1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)范本利辛中學(xué)張盛楠當(dāng)今世界，進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)為主、推崇高素質(zhì)人才的時(shí)代。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性(全面素質(zhì))，又強(qiáng)調(diào)主體性(面向全體學(xué)生)，從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。一、構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面

2、發(fā)展的理論為指導(dǎo)，以揭示人的身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)為依據(jù)，以先進(jìn)的教育理論特別是素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)。首先，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了方向和方_的指導(dǎo)。馬克思主義創(chuàng)始人始終堅(jiān)持人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展不可分的發(fā)展觀，在二者總的關(guān)系上，他們一方面指出“社會(huì)本身生產(chǎn)作為人的人”，另一方面又指出“人也生產(chǎn)社會(huì)”。其次，先進(jìn)的教育目的論為中學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了總的原則。當(dāng)代先進(jìn)的教育目的論有一個(gè)共同之處，就是主張學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我國(guó)教育方針規(guī)定的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”這一教育目的，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想以及我國(guó)社會(huì)對(duì)公民和人才

3、的總要求，它是相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的政策性基礎(chǔ)和依據(jù)。再次，各人的生理、心理和文化素質(zhì)的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出個(gè)別差異性。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善。這是人的本性的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。我們?cè)跇?gòu)建中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，既要提出符合現(xiàn)代社會(huì)基本需要、體現(xiàn)_一代新人共性的統(tǒng)一要求，又要提出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，以便促使他們?cè)凇叭姘l(fā)展”的基礎(chǔ)上使自己的生理、心理和文化素質(zhì)得到自己所能得到的獨(dú)特而健康的發(fā)展。最后，素質(zhì)教育理論為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了最先進(jìn)的教育論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理論揭示了“全面發(fā)展”的精義，闡明了中小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為我們把國(guó)

4、家規(guī)定的總培養(yǎng)目標(biāo)具體化為中小學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)。二、如何進(jìn)行素質(zhì)教育(一)建立一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素

5、的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用、與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷反思并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此它有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)教學(xué)與反思教學(xué)。(二)注重德育教育，提高思想素質(zhì)作為一名英語(yǔ)教師，既是教學(xué)者，

6、又是教育工作者，我們既要教書(shū)，又要育人。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育教育，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以利于提高思想素質(zhì)。偉大的導(dǎo)師馬克思說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越大，他奮斗的動(dòng)力就越大?！币粋€(gè)思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想，因而學(xué)習(xí)上也不可能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分主重挖掘課文中潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，教育他們紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊敬師長(zhǎng)。(三)注重教材分析，突出學(xué)生主體1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)教案，分層次進(jìn)行教學(xué)。在備課時(shí)，多觀察研究學(xué)生特點(diǎn)，從心理上多考慮學(xué)生的

7、承受能力，再設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。2、把握好教學(xué)過(guò)程。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的情況，如學(xué)生提出一些富有新意和個(gè)性的問(wèn)題，是不是不理不睬，按原計(jì)劃進(jìn)行呢。有時(shí)需要靈活處理對(duì)具有代表性的問(wèn)題要及時(shí)解決，幫助學(xué)生理解，以免影響了下一步的教學(xué)。好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是連貫的、有趣的、緊湊的、完善的，講和練有機(jī)結(jié)合的。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出活發(fā)的語(yǔ)言特色表演性和參與性，做到既生動(dòng)又不散亂，既活潑又不嘈雜培養(yǎng)學(xué)生大膽、大聲、大量說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，突出英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。(四)注重語(yǔ)言交際，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育語(yǔ)言的交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心

8、。英語(yǔ)素實(shí)際上就是指學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”放在實(shí)出地位。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流、交際。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。2022年素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)范本（二）李沛沛根據(jù)上級(jí)文件精神，在學(xué)校校長(zhǎng)楊朗同志的主持下，我校全體教師積極參與，認(rèn)真思考，對(duì)“什么是素質(zhì)教育”，“實(shí)施素質(zhì)教育首先自己要提高素質(zhì)”，“我為素質(zhì)教育要做些什么”三個(gè)課題，集中開(kāi)展素質(zhì)教育大討論活動(dòng)，現(xiàn)就本人通過(guò)參加此次活動(dòng)后的認(rèn)識(shí)做以下總結(jié)：一、什么是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就

9、是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。二、我為素質(zhì)教育要做些什么。(一)首先要從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，要從思想上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，摒棄那些不利于學(xué)生健康發(fā)展的舊的教育觀念，積極認(rèn)真的思考新形勢(shì)下的教育方法和理念，跟上時(shí)代的要求，這樣才能在平時(shí)的教學(xué)工作中，真正的做好素質(zhì)教育。(二)熱愛(ài)自己的本職工作。教師是人類靈魂的工程師，教育起著傳播文明的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)明白自己所擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?，不要?jì)較個(gè)人的得失，努力鉆研教學(xué)方法，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)

10、。在物欲橫流的今天，教師的職業(yè)意味著清貧，選擇了教師就選擇了付出，既然已經(jīng)是一名人民教師了，就應(yīng)該清心寡欲，潛心鉆研，力爭(zhēng)在自己的本職崗位找到人生的價(jià)值。(三)教師應(yīng)該具備三種優(yōu)秀的品質(zhì)。一是換位思考，二是尊重學(xué)生，三是互惠。第一是換位思考?！凹核挥鹗┡c人。”在工作中，生活中，我們教師應(yīng)該多站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解別人、同情別人。這樣教師就會(huì)被視為一個(gè)善解人意教師。第二是尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心是很容易被挫傷的，不論是表現(xiàn)的好學(xué)生還是表現(xiàn)相對(duì)不好的學(xué)生，他們都需要?jiǎng)e人的肯定和尊重，“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)一句_月寒”，所以我覺(jué)得應(yīng)該盡可能的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷增強(qiáng)他們的自信心，

11、尊重每一位學(xué)生，用正確的方式和方法引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。(四)正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系。杜威有句名言，“教之于學(xué)就如同賣之于買?！苯膛c學(xué)就如同賣與買一樣是相互依賴、對(duì)立統(tǒng)一的。教學(xué)過(guò)程是師生之間的交往過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生有其獨(dú)立的人格，獨(dú)特的精神世界，獨(dú)特的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師是教學(xué)交往關(guān)系的另一方，教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)過(guò)程的_者、引導(dǎo)者、咨詢者、促進(jìn)者的職責(zé)。所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)的自己在教學(xué)中的作用，在尊重學(xué)生主體作用的前提下，正確的采取教學(xué)方法和教學(xué)手段。(五)處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。時(shí)代發(fā)展到今天，教師和學(xué)生的身份和地位是平等的，教師和學(xué)生各有其責(zé)。兩者不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”，同時(shí)，“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理也使我們明白，教師在“教”的過(guò)程中也向