1、“有一種愛叫做放手淺談學生在班級中的自主管理 濟南市濟陽縣曲堤鎮(zhèn)中學 高均英 如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開手掌，觸摸的則是整個世界。其實，在班級管理中，教育學生也是如此。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任的工作千頭萬緒，復雜繁瑣，要創(chuàng)建一個班風正、學風濃的良好班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責任心外，具有科學的管理方法也至關重要。有一種愛叫做放手我認為在班級管理中放手讓學生自主管理也是一個行之有效的辦法。 讓孩子學會自我管理，讓學生離開了教師的管理和呵護，同樣具備解決問題的能力，這樣孩子的自我價值才得以體

2、現(xiàn)，教師的教育才算真正的成功。這樣就需要教師為學生營造一個自我實現(xiàn)的班級環(huán)境。讓教師的專制被民主，開放所取締，讓學生真正成為班級的主人。尊重并信任學生，放權給學生。讓他們自己成為班級的管理者與被管理者。 一、班級環(huán)境建設放手交給學生 良好的學習環(huán)境是每個學生能夠全身心地投入學習的一個必要條件，班主任要給孩子們寬闊的空間，讓每一位學生的潛能都得到發(fā)揮，讓每個學生在班里都能找到自己的位置，學生只有在自主管理班級的過程中鍛煉自身的能力，挖掘潛能，才能健康快樂的成長。讓學生真正成為班級的主人，可以先從參與美化教室環(huán)境開始。教室是班級活動的主要場所，讓學生們參與教室環(huán)境的設計，讓每個孩子都能找到主人翁的

3、感覺。班級展板、黑板報、教室布置需要經(jīng)常更換，每一次的布置，都圍繞不同的主題，班主任和學生們一起出謀劃策，一起動手設計、制作，讓學生參與其中共同創(chuàng)設一個優(yōu)美的教室環(huán)境，營造一個積極、樂觀、向上的文化氛圍，讓每個孩子都能找到家的感覺。 二、班規(guī)放手讓學生參與制定 俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。要建設一個班風正，學風濃的良好的班集體，必須要有一套行之有效的符合學生成長規(guī)律的班規(guī)。以前的班規(guī)都是班主任制定并用來管制和約束學生的，這樣會使學生處于被動狀態(tài)，致使大部分同學會帶有抵觸或不滿情緒，不利于學生行為習慣的自我塑造和良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。因此，我們可以放手讓全班學生一起參與班規(guī)的制定，制定一個較為

4、科學合理、切實可行的過程評價機制，班級制度中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重。比如：結合本班一些不良現(xiàn)象讓學生分小組進行討論并提出具體的處理辦法，采取民主的形式，讓學生自己制定班級公約，并將公約要求結合操行分使之具體化，真的能起到約束言行的作用。這能更好地體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位，使學生覺得不是老師在管自己，而是自己在兌現(xiàn)自己承諾，從而更好地實現(xiàn)學生自主管理。 三、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊伍，放手讓學生分權、分層管理 班干部作為班主任的助手和全班同學的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁與紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。因此，班干部的好壞直接影響到班級的和諧發(fā)展。在班級管理中，班干部

5、的選拔任用是關鍵的因素，培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅能培養(yǎng)班干部的各種能力，更能促進良好的班風與學風，同時減輕了班主任的工作負擔。班干部的選舉是學生自主管理的一個重要契機，所以在組建班委時讓學生競職演講，人人都可以參與競選，班干部實行競爭上崗，讓學生自己選出班里的各種班干，再經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合，組建成新的班委會。這樣既體現(xiàn)了民主，得到了同學們的信任與擁護，又具有很強的說服力。明確干部職責是提高學生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班干部是全班同學的榜樣，在班級管理中實行班級工作分權分層管理，班干部、課代表、小組長等都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到時時有人管、事事有人做，使班級工作更加有

6、序。 古話說：用人不疑，疑人不用。班干部不能只是班主任的影子，作為班主任應充分信任班委干部，把班級事務放手交給他們處理，全力支持他們的工作，在遇到問題時，與他們一起分析、討論，制定解決問題的方法，做到教時手把手，干時放開手，提高他們處理班集事務的能力。在處理班級事務時，堅持公開，公平，公正的原則。班級事務的公開賦予了學生了解權和知情權；在處理班級事物時，必須以班規(guī)為準則，做到人人平等，公正地對待每一件事，牢固樹立班規(guī)的威信，提高學生接受班級管理的自覺性，進而提高班級管理的效益，促進班級建設和學生的全面發(fā)展。 四、班會活動權放手交給學生 主題班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要

7、陣地。學生是主題班會的主人。主題班會要以學生為主，用學生的思維去考慮他們的接受能力，并把班會活動權放手交給學生，讓他們做班級的主人，讓他們通過自己身邊的事例去真切的感受與感悟。 作為教育主陣地的主題班會，同時也是學生展示自己、表現(xiàn)自己的一個絕好舞臺，教師應有意識地幫助學生，培養(yǎng)學生自己主持開展主題班會活動的能力，通過主題班會使學生自行處理班級中存在的問題，也可以針對班級中的現(xiàn)象及自己的困惑等加以討論、爭辯，還可以就爭論的焦點問題發(fā)表自己的看法，拿出解決問題的最佳策略及應對措施。同時，通過活動讓學生明辨是非善惡，懂得什么應該做，什么應該摒棄，從而使學生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。 總之，在班級中，班主任是導演，學生才是主角，在班級的組織和活動建設上，班主任要學會放手把班級交給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動，培養(yǎng)學生的主人翁精神，讓每個孩子在學校中得