1、新教育實(shí)驗(yàn)晨誦案例精選晨誦：跌倒（一）今天是來自焦作的訪問教師梅素霞老師第一次嘗試晨誦。七點(diǎn)剛過，三位老師已經(jīng)出現(xiàn)在三（2）班的教室里了，黑板前，梅老師正在一筆一畫 地認(rèn)真書寫著今天要帶給同學(xué)們的晨誦詩跌倒，這是她和陳美麗老師經(jīng)過了多次溝通后 精心為孩子們挑選的。陳美麗老師正在黑板的左上角寫下“祝郝新宇同學(xué)生日快樂，簡筆畫 一支小小的燭光，傳遞著老師在這個(gè)特別的日子對(duì)學(xué)生特別的祝福。而同樣來自焦作的毋老 師，正在用相機(jī)捕捉這極有意義的時(shí)刻。陸陸續(xù)續(xù)來到教室后，很多孩子捧起了來自班級(jí)自由閱讀書架的童書，愉悅地讀著。從 去年9月份，三（2）班正式開展實(shí)驗(yàn)以來，孩子的精神氣質(zhì)已經(jīng)有了很明顯的變化，不

2、脫 孩子的天真稚氣，但是更顯得沉靜溫和了。這也給實(shí)驗(yàn)教師和家長們更多美好的期待，三年 后，這些孩子邁出小學(xué)校門走向更高一級(jí)人生階梯的時(shí)候，會(huì)是什么樣呢？再以后，這些童 年閱讀的書籍，在這些孩子更漫長的人生歲月中，又會(huì)成為哪個(gè)特定時(shí)刻的預(yù)言和啟示 呢？正想間，昨天剛剛到的來自新教育新疆奎屯實(shí)驗(yàn)區(qū)的覃永紅老師、來自蘇州大學(xué)朱老師 的兩名研究生王瑩彤、陳麗玫，還有其他訪學(xué)王麗娟、高國軍、胡琴也都來到了三2）班， 短短的時(shí)間里，這些老師們之間也已經(jīng)形成了專業(yè)發(fā)展的小小共同體，吃飯、散步等極微小 的個(gè)人時(shí)間中，還經(jīng)?？梢钥吹剿麄円廊辉跓崃业赜懻撝?。（二）我姓梅，梅花的梅，今天和大家一起晨誦。簡潔的自我介

3、紹中，今天的晨誦開始了。跌倒牧也風(fēng)，跌倒了才有了美麗的落葉云，跌倒了才有了滋潤大地的雨水太陽跌倒了才有了靜謐的夜晚所以我們不再害怕跌倒讓我們?cè)诘箷r(shí)用最美麗的姿勢站起來梅老師先讓全班學(xué)生自由朗讀，要求正確、流利，嘗試著讀出詩中的感情來。在學(xué)生個(gè)別交流朗讀情況的時(shí)候，梅老師特別邀請(qǐng)今天過生日的郝新宇同學(xué)第一個(gè)為大 家朗讀，聰明的孩子們都知道其中的原因，他們自發(fā)用掌聲向郝新宇表示生日的祝福。幸福 激動(dòng)的郝新宇，讀起詩來，顯得格外的有力量了。（不過在這里我們還是要建議，生日對(duì)于 每個(gè)孩子一年只有一次，尤其是三二班從上學(xué)期來，已經(jīng)形成的良好的班級(jí)的生日送詩傳統(tǒng)， 可能每個(gè)孩子都在期盼著自己生日那一天，

4、老師和同學(xué)們會(huì)為自己送來怎樣的詩句？梅老師 今天對(duì)于過生日的郝新宇雖然有了體現(xiàn)，但是具體郝新宇個(gè)人來說，感覺可能還是不一樣的。不過，我想，細(xì)心的陳美麗老師肯定會(huì)有更周到的后續(xù)呢?。┟防蠋熡终伊艘粋€(gè)孩子單獨(dú)朗讀，和郝新宇一樣，他也讀得正確流利。接著，梅老師就 請(qǐng)全班同學(xué)一起來朗讀。這首詩從朗讀方面來說，重點(diǎn)在前面的小節(jié)，因?yàn)槌颂柾猓?風(fēng)、云、落葉、雨水和夜晚都是不宜用高昂的語調(diào)，來大聲有氣勢地讀的。這樣，前面小 節(jié)的深情、舒緩與后面小節(jié)的堅(jiān)定、昂揚(yáng)，構(gòu)成了聲音上的反差，詩的韻味也就呼之欲出了。 但是三年級(jí)的孩子朗讀技能還遠(yuǎn)不夠注意到這么細(xì)致微妙，因此，全班朗讀的聲音氣勢上有 了，但是整首詩顯

