1、名師精編 優(yōu)秀教案雪教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀品嘗,概括雪的特點(diǎn)；2、比較探究,體驗作者情感；3、聯(lián)系背景,感悟魯迅精神；【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀品嘗,概括雪的特點(diǎn),體驗作者情感；【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系寫作背景,感悟魯迅精神；【教學(xué)支配】 2 課時【課前預(yù)備】同學(xué)：有關(guān)雪的古詩句 老師：多媒體課件【教學(xué)過程】其次課時（課前師生共賞雪景）一、導(dǎo)入 ：師：記得柳宗元有一首膾炙人口的詠雪詩：江雪,（出示）同學(xué)們,雪,是雪白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,它也因此成為古今文人吟詠的對象,你所知道的有關(guān)雪的古詩句仍有哪些？生 1：生 2：這里老師也預(yù)備了一些詠雪的詩詞段落,我們來共同共享一下；（點(diǎn)擊出示）師：雪是是

2、春雨的親姐妹,它把生命融進(jìn)了土地,滋潤著返青的禾苗、迎春 的花兒,它引發(fā)了很多文人的遐思,那么,魯迅筆下的“ 雪” 又有怎樣的特殊意蘊(yùn),寄托了他怎樣的人生抱負(fù)呢？帶著這個問題,們營造的“ 雪世界” 吧！ （板書課題）讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我在學(xué)習(xí)之前,我們先來明確一下本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（點(diǎn)擊出示：生齊 讀）二、品讀課文,揣摩特點(diǎn) 1、師：聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美麗的散文詩更能讓人沉醉；請 同學(xué)們邊看畫面邊聽課文, 同時感受散文詩這種文體獨(dú)有的特點(diǎn)； （師配樂朗誦）2、再讀課文,讀出美感； （師生共同探討朗讀技巧）3、作者為我們描畫了哪兩幅截然不同的畫面？它們各自的特點(diǎn)是什么？（滋

3、潤美艷的江南雪景蓬勃奮飛的朔方雪景；）前者：滋潤美艷、富有生氣、艷麗好玩、不能長久；后者：孤獨(dú)冰冷、如粉如沙、決不粘連、蓬勃奮飛4、江南篇：找出文中能夠表達(dá)江南雪特點(diǎn)的語句,有感情地讀一讀；（出示 課件）5、文中哪個句子寫出了江南雪總的特點(diǎn)？（生找相關(guān)語句；）6、你能感受到在描寫南方雪景的過程中,作者所顯露出來的思想感情嗎？從文中哪句話可以看出來？為什么？（“ 晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不透亮的水晶模樣；連續(xù)的晴天名師精編 優(yōu)秀教案又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了；”雪羅漢是江南的雪中最值得收藏的記憶,是美的象征；江南雪的這種美由于未經(jīng)磨練,不能經(jīng)受時間的考查,

4、不能長久,不能不說是一個遺憾；）7、如何懂得“ 那是模糊著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚？“ 青春” “ 處子” 都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著生命,具有輕柔和緩的特點(diǎn)； 這些富有感情顏色的語言；不僅描畫了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對江南柔雪布滿懷念與寵愛的感情；8、由此,你感受到了江南雪野的什么特點(diǎn)？9、北國篇：再找出文中能夠表達(dá)朔方雪特點(diǎn)的語句,有感情地讀一讀；（出示課件）10、文章哪個句子寫出了北國的雪的主要特點(diǎn)？朔方的雪花在紛飛之后,卻永久如粉,如沙,他們決不粘連；11、生找相關(guān)語句；雨在什么情形下會形成雪？（寒冷）12、如何懂得 “那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的

