作業(yè)了, 就津津有味地看起電視來；才趕忙把作業(yè)補(bǔ)上；因此,做家長的要給孩子立下法規(guī),放學(xué)回家,要先做作業(yè)后消遣,而 不應(yīng)放任孩子；（四）、心情的影響心理學(xué)討論說明： 開心的心情對(duì)孩子完成作業(yè)有很大幫忙,學(xué)習(xí)的成效； 如單親家庭和家中關(guān)系比較緊急的家庭的孩子,而不良的家庭氣氛就會(huì)降低孩子 做作業(yè)的態(tài)度不如別的孩子好,心理承擔(dān)才能較差, 簡潔自暴自

13、棄； 所以,做家長的要為孩子制造一個(gè)氣氛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,防止孩子產(chǎn)生不開心的心情；即使有時(shí)遇到不順心的事,也要努力克制自己,以免孩子的情緒受到波動(dòng)；對(duì)于智力水平不高的孩子,家長要耐心的幫忙,而不是斥責(zé),甚至責(zé)罵；讓孩 子在開心的情形下完成作業(yè)；同學(xué)不能很好完成作業(yè),除上面的幾種緣由外,仍有其它的客觀因素；因此假如孩子不仔細(xì)做作業(yè),家長要準(zhǔn)時(shí)明白緣由,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；其次、抓態(tài)度；要求學(xué)習(xí)用心、細(xì)心 ,勇于克服學(xué)習(xí)中的困難 .書寫要工整、干凈、精確 ,不能“ 虎頭蛇尾” 或“ 龍飛鳳舞”；,在質(zhì)中求快 ;語言表達(dá)務(wù)求清晰、生動(dòng)、第三、 抓技能； 如想問題、 做作業(yè)時(shí) ,要求精確而快速 手工操

14、作、口頭背誦務(wù)求嫻熟；第四、抓才能；主要是觀看力、留意力、記憶力、想象力與思維力；在課余一切學(xué)習(xí)中都要 留意仔細(xì)培育上述才能；第五、關(guān)懷孩子的雙休日；第六、 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求很高,在家庭中, 仍要培育同學(xué)的健康的心理品質(zhì)和良好的心 理素養(yǎng),可從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：1、培育孩子的耐挫力 現(xiàn)在孩子,大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們?cè)诟改傅年P(guān)懷、爺爺奶奶的呵護(hù)中長大,備受至愛,事 事順心,因而,缺乏一種耐挫力；表現(xiàn)為聽得進(jìn)夸獎(jiǎng),卻聽不進(jìn)批判,有時(shí)考試成果不佳便 會(huì)經(jīng)受不起,失去自信心；為此,家長有必要培育孩子的耐挫才能；在家中,有意識(shí)地讓孩子經(jīng)受一些小小的挫折,并勉勵(lì)他自己克服；例如：父親與孩子下棋,有

15、的父親怕孩子輸后哭鬧,因而有意讓他一回,孩子贏了,雖然不哭了,久而久之,孩子只能贏得起,卻再也輸 不起了；有的父親就不然,真刀實(shí)槍與孩子干,第一回孩子或許輸了,但其次回,第三回情3 形或許會(huì)顯現(xiàn)變化,孩子也會(huì)想盡方法應(yīng)付父親,表面看來好像贏了一盤棋,實(shí)際上培育了孩子不僅贏得起,更輸?shù)闷鸬暮闷焚|(zhì),為他今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的心理基礎(chǔ)；2、培育孩子的“ 肚量”現(xiàn)代家庭, 孩子在家中唯我第一,生活圈狹小,因而簡潔顯現(xiàn)氣量小的毛病,常常表現(xiàn)為心中只有自己而無他人,往往看自己優(yōu)點(diǎn), 看別人缺點(diǎn), 甚至拿自己的優(yōu)點(diǎn)比別人缺點(diǎn)；因此,家長必需耐心地培育孩子的“ 肚量” ,多帶孩子去一些公共場(chǎng)所,讓孩子與伙

16、伴們一起嬉戲,活動(dòng)；在活動(dòng)中培育孩子心胸開闊,豁達(dá)樂觀的性格,孩子小時(shí)就有很好的“ 肚量”,為他今后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的心理基礎(chǔ),由于雞腸鼠肚的人往往是自尋苦惱,一點(diǎn)兒事就鉆了牛角尖；3、培育孩子的進(jìn)取心現(xiàn)在的孩子, 在家中一切均被支配得妥妥貼貼,根本用不著自己去努力,去進(jìn)??； 久而久之；很簡潔使一些孩子缺乏進(jìn)取心；其實(shí), 家長也不行忽視培育孩子的進(jìn)取心理,可以從以下幾方面著手；第一,確定孩子的才能,如孩子確認(rèn)要干某件事時(shí),做家長的應(yīng)賜予支持確定,信任孩子的才能,并勉勵(lì)說：“ 你行,你真行！ ” 這樣,孩子會(huì)倍受激勵(lì),努力進(jìn)取的決心可想而知了；其次,當(dāng)孩子有些失敗時(shí),盡量不要斥責(zé)孩子,而是耐

17、心細(xì)致地給孩子找緣由,分析情形, 確定改進(jìn)方法；試想,假如孩子稍有不順父母就聲討,這樣的孩子日后他的進(jìn)取心會(huì)上哪兒呢？第三,對(duì)于一些特殊膽小怕事的孩子,家長應(yīng)多加勉勵(lì), 少批判甚至不批判,讓他們通過努力去做一些力所能及的事,使孩子逐步形成“ 我能,我行” 的自信心理,培育孩子的進(jìn)取心；總之, 人的心理素養(yǎng),會(huì)對(duì)人的一生起重大作用,家長在訓(xùn)練子女時(shí),切莫輕視了良好的心理素養(yǎng)的培育；最終,家長要勉勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)能使孩子身體健壯有力,反應(yīng)靈敏,動(dòng)作和諧,聰慧,樂觀, 促進(jìn)良好品德和思維素養(yǎng)的進(jìn)展；特殊是孩子功課忙、作業(yè)多時(shí),更要勉勵(lì)孩子堅(jiān)持參與運(yùn)動(dòng), 這樣可使他保持旺盛的精力,排除疲憊,提高學(xué)習(xí)

18、效率；同時(shí)家長和孩子一起參加運(yùn)動(dòng),這樣可以增進(jìn)親子關(guān)系,玩得更加高興,有益于身心健康；家庭訓(xùn)練與學(xué)校訓(xùn)練緊密協(xié)作的問題；作為家長, 第一明白, 孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的,人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的,學(xué)校是接過這塊毛坯進(jìn)行連續(xù)加工的,從家庭,幼兒園,到學(xué)校,這已是第三棒, 在學(xué)校塑造和加工的全部過程中,離不開正確家庭訓(xùn)練的協(xié)作,假如沒有良好,正確合理的家庭訓(xùn)練協(xié)作,再好的師資和學(xué)校都不行能產(chǎn)生好的訓(xùn)練成效；孩子在同樣的年齡段里,同時(shí)走進(jìn)同一的學(xué)校,在同樣的班級(jí)里就讀,授課的時(shí)間是相同的,教化環(huán)境是一致的,教材教規(guī)是一樣的, 然而接受訓(xùn)練的成效卻是區(qū)分很大的,這種大優(yōu)大劣分化的緣由,與家庭訓(xùn)練的協(xié)作有很大的關(guān)系；所以只強(qiáng)調(diào)學(xué)校訓(xùn)練質(zhì)量,而不檢查自己