1、記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)理念】本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識能力?！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識能力： 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。、過程方法：比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。、情感態(tài)度價值觀： 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的

2、瑰麗多彩。【教學(xué)重點(diǎn)】體會孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效?！窘虒W(xué)用具】內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話、自我介紹。、介紹我的學(xué)生。、交代友情卡，提示要求。、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)、直接導(dǎo)入新課：去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。、看到了嗎？誰來說說?。ò瀹嫞?、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)

3、生想象詞語的意思導(dǎo)讀。三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法、自讀自悟：到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會兒就這一景點(diǎn)談你的感受。、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。第五自然段孔隙： 學(xué)生認(rèn)識。（隨機(jī)板書：小） 從哪體會到的？一種情況 “孔隙”一詞的理解：一種情況： 可能說船小。 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄?。ò鍟赫?都讀讀這兩句，體會體會。一種情況：還從哪體會到孔隙的??？ 可能談“自以為擦傷鼻子” 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。 你又體會到什么？教師手勢：

4、是孔隙的矮！（板書：矮） 課件：都體會著讀一讀。、課件出示孔隙圖：其實(shí)要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？、語言訓(xùn)練滲透寫法：所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？是這樣小的小船。）師順勢提升認(rèn)識：他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）作者不說高不足一米，他說（我懷著擦傷鼻子。）師順勢提升認(rèn)識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特

5、點(diǎn)寫具體呀。第六自然段內(nèi)洞：、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點(diǎn)板書：奇） 教師激情：一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗?。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）、沒看夠，就再讀一讀。第四自然段外洞：、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！板書：（打比方、列數(shù)字）四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲

6、望、回應(yīng)整體： 看板書小結(jié)：剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過哪些語句連起來的呢？ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句） 小結(jié)：這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。、激發(fā)寫作欲望： 讀友情卡。 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。 簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：多媒體教室真先進(jìn)！電動大門真靈活！ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇

7、課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對比等。、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。、布置作業(yè)：旅游時別忘了寫篇游記?！菊n后反思】教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)材分析這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知

8、識、經(jīng)驗(yàn)1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識12個生字，會寫生字“自”。2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。 課前準(zhǔn)備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。導(dǎo)學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法教學(xué)流程一、揭題導(dǎo)入。（一）導(dǎo)入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？（二）揭示課題。1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？2、看老師寫課題，你猜老師想

9、寫什么？齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。（五）識記生字。 哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫

10、的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？4、小朋友對誰說話會用上“您”？（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文

11、，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。（四）引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。四、把第一段編成課本劇表演。（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。（二）戴上頭飾表演。五、學(xué)寫生字（一）這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、指名說，學(xué)生范寫、講評。六、作業(yè)（一）把故事說給爸爸媽媽聽。（二）把第二段也編成課本劇表演。 板書設(shè)計(jì) 鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔課后反思：學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑首先教師設(shè)計(jì)了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

13、許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。二、讓學(xué)生自主地討論交流學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屖且?/p>

14、讓自己的孩子學(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。三、讓學(xué)生自主地感情朗讀學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。四、讓學(xué)生自主地表演課本劇學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。

15、 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自已去吧這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思西山底學(xué)校楊致峰許多老師都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理，再加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果有著重要的作用?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是教師教學(xué)如何使用教材，是對教師教學(xué)評估的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯上的錯誤。因此，如何內(nèi)化學(xué)生，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工、為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后歸納為自己的知識，更重

16、要的是使學(xué)生的思維能力得到提高，這更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取知識。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教10以內(nèi)數(shù)的組成，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是7的組成，她的設(shè)計(jì)如下：師：你們到過市場買過菜嗎

17、?生：有著不同的回答。師：你們都有愛吃魚嗎?(愛)。師：很好。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚(出示7條魚的教具)，誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚?生：學(xué)生爭先恐后地回答(7條)。師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎?請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?生：學(xué)生通過思考交流，然后各自說出自己的算法生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7

18、師：你們說的都對。師：最后反饋小結(jié)。教師做到了：1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)7的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

19、4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。這樣的.教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解題課堂教學(xué)會更生動些。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。以下是筆者在教學(xué)7的周長計(jì)算公式的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式是怎樣的?師：我們先回顧一下正方形的周長計(jì)算，正方形的周長取決于什么?周長的計(jì)算公式是什么?生：取決于正方形的邊長，即

20、：C=4a師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?生：周長總是邊長的4倍，因?yàn)樗臈l邊長相等。師：矩形的周長又取決于什么?周長計(jì)算公式是什么?生：矩形的長和寬的和：即：C=2(a+b)師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因?yàn)榫匦蝺蓷l對應(yīng)邊相等。師：今天我們一起來研究圓的周長計(jì)算公式，圓的周長取決于什么呢?生：(通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式

21、，對不對?(通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)在這個教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入，順利地完成圓的周長的計(jì)算公式的教學(xué)。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時的設(shè)計(jì)。師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎?生：吃過。師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢?生：思考后匯報(bào)，有的平均分三等份，有的分成四等份。師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