5、精魂”？朔方雪的特點(diǎn)之一是孤獨(dú),在這里它仍被表現(xiàn)成死掉的雨；朔方雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的, 也正是完全的獻(xiàn)身,使它成了雨的精魂；這是作者對朔雪的縱情頌揚(yáng)和高度評價,點(diǎn)明白文章的主旨；13、“朔方的雪 ”為什么是“孤獨(dú)的雪 ”、“死掉的雨 ”. “ 朔方雪 ” 的抗?fàn)幣c死亡聯(lián)系在一起,是一種獻(xiàn)身,在當(dāng)時情形下,這種抗?fàn)幰彩枪陋?dú)的；14、魯迅頌揚(yáng) “朔方的雪 ”,卻為什么把 “江南的雪 ”也寫得那么美好？這是正 襯仍是反襯？用“ 江南的雪 ”襯托 “ 朔方的雪 ” ,使 “ 朔方的雪 ” 更加突出；是正襯；15、你怎么看待朔方的雪？朔方的雪儼然一個奔放的挑戰(zhàn)者,在孤獨(dú)而堅強(qiáng)地戰(zhàn)役,在戰(zhàn)役中他

6、的靈魂得到升華；它象征著一種不屈的抵抗精神；三、研讀探究,情感深化 16、作者將南北雪景對比描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含 義？“ 南方的雪”,是一種美的象征,是作者憧憬的美好抱負(fù),但這種美未經(jīng)磨練,不能長期的 保持；“ 朔方的雪” 雖然孤獨(dú),不被懂得,但有一種戰(zhàn)役的豪情,一種澎湃激揚(yáng)的斗志,使 人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)役；他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬 天,他要用戰(zhàn)役來實現(xiàn)抱負(fù)；17、你認(rèn)為作者更觀賞哪里的雪？從文中哪些語句可以看出？暖國的雨,一直沒有變過冰冷的堅硬的輝煌的雪花；18、用 “冰冷的 ” “堅硬的 ” “輝煌的 ”修飾 “雪花 ” ,強(qiáng)調(diào)了什么

7、. “冰冷的 ” “ 堅硬的 ” 強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“ 輝煌的 ” ,是最值得稱贊的；魯迅更為觀賞“ 朔方的雪”；江南的雪當(dāng)然漂亮,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)琢磨,并不能保持長期； 魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神,這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力；在文章中,北方的雪“ 決不粘連”、“ 奮飛” 、“ 旋轉(zhuǎn)” 、“ 升騰” ,正是這種精神最為形象的表達(dá)；19、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的；像江南的雪那種平和恬適的美固然能讓人喜悅, 但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)役中得到升華；名師精編 優(yōu)秀

8、教案四、聯(lián)系背景,感悟精神；20、出示“ 寫作背景” ,（師讀）21、作者僅僅是在寫雪嗎？他運(yùn)用的是什么手法？他好像更偏重于寫雪的某種精神；象征手法,用詳細(xì)的事物表現(xiàn)某種特別意義；22、那么,江南的雪象征什么？朔方的雪又象征什么呢？江南的雪,寄托了作者對美好抱負(fù)的憧憬和追求；朔方的雪,象征著一種為追求美好抱負(fù)而執(zhí)著抗?fàn)幍木瘢?3、錢理群在讀了這篇散文后,發(fā)出了這樣的感嘆,來讀讀：出示：“ 是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂；” 在那個雪花奮飛的日子,身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情,筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受,即使孤獨(dú),即使死掉,但不屈的精魂會不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰；閱讀魯迅散文的特別價值 體

9、；這旋而升騰著的,也是魯迅的精魂 五、遷移拓展,就是幫忙我們走近魯迅的生命個江南雪那溫潤、 恬適的美讓作者欣喜, 寄托著他美好的抱負(fù)和追求,而作者更由衷地頌揚(yáng)北方雪的孤獨(dú)與剛毅,敢于直面慘淡的人生, 在悲壯的戰(zhàn)役中得到升華的精神；好,讓我們專心傾聽殷秀梅演唱的歌曲我愛你,塞北的雪,走 進(jìn)雪的世界,去領(lǐng)會朔方雪的壯美； （歌曲響起）六、課堂小結(jié)：在這首美麗的散文詩中,作者為我們描畫了兩幅各具特點(diǎn)的雪景圖：滋潤 美艷的江南雪和蓬勃奮飛的朔方雪；同學(xué)們,雪是雨的精魂,是春天的使者,是 貢獻(xiàn)者的化身,是挑戰(zhàn)冷酷的斗士；她象征著純潔,象征著剛毅,心靈的冬季有 雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘動聽,你的心房定