1、第7頁(yè) 共7頁(yè)老師閱讀狀況的個(gè)案調(diào)查“開(kāi)卷有益”幾乎是所有人都耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)成語(yǔ)。對(duì)于為人師表的人民老師來(lái)說(shuō)，閱讀以及由此帶來(lái)的知識(shí)積累和更新，更與老師們的教學(xué)工作、教學(xué)效果嚴(yán)密關(guān)聯(lián)著。從某種意義上講，老師閱讀也是開(kāi)展教育事業(yè)不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。而最近的一個(gè)相關(guān)調(diào)查，令人喜憂參半，一方面老師讀書(shū)風(fēng)氣濃重，愛(ài)讀書(shū)己成老師主流，而且讀書(shū)學(xué)習(xí)明顯促進(jìn)了老師個(gè)人的成長(zhǎng)；另一方面，閱讀時(shí)間和學(xué)校圖書(shū)館館藏缺乏以及圖書(shū)信息不暢等因素制約了老師的閱讀積極性，讓人體會(huì)到老師想要讀書(shū)不容易。為了真實(shí)地再現(xiàn)老師的閱讀不易狀態(tài)，筆者運(yùn)用了個(gè)案研究的方法，在江蘇省洛社中心小學(xué)進(jìn)展了長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查工作。這是一所六年制的

2、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有多年的建校歷史，在學(xué)生的自主性培養(yǎng)方面走在全國(guó)前列。尤其是它承當(dāng)了全國(guó)新課程改革的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展了低年級(jí)學(xué)生自主閱讀、高年級(jí)學(xué)生自主探究的課題研究，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷。良好的科研氣氛，形成了良好的閱讀風(fēng)氣，培養(yǎng)了老師自主閱讀的習(xí)慣，拓寬了老師們的知識(shí)視野，也對(duì)老師提出了更高的閱讀要求。我們的研究采用訪談法，對(duì)學(xué)校的局部老師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展了深化細(xì)致的訪談，理解老師對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的真實(shí)想法，以及當(dāng)前老師閱讀中存在的弊端和困難，得到了大量的有效信息。無(wú)閑讀書(shū)：這就是我的作息時(shí)間表老師，首先是一個(gè)讀書(shū)人，這是婦孺皆知的道理。尤其在科研氣氛濃重的洛小，課余讀書(shū)、進(jìn)修成了大家的共識(shí)，正

3、如一位老師所說(shuō)：“讀書(shū)讓我快樂(lè)，使我睿智，幫我明理。如一月不讓我讀書(shū)，從小處講，我就完不成學(xué)校交給的閱讀任務(wù)，從大處講，我就跟不上時(shí)代朝流，就要落伍?！钡枪ぷ髫?fù)荷較重的小學(xué)老師處在既想讀書(shū)，又沒(méi)精力讀書(shū)的兩難境地，出現(xiàn)了愿讀書(shū)和沒(méi)空讀書(shū)的奇怪現(xiàn)象，對(duì)此，學(xué)校老師感觸頗深。學(xué)校是區(qū)里的一流學(xué)校，重視以教學(xué)科研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與管理上新臺(tái)階。學(xué)校規(guī)定每位老師都要確定自己的個(gè)人研究課題或?qū)W科組和年級(jí)組的集體課題，并在此根底上申報(bào)市級(jí)、省級(jí)課題。每星期學(xué)校進(jìn)展一次分年級(jí)、分學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，在規(guī)定主題的前提下或說(shuō)課或集體備課或作教科研的專(zhuān)題研討，在此根底上要求每位老師每月交教學(xué)論文一篇，作為考核老師教