5、得過于剛硬，而不夠、柔韌了。因此，梅老師在學(xué)生齊讀過后，用教師的范讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀的指導(dǎo)。梅老師是焦作 地區(qū)語文學(xué)科名師，朗讀的功底自不必說，范讀過后，全班學(xué)生情不自禁為老師鼓掌。這也 是在晨誦課程中我們一直強(qiáng)調(diào)老師自身示范的重要作用，不管是一年級(jí)，還是五年級(jí)，對(duì)于 學(xué)生來說，伴隨著老師高超朗讀技巧的還有老師的表情、體態(tài)，這些同那些美妙的文字一道， 向?qū)W生傳遞著豐富的信息，濡染在這里也就成為師生間更加真切的注腳。范讀過后，梅老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來評(píng)價(jià)老師的朗讀。這個(gè)男生很欽佩地說： 老師讀得好， 流利有感情。梅老師就請(qǐng)全班同學(xué)模仿老師剛才的范讀一起再來朗讀本詩了。這里老師其 實(shí)還可以這樣追問一句：

6、 謝謝你對(duì)老師的夸獎(jiǎng)，不過我還想更具體的知道，老師讀時(shí)哪一 句，特別打動(dòng)你？ 這樣就將引導(dǎo)學(xué)生把感情朗讀的技巧和細(xì)致揣摩詩意更緊密地關(guān)聯(lián)了。 然后，在理解加深的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生像老師一樣讀，效果也就會(huì)更好了。學(xué)生分男、女生又讀了一遍后，梅老師引導(dǎo)學(xué)生將這首詩和自己的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，她先 提出這樣的一個(gè)問題： 在生活中，你跌倒過嗎？ 一個(gè)女生站起來回答說:有一次我回家的時(shí)候不小心被一塊石頭絆倒了，腿都磕傷了。她的話音剛落，其他同學(xué)就小聲地議論起來： 錯(cuò)了，在這里是指精神。是失敗。”梅老師也馬上做出了反饋： 詩中的跌倒僅僅是指身體上的跌倒嗎？ 另一個(gè)男生站起來說： 不是的，就像昨天剛剛學(xué)過的桑蘭一樣

7、。這也是梅老師選擇這首詩作為今天晨誦的主要原因，孩子們這兩天正在學(xué)習(xí)描寫桑蘭故 事的微笑著承受一切，老師想用同質(zhì)的跌倒，一方面是對(duì)課文的補(bǔ)充與提升，另- 方面則面對(duì)孩子們生活中的常見問題，比如考試、體育競賽、活動(dòng)等失利的時(shí)刻，能夠用這 首詩來鼓勵(lì)自己。因此，梅老師接過這個(gè)男孩子的話頭，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生： 桑蘭用什么站起來？ 一個(gè)學(xué)生說： 用微笑承受一切。一個(gè)學(xué)生說： 用靈魂。一個(gè)學(xué)生說： 用堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。由于課文學(xué)生很熟悉，所以簡單的回顧后梅老師做了總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反觀自己： 用堅(jiān) 強(qiáng)、勇敢和持之以恒的努力，這就是最美的姿勢。你有沒有跌倒的經(jīng)歷？第一排有個(gè)男生起來說了他參加一次體育比賽的事情，他的語速

8、很快，我只聽清了大概。 意思是他參加比賽，先輸了兩局，最后得了第三名。梅老師就他的這段經(jīng)歷問他： 你先輸兩局時(shí)，你心里害怕嗎？ 這個(gè)男生說心里開始很緊張的，但是后來還是努力去拼。梅老師把這個(gè)孩子的經(jīng)歷放在詩中，告訴學(xué)生：失敗并不可怕。然后讓學(xué)生一起朗讀 風(fēng)，跌倒了，才有了美麗的落葉；云，跌倒了，才有了滋潤大地的雨水；太陽跌倒了，才 有了靜謐的夜晚一節(jié)，總結(jié)說： 跌倒了，（但不氣餒，繼續(xù)堅(jiān)持、用信心和勇氣就能）產(chǎn) 生另一種美。然后，梅老師讓大家把堅(jiān)強(qiáng)、努力”注入到文字當(dāng)中，就能讀得更好，讓學(xué)生再次朗讀 全詩。完后，梅老師繼續(xù)剛才的話題，這會(huì)兒側(cè)重在讓學(xué)生說說你失敗時(shí)，最美麗的姿勢是 什么？ 第一

