1、Word 記承天寺夜游教學設計以及反思 記承天寺夜游教學設計以及反思 記承天寺夜游（蘇軾） 淮安市開明中學王偉紅 課型：精讀 教學目標： 1、把握重要的文言字詞。 2、理解文章的意境，把握的思想感情。 教學重難點： 1、把握重要的文言字詞。 2、理解文章的意境，把握的思想感情。 教學設想： 記承天寺夜游對清澈透亮 的奇妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特別心境。在學習本文時，除了對字詞的疏通外，重點是體會文章凝練含蓄的語言，并從中感覺的特別心境。 教學方法： 同學自己合作探究式學習基礎上，老師加以引導。 課時支配：

2、一課時： 教學過程： 一、導入 自古以來文人墨客就對月有一種特殊的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人悲傷、惆悵），這是古人對月亮的特別情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。 今日，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內(nèi)心世界。 二、新授課程 （一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感 1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。 2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。 3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，假如有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學溝通一下，或者舉手問我。 4、齊讀課文 （二）再讀課文，深化感受 1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想

3、到夜游？結合文句來談一談你的理解。 生溝通 師組織： 當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光靜靜地進門來了，整個堂屋因月光而光明、生動起來?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的的情感嗎？ 生溝通 師組織： “欣然起行”面對如此之美的月色，一天的疲乏一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的得意其樂，辛性而為，隨便而行。（襯托月色的奇妙） 如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。 生溝通 師組織： 張懷民與蘇軾是一類人，品行清超群逸。 “念無與樂者”出游當然要找

4、志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推想一下張懷民是一個怎樣的人？ “遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，似乎不假思考，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不行，可見張懷民在心中地位。 “尋張懷民”面對如此良夜，張懷民肯定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。 “懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的得意感，體現(xiàn)兩人心愿相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。 投影張懷民資料： 1083年貶黃州，初借居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕

5、不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品行清超群逸的人。 2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？ 生溝通 師組織： “庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品嘗這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？ 同學賞析、溝通（2-3個同學） （可以輕讀，閉上眼睛想象一下） 師：我發(fā)覺大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、清澈、皎潔的呢？ 生溝通 師組織 （1）比方以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。 （2）以實寫虛，以有襯無，制造一個澄

6、沏空靈的透亮 世界。 這正如后人評價“不著一學，盡得風流” 3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境） 生溝通 師組織 他能拋開世俗的苦惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭受，只有眼前這片奇妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是安靜，纖塵不染的。 4、這18個字既讓我們看到了奇妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？ 生溝通 師組織 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。 理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景到處有。 “閑人”（1）字面

7、意義上：身為閑官的事實，自嘲 （2）安閑拘束的心境 （3）淡淡的惆悵，空有一腔理想 （4）對當時人汲汲于名利的不屑 5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？ 生溝通 師組織 豁達、樂觀 這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為珍貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影： 他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過很多窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?他被很多小人中傷下獄，伴侶背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。” 師：他在如此坎坷的人生經(jīng)受中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文

8、學大家林語堂在蘇東坡傳中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國世界報在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領會江山風月，寫下很多傳世杰作?！?三、總結 短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光榮！ 同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永久清澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。 【教后記】 教后體會有幾點： 記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個字，寫于被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，

9、難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求同學自行先翻譯好課文，許多同學樂觀性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體會作品語言，挖掘作品內(nèi)涵，理解情感以及樂觀豁達的情懷留下了充分的時間，因此課堂上我們就沒有支配翻譯這一環(huán)節(jié)。而從同學課堂反應來看，同學們把握的的確比較到位，這就提示我們：同學自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地熬煉同學，也能較好地促進同學學習的主動性。 由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時，忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)，同學課堂上朗讀的時間支配不夠，雖然有音樂的介入，同學的反應還是較為被動。讓同學想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個畫面時，同學未能進入作品的情境，語言表達不夠美麗，很是圓滿。后來在10班再上時，增加了這個環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，肯定要讓同學多朗讀，既可以培育同學的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會。 另一方面，事先備課充分，上課時能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有許多話要說，就想對同學做更為充分的講解，不知不覺中就會搶同學的表達時間，這在以后的課堂中肯定要留意，時刻記住老師的指導與引導作用，而不能用老師的體會強行取代同學的感受。 不過，上課時音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達，都被那美麗的旋律詮釋的淋漓盡致，同學在這種音樂聲中，很