1、坐在阜陽(yáng)一中語(yǔ)文組老師辦公室里寫自己的實(shí)習(xí)總結(jié),開(kāi)頭感覺(jué)原先正照實(shí)習(xí)離校時(shí)劉老師 說(shuō)的那樣,我們是出征上沙場(chǎng)的“戰(zhàn)士” 感受頗多； ,辭別這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是舞臺(tái)又是“沙場(chǎng)”的校內(nèi)時(shí), 時(shí)間過(guò)得真快,短短的一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活即將終止了；回想起初,我滿懷激情與斗志, 為實(shí)習(xí)做預(yù)備,找課件,預(yù)備教案,練習(xí)一般話等等,于 9 月 20 日奔赴阜陽(yáng)一中,心中特殊 興奮與興奮,但也有一絲的緊急與擔(dān)憂我能否完滿終止訓(xùn)練實(shí)習(xí)；事實(shí)證明,盡管當(dāng)中 有苦有累,但我能為我的訓(xùn)練實(shí)習(xí)畫上了一個(gè)完滿的感嘆號(hào)； 訓(xùn)練實(shí)習(xí)是一次累與歡快交 錯(cuò)著的實(shí)踐；我始終信任“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪 出”這一詩(shī)句, 要想得到很好的錘煉,

2、 就必需有百折不撓, 鍥而不舍的精神； 然而正由于苦, 才會(huì)有更多的收成, 才會(huì)有更大的樂(lè)趣； 從教學(xué)工作到班主任工作, 從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動(dòng), 無(wú)不表達(dá)著累與歡快交叉著； 下面將從教學(xué)工作和班 主任工作這兩方面做總結(jié)； （一）教學(xué)工作篇 實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任高一六班的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師；通過(guò)指導(dǎo)老師,我明白這個(gè)班的基本情形 以及從前的教學(xué)進(jìn)度等；以下是我在教學(xué)工作方面的一些體會(huì)和感想； 1 ,多聽(tīng)課且聽(tīng)好每一節(jié)課 實(shí)習(xí)的第一周是我們聽(tīng)課的時(shí)間；我盡可能多聽(tīng)課,聽(tīng)不 同老師的課,明白中學(xué)課堂的 基本環(huán)節(jié),常規(guī)的教學(xué)方法,以及明白同學(xué),觀看同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情形,分析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理 解情形,接受學(xué)問(wèn)的才能,為語(yǔ)

3、文教學(xué)做預(yù)備；每個(gè)老師都有自己的特殊風(fēng)格,我從中受益 匪淺；有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺(jué), 上課慢條斯理, 有條不紊； 有的老師語(yǔ)速很快很流暢, 跳動(dòng)性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,而有的老師在嘗試著新課標(biāo) . 多聽(tīng)課,仍要聽(tīng)好每一節(jié)課；因此,每聽(tīng)完一節(jié)課,我就會(huì)跟鞏老師爭(zhēng)辯一下聽(tīng)課的情 況,做一些小結(jié)；有時(shí)仍會(huì)把聽(tīng)課過(guò)程中吸取到的教學(xué)體會(huì)與同伴一起共享,進(jìn)一步鞏固聽(tīng) 課成效,為下階段的教學(xué)做好預(yù)備； 2 ,認(rèn)真批改周記,作文和作業(yè) 除了聽(tīng)課,仍要批改高一六班的作文和隨堂作業(yè)；同 學(xué)幾乎每周都會(huì)有作文,每一課結(jié) 束都會(huì)有練習(xí)；盡管任務(wù)很重,我仍是很認(rèn)真地檢查每一位同學(xué)的作業(yè),批改每一位同學(xué)

4、的 作文；我會(huì)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的情形寫上不同的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)或者找個(gè)別同學(xué)談話,除了找出不足之 處,我仍盡量發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)；同學(xué)受到了鼓勵(lì),也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真地對(duì)待作文； 3 ,虛心請(qǐng)教,用心備課 備課不是單純地看教材,而是在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上梳理教材的內(nèi)容,深化挖掘教材的各 個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn), 緊扣課文的重點(diǎn)難點(diǎn), 結(jié)合同學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序； 一節(jié)課 40 分鐘有限, 對(duì)于 整篇課文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不行能面面俱到,而是要選取重要的典型的來(lái)講；我對(duì)此有點(diǎn)難以取舍； 這時(shí),我都會(huì)虛心請(qǐng)教鞏老師； 訓(xùn)練界有一句名言“要給同學(xué)一杯水,老師要有一桶水” ；這是對(duì)老師素養(yǎng)的一種要求； 我也很認(rèn)同；雖然課堂上講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不多,但是備課

5、時(shí)要盡可能從不同角度去考慮；只有這 樣才能把握全局,才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問(wèn)或意外；此外,我覺(jué)得最困難的是如何 去引導(dǎo)同學(xué),如何用自己通俗易懂的語(yǔ)言去突破重難點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；因此,除 了請(qǐng)教老師和隊(duì)友,仍參考了許多資料,經(jīng)過(guò)了自己的摸索,寫出了較為詳細(xì)的教案,在老 師的指導(dǎo)下不斷地修改完善； 4 ,把握機(jī)會(huì),上好每一節(jié)課 ；由于緊急的緣故,整 國(guó)慶節(jié)后,我開(kāi)頭走上講臺(tái)；第一節(jié)課我上的是記念劉和珍君 一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講,課堂很安靜,我也不知道同學(xué)聽(tīng)明白了多少；課間馬上 請(qǐng)教鞏老師,上其次課時(shí)就有所進(jìn)步了；我主要增加了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié),時(shí)不時(shí)提問(wèn)同學(xué), 第 1 頁(yè),共 5