4、科研成績(jī)的主要根據(jù)。為了完成任務(wù)，老師們抽空看一些書(shū)，學(xué)校也通過(guò)各種方式幫助他們讀書(shū)，就拿學(xué)校開(kāi)展的“生活教學(xué)”的課題來(lái)說(shuō)吧，學(xué)校開(kāi)出了一些必讀和選讀書(shū)目，采取集中閱讀與分散閱讀、學(xué)習(xí)原著與聽(tīng)講座、組織討論相結(jié)合的方法，同時(shí)輔以讀書(shū)競(jìng)賽、演講、論文評(píng)選、教學(xué)理論等活動(dòng)穩(wěn)固和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，參加這一活動(dòng)后，老師的理論認(rèn)識(shí)程度得到進(jìn)步，教學(xué)理論上也走出了一條新路，收獲很大。但是不管怎樣，現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著讀書(shū)、學(xué)習(xí)的收獲越大，自己自由支配時(shí)間越少的矛盾。小學(xué)老師每天都被班級(jí)中瑣碎雜事纏繞，很少有時(shí)間去看一點(diǎn)書(shū)，考慮一些問(wèn)題。就拿語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，每周節(jié)課左右，每天批閱大量作業(yè)，此外，還要兼任班主任和各

5、種輔導(dǎo)活動(dòng)、興趣小組以及學(xué)歷、崗位、定級(jí)評(píng)職、信息技術(shù)等培訓(xùn)；白天即使能擠出一點(diǎn)零星時(shí)間，由于不完好而無(wú)法被充分利用，一回到家，忙完家務(wù)就想早點(diǎn)睡覺(jué)。談到讀書(shū)，一位剛工作一年的年輕老師講了如下的這番話。讀書(shū)是這個(gè)時(shí)代的需要，也是這個(gè)職業(yè)的需要，剛從學(xué)校出來(lái)，自以為自己的教育觀念不算落后，可到了洛小工作一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這里處處洋溢著教改的氣息，涌動(dòng)著學(xué)習(xí)的氣氛，總有一股潛在的壓力使你去不斷更新知識(shí)與觀念，有空就想讀點(diǎn)書(shū)是我的真實(shí)想法，但是目前我很疲勞，一是我還處在熟悉教材，熟悉教學(xué)常規(guī)階段，二是角色多樣，身兼語(yǔ)文、思品、外語(yǔ)三門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還當(dāng)班主任，三是進(jìn)修和學(xué)位學(xué)習(xí)占去了大量業(yè)余時(shí)間，

6、使我很少有時(shí)間坐下來(lái)安安靜靜地讀讀自己喜歡的書(shū)。考慮一些有價(jià)值的問(wèn)題。從老師反映的問(wèn)題中可以看出，工作生活負(fù)荷過(guò)重是造成老師較少有時(shí)間讀書(shū)的客觀原因之一。世紀(jì)年代后期有人調(diào)查提出，老師的日平均工作時(shí)間為小時(shí)，與小時(shí)工作制相比高出小時(shí)，過(guò)去洛小低年級(jí)語(yǔ)數(shù)包班，一個(gè)老師從上班開(kāi)場(chǎng)起就負(fù)責(zé)全班的語(yǔ)數(shù)思品等課程，如今雖說(shuō)不包班了，但一個(gè)老師平均負(fù)責(zé)二個(gè)班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課程，平均每周節(jié)課左右，每天批閱大量作業(yè)，此外，還要兼任班主任和各種輔導(dǎo)活動(dòng)、興趣小組以及學(xué)歷、崗位、定級(jí)評(píng)職、信息技術(shù)等培訓(xùn)，有的地方教育行政部門(mén)擠占雙休日召開(kāi)各種會(huì)議。事實(shí)上，老師的職業(yè)特點(diǎn)決定了老師每天實(shí)際工作時(shí)間無(wú)法用小時(shí)來(lái)衡量，老