9、排有個(gè)男生站起來，說他弟弟做手工時(shí)手被割破了，可是不灰心，把手包一包接著 做。梅老師稱贊了他的弟弟，轉(zhuǎn)而請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生說。這個(gè)學(xué)生也說起了他的弟弟，說他和弟 弟下五子棋，弟弟輸了，就要和他下圍棋，可是他又沒學(xué)過圍棋，所以開始也輸了，但是他 好、不灰心，后來又贏了。孩子們的理解還是比較淺的，在這里一個(gè)關(guān)鍵在于跌倒，游戲中的勝負(fù)嚴(yán)格說來不屬 于此列，只有當(dāng)你為完成一個(gè)目標(biāo)而長時(shí)間很投入地去做一件事，卻遭遇挫折，這才是失 敗，因此，失敗這個(gè)詞也并不是每個(gè)人都有資格說的。因此，在第一個(gè)學(xué)生說他弟弟的 時(shí)候，老師如果追問： 小弟弟都這么棒，作為哥哥的肯定更厲害了，你有沒有很認(rèn)真，并 且投入很長時(shí)間去做一件

10、事，但是卻遭到了失敗，跌倒了，可是你不懈氣，最后用最美麗 的姿勢站起來了呢？ 這樣一方面辨析了失敗對(duì)于學(xué)生來說是很重要的事情，另一方面也 喚醒了他的記憶，將過去那些成功感再次重現(xiàn)回味，從而樹立了學(xué)生優(yōu)良積極，努力向上 的 自我鏡像。當(dāng)然，這是因?yàn)槊防蠋煹谝淮谓佑|這個(gè)班的學(xué)生，假如是非常熟悉他們的陳美麗老師來 上的話，就可以在學(xué)生自己說得不清楚的時(shí)候，老師幫他們回憶這半年來發(fā)生在眾多孩子身 上的類似故事。而這些被孩子自己也淡忘的回憶，通過老師的講述呈現(xiàn)，對(duì)于孩子們來說， 意義與價(jià)值又不一樣了。在重新品味自己成功時(shí)刻幸福的同時(shí)，他們收到了童年最為珍貴的 禮物，來自成年人世界對(duì)他們的關(guān)注。最后，梅老

11、師再次回到全詩，告訴孩子們：失敗了并不可怕，關(guān)鍵是用自己最美麗的 姿勢站起來。她請(qǐng)全班同學(xué)站起來，一起把這首詩又讀了一遍。鈴聲響起，梅老師布置作業(yè)如下：1仿寫跌倒；2朗讀桑蘭的詩：我又回來了兩首詩都已經(jīng)打印好，發(fā)給學(xué)生了。我的夢桑蘭我的夢，我是桑蘭。我又回來了在三年前的紐約，在跳馬比賽時(shí)摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。我的夢，破碎了。無數(shù)的獎(jiǎng)牌，雪花般地從天而降，卻唯獨(dú)沒有落在我的脖頸上，我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來；它掙扎著，掙扎著，又飛向天空，越飛越遠(yuǎn)。它好美啊朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍(lán)眼睛，告訴我：桑蘭，你站起來無數(shù)雙手，伸向

12、我，扶持我，告訴我：桑蘭，你站起來今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：我，已經(jīng)站起來了 （三）課后，我們和梅老師進(jìn)行了交流。我們覺得，這節(jié)晨誦的嘗試是非常成功的，尤其在于 晨誦詩、課文和學(xué)生三者之間形成了一種美妙的共振和諧，我笑著說： 因?yàn)橛辛诉@個(gè)晨誦， 今天陰霾的天空也明朗起來。然后，我們就作業(yè)進(jìn)行了更深入地探討。仿寫是晨誦作業(yè)的一種最常見的方式，但是有 簡單仿寫和創(chuàng)造性仿寫之分。簡單仿寫就是改變?cè)娭械膫€(gè)別字句，原詩的形式和內(nèi)容基本上是不變的，這在低中段 運(yùn)用較多，效果也更為明顯，比如金子美玲全都喜歡上一詩中，只要把作者不喜歡的、西 紅柿”醫(yī)生、烏鴉等換上自己不喜歡的即可，對(duì)于全詩要表達(dá)的主題幾乎沒有任何影響。而到了中高段后，再都是這樣的簡單仿寫，對(duì)學(xué)生的智商就是一種輕視了。因此，如何 進(jìn)行更具挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性仿寫也成為對(duì)老師更大的挑戰(zhàn)，從而也將帶來更大的教學(xué)上的愉 悅。就跌倒這首詩來說，梅老師讓學(xué)生更換原詩中的第一節(jié)，模仿風(fēng)，跌倒了，才有 了美麗的落葉的句式，來進(jìn)行仿寫詩歌練習(xí)。但是從本詩來看，風(fēng)、云、太陽和美麗的 落葉、滋潤大地的雨水、靜謐的夜晚這些意象來看，能夠全部改換并且如此和諧的并不是 很多，而落葉、雨水、夜晚同新葉、朝霞、藍(lán)天相比，也更有一種敗卻不餒之美。另 外，從本次晨誦老師意圖達(dá)到的目標(biāo)