1、以班級崗位建設(shè)為載體 提升小學(xué)生自我管理能力 【摘要】借助班級崗位建設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的服務(wù)意識，通過因需設(shè)崗、自主選崗、實(shí)踐上崗、及時(shí)評崗等系列活動，使小學(xué)生明確崗位職責(zé)，承擔(dān)崗位責(zé)任，提升自我管理能力。 【關(guān)鍵詞】崗位設(shè)置；小學(xué)生；自我管理能力 小學(xué)生正處于形成自我管理能力的關(guān)鍵階段，把握好這個(gè)關(guān)鍵期，有助于其學(xué)業(yè)發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成。1以班級崗位設(shè)置為載體，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，樹立良好的服務(wù)意識，進(jìn)而提升自我管理能力。 一、崗位介紹 如何借助班級管理提升小學(xué)生的自我管理能力值得班主任重視。以往的教育管理中，班主任利用班干部輔助管理班級，常常存在一些問題：一是班主任對班干部選撥標(biāo)準(zhǔn)比較單一，學(xué)生威

2、信意識不足。二是班級委員會成員男女性別失調(diào)，學(xué)生形成性別對立情緒。三是班干部實(shí)際能力與崗位不匹，管理能力不足。2通過班級崗位建設(shè)可以很好地規(guī)避這一問題。 崗位是組織要求個(gè)體完成的一項(xiàng)或多項(xiàng)責(zé)任以及為此賦予個(gè)體的權(quán)力的總和。在班級中設(shè)置崗位，要面向全體，因需而設(shè)，把班級管理中的事務(wù)精細(xì)化，分工到人，責(zé)任到人。3例如小小保管員負(fù)責(zé)妥善保管粉筆、清潔工具、電器等，綠色小衛(wèi)士負(fù)責(zé)收集廢品、變廢為寶，發(fā)現(xiàn)和制止有害校園環(huán)境的行為。 崗位建設(shè)為每一個(gè)小學(xué)生提供了參與班級管理的機(jī)會，崗位設(shè)置激發(fā)學(xué)生自我服務(wù)意識，崗位實(shí)踐提高自我控制能力，崗位評價(jià)提升自我調(diào)節(jié)能力。 二、崗位操作流程 為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

3、，班級設(shè)置不同崗位，教師可以適時(shí)放手由學(xué)生參與管理班級體驗(yàn)崗位，只需要間接指導(dǎo)調(diào)控即可。 （一）因需設(shè)崗，培養(yǎng)自我管理意識 因需設(shè)崗是崗位設(shè)置的原則，一方面要符合班級整體發(fā)展的需要，班級所處年段不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，崗位設(shè)置因班級發(fā)展需要適時(shí)調(diào)整。低段以培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識為主，適合設(shè)置一些易于操作的崗位項(xiàng)目；中段已樹立服務(wù)他人的意識，可以根據(jù)年齡特點(diǎn)和特長增添一些管理類崗位；高段崗位管理方式日趨成熟，可以增設(shè)一些行政性崗位。另一方面要適合學(xué)生自身發(fā)展的需要，也可以為某一個(gè)學(xué)生設(shè)置特殊崗位，幫助其建立自信，培養(yǎng)自我管理意識。 彈性設(shè)崗是崗位設(shè)置的另一原則，崗位設(shè)置要考慮到男女生平衡合作，也要考慮

4、到學(xué)生如何發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。因此，可以設(shè)置常務(wù)崗和輪流崗，分工合作，讓學(xué)生盡量參與班集體不同層面的管理，鍛煉學(xué)生的管理能力。小學(xué)生按照學(xué)號先后順序，輪流做值日班長，能力較強(qiáng)的學(xué)生任常務(wù)班長，負(fù)責(zé)協(xié)助能力較弱的值日班長處理每日工作事務(wù)，這樣提供不同的崗位體驗(yàn)的同時(shí)保證工作效率。也可以結(jié)合崗位評價(jià)設(shè)置一些獎勵性崗位以此鼓勵學(xué)生努力做到更好。 崗位設(shè)置不僅要有橫向的對比，也要有縱向的延伸，包含班級建設(shè)的方方面面分為：管理、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、服務(wù)等不同類別，每一類別可以下設(shè)不同種類的崗位，崗位分工越細(xì)越好，配以個(gè)性化名稱，由學(xué)生自主選擇。班級事物時(shí)時(shí)有人抓，事事有人管，學(xué)生的自我管理意識得到培養(yǎng)，服務(wù)他人

5、的意識也被調(diào)動起來，可見小崗位的設(shè)置蘊(yùn)含大學(xué)問。 （二）自主選崗，全員參與自我管理 公平競選是選崗的原則。崗位設(shè)置面向全體，教師可以幫助低段學(xué)生制定崗位職責(zé)以及競選條件，到中高段時(shí)可以適度放手由學(xué)生制定工作細(xì)則。學(xué)生根據(jù)崗位的職責(zé)和個(gè)人興趣綜合考慮適合的崗位，由于低段學(xué)生容易過高估計(jì)自己的能力，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，但不可包辦代替。經(jīng)過定崗、定責(zé)、選崗、競崗系列活動，調(diào)動學(xué)生積極性，全員參與，增強(qiáng)責(zé)任意識 。 （三）實(shí)踐上崗，強(qiáng)化良好服務(wù)意識 注重過程是崗位實(shí)踐的原則。制定崗位監(jiān)督輔導(dǎo)制度，教師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉小崗位工作，明確崗位職責(zé)，掌握工作方法，建立良好的服務(wù)意識。教師也可以重

6、點(diǎn)培養(yǎng)在崗位中表現(xiàn)出較強(qiáng)能力的學(xué)生，然后由這些同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)，做到點(diǎn)成線，線成面。學(xué)生能力不同，崗位感受則不同，由服務(wù)自己到服務(wù)他人，做好自己的事情到做好崗位工作，這注定是一個(gè)漫長的過程，教師要多加關(guān)注，提供有效的幫助和指導(dǎo)。 崗位實(shí)踐自我激勵，體現(xiàn)服務(wù)意識。但并非一崗定終身，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，存在無限種可能，借助定期換崗，安排學(xué)生體驗(yàn)不同崗位激發(fā)潛力，調(diào)換時(shí)間因崗位性質(zhì)而不同。崗位輪換要與崗位評價(jià)有機(jī)結(jié)合，金星崗位有優(yōu)先體驗(yàn)權(quán)，輪崗時(shí)注意新舊交替，實(shí)行以老帶新，新一輪班干部選擇出來后，由老班干積極關(guān)注調(diào)試學(xué)生心理，提高自我認(rèn)識，管理能力。 （四）及時(shí)評崗，調(diào)動自我管理積極性 多元評價(jià)是評崗的原則。 根據(jù)時(shí)間可以分為：日評、周評、月評； 根據(jù)評價(jià)主體可分為：自評、他評； 根據(jù)評價(jià)內(nèi)容分為：整體評價(jià)、個(gè)體評價(jià)； 根據(jù)評價(jià)等級可分為：金星、銀星、銅星。 利用暮省、班會時(shí)間根據(jù)師生共同設(shè)計(jì)的評價(jià)方案，進(jìn)行評崗頒發(fā)崗位徽章。調(diào)動小學(xué)生自我管理的積極性，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化責(zé)任意識。 小學(xué)階