7、師自由支配的時(shí)間不多，沒(méi)有時(shí)間來(lái)讀書(shū)。另外，目前小學(xué)老師隊(duì)伍具有年輕化和女性化的特點(diǎn)，大局部老師正處在既要忙教學(xué)工作，又要拿文憑、評(píng)職稱的階段；既要照顧父母長(zhǎng)輩，又要哺育兒女的時(shí)期，工作和家庭的兩副重?fù)?dān)都?jí)涸诹怂麄兊募缟?，較少有時(shí)間坐下來(lái)安安靜靜地讀讀自己喜歡的書(shū)。從社會(huì)氣氛來(lái)看，不管教育系統(tǒng)還是整個(gè)社會(huì)都與靜心讀書(shū)的氣氛不甚和諧；各種思潮如雨后春筍叢生，各種信息紛至沓來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使許多人產(chǎn)生了心靈震蕩，面對(duì)物欲橫流的世界，有的人靜不下心來(lái)讀書(shū)，價(jià)值天平產(chǎn)生了傾斜，急功近利，追求經(jīng)濟(jì)實(shí)惠抬了頭。評(píng)職稱要論文，就干，優(yōu)質(zhì)課有好處，也干。對(duì)自己沒(méi)有好處那么不干。讀書(shū)與人文滋養(yǎng)是慢功，只有靠邊站。所

8、以，雖然學(xué)校創(chuàng)造條件，提出要求，但這種外在的壓力并沒(méi)有完全內(nèi)化為老師的自覺(jué)行為，很多老師為了完成教研任務(wù)臨時(shí)抱佛腳的有之，應(yīng)付學(xué)校檢查抄襲論文以此搪塞的有之，對(duì)學(xué)校教研要求置之不理的有之。所以，局部積極要求上進(jìn)的老師希望學(xué)校能給予時(shí)間上的保證；一些老師還詳細(xì)建議學(xué)校應(yīng)安排固定的時(shí)間，組織老師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。這樣比靠老師自覺(jué)規(guī)劃讀書(shū)方案效果要好。沒(méi)書(shū)可讀：到哪里去找我要讀的書(shū)學(xué)校圖書(shū)館是老師首選的圖書(shū)資料來(lái)地，在這里藏書(shū)集中，借閱方便。特別是近年來(lái)圖書(shū)裝幀越來(lái)越精巧，價(jià)格也隨之飛漲，使廣闊老師在購(gòu)書(shū)時(shí)雖愛(ài)不釋手，但最終不得不因囊中羞澀而放棄。一位小學(xué)女老師在調(diào)查中說(shuō)：“每次拿到書(shū)店里一本本厚實(shí)的，

9、透著書(shū)香的惹人愛(ài)的書(shū)，總想把它抱回家細(xì)細(xì)品味，可是隨意一本來(lái)萬(wàn)字的書(shū)，動(dòng)輒就要多元錢(qián)，裝幀再講究一點(diǎn)，價(jià)格就得翻個(gè)跟頭了，我們哪里受得了，只好望書(shū)興嘆?！边@樣，小學(xué)老師只好把讀書(shū)的來(lái)聚焦于各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館，尤其是比擬方便的校內(nèi)圖書(shū)館和資料室。做到借閱與適當(dāng)購(gòu)置相結(jié)合。在洛小校園的一個(gè)偏僻角落有幾間舊教室改造成的圖書(shū)館。墻上張貼著“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯高爾基”“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話歌德”“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙托爾斯泰”等字樣的條幅，一位年紀(jì)略大，在領(lǐng)導(dǎo)眼里需要照顧的老師管理著圖書(shū)。在與她的訪談中理解到這個(gè)圖書(shū)館的狀況：這幾年隨著根底教育課程改革的深化，校長(zhǎng)提出圖書(shū)館要成為師生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的陣地，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。故學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，還是購(gòu)置了一批圖書(shū)資料，主要有教育名家名著，如蘇霍姆林斯基的給老師的建議、杜威的民主與教育、夸美紐斯的大教學(xué)論、加德納的多元智能等：有教育科研方法類(lèi)圖書(shū)，如教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)、怎樣寫(xiě)教學(xué)論文、老師如何做質(zhì)的研究等；操作性比擬強(qiáng)的學(xué)科教育理論圖書(shū)，如中國(guó)教育問(wèn)題報(bào)告、與中國(guó)教育、怎樣聽(tīng)課評(píng)課、說(shuō)課藝術(shù)、新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例等，有表達(dá)新課程教育理念、課程與教學(xué)論、新課程評(píng)價(jià)方面的圖書(shū)，如國(guó)際教育新理念、教育新理念、走進(jìn)新