6、 頁(yè)讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái),師生共同來(lái)解答；這就防止了同學(xué)走神和不用心； 我主要以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)上課；課堂上時(shí)我起的是引導(dǎo)的作用, 更多的是以同學(xué)朗讀與摸索回答疑題為主,然后由同學(xué)充當(dāng)小老師的角色來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,或 者實(shí)行自主,合作,探究式的學(xué)習(xí),然后大家共同共享爭(zhēng)辯成果；我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué) 方式都很好,但是由于體會(huì)不足,收到的成效不太理想；我總結(jié)出了三大問(wèn)題：一是引導(dǎo)能 力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是鼓勵(lì)訓(xùn)練做得不夠；面對(duì)這些問(wèn)題,我 曾經(jīng)茫然,灰心喪氣,丟失了連續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力；同伴們的鼓勵(lì)讓我重燃斗志,指導(dǎo)老師的殷 切期望賜予我面對(duì)現(xiàn)實(shí)的士氣；我重拾信心,更是全

7、身心投入到備課當(dāng)中,針對(duì)自己的不足 各個(gè)擊破； 在引導(dǎo)方面,我聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加留心老師的引導(dǎo)方式,此外,我會(huì)想方設(shè)法去做好引導(dǎo), 或聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,或補(bǔ)充相關(guān)背景資料,或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),或補(bǔ)充一些生動(dòng)有 趣的例子等；同學(xué)在我的引導(dǎo)之下,摸索問(wèn)題也有了方向,課堂也開(kāi)頭活躍起來(lái)了；總之, 我會(huì)千方百計(jì)去引導(dǎo)同學(xué),由同學(xué)摸索生成答案,代替老師的灌輸；關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的 沖突,我也盡力去改進(jìn)；我一般都是以盡可能有效地規(guī)律思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,實(shí)際教學(xué)時(shí) 也遵循預(yù)設(shè)的線性思路,對(duì)于突發(fā)的提問(wèn)與意外未能很好地應(yīng)變處理；鞏老師也指出了我的 預(yù)設(shè)與課堂的生成未能很好地結(jié)合；或者是刻意引導(dǎo)同學(xué)跟著自己的備課

8、思路走,或者忽視 同學(xué)的回答；鞏老師在這方面做的很好,他能合理地,隨機(jī)性地依據(jù)同學(xué)的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué) 內(nèi)容,更多地遵循生成主義的非線性思路,但又不完全是被動(dòng)地跟著同學(xué)的思路天馬行空, 而是充分利用各種教學(xué)資源,能放得開(kāi)收得攏；老師的高明之處,似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì) 是如何的完善, 而是他對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控； 這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向； 我也努力做好 鼓勵(lì)訓(xùn)練,善于發(fā)覺(jué)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)；剛開(kāi)頭,對(duì)于同學(xué)的回答或朗讀背誦,我只是說(shuō) “嗯,好,請(qǐng)坐” “很好”,夸獎(jiǎng)?wù)Z言過(guò)于單一和貧乏,或者是忽視點(diǎn)評(píng),直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié) 的學(xué)習(xí)；同伴們聽(tīng)了我的課后,指出了這一問(wèn)題及其危害性；其實(shí)每一個(gè)人都期望得到別人

9、 的認(rèn)同與頌揚(yáng),假如我忽視同學(xué)們的內(nèi)心需要,這會(huì)大大挫傷同學(xué)的積極性；馬克吐溫曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)：“只憑一句頌揚(yáng),我可以歡快兩個(gè)月； ”同學(xué)亦如此,假如給他們一個(gè)頌揚(yáng)的眼光,或 是頌揚(yáng),他們內(nèi)心可能會(huì)歡呼雀躍； 這以后,我會(huì)有意識(shí)地去改進(jìn)；同學(xué)爭(zhēng)辯完后,不再是 直接進(jìn)入爭(zhēng)辯成果的共享,而是夸獎(jiǎng)他們爭(zhēng)辯的積極性與熱忱,頌揚(yáng)他們胸有成竹,調(diào)劑課 堂氣氛；同學(xué)集體背誦課文后,我也會(huì)大力夸獎(jiǎng),仍對(duì)個(gè)別平常很少有機(jī)會(huì)得到夸獎(jiǎng)的同學(xué) 進(jìn)行了褒獎(jiǎng)；對(duì)于膽小的同學(xué),我會(huì)耐心地聽(tīng)完他斷斷續(xù)續(xù)的回答,并且從回答中善于發(fā)覺(jué) 同學(xué)進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)；久而久之,許多同學(xué)都受到了鼓勵(lì)與鼓勵(lì),上課時(shí)也更加積極, 甚至敢于舉手回答疑

10、題了； （二）班主任工作篇 在做好教學(xué)工作的同時(shí),我也沒(méi)有忽視班主任的工作；班主任工 作很瑣碎,但是假如用 心去做,你會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣；我被支配到高一六班擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任；初次見(jiàn)面時(shí),我就向 原班主任明白班里的情形； 全班 65 人, 男生占了大半； 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的相處, 我發(fā)覺(jué)這里的學(xué) 生很純樸,可愛(ài)；因此,我會(huì)從微小處關(guān)懷同學(xué),也會(huì)從整體動(dòng)身,幫忙員班主任做好班級(jí) 治理工作； 1 ,做好班主任常規(guī)工作 班主任的日常工作是比較繁瑣的；每天都要跟班,鈴聲一 響,總是顯現(xiàn)在教室,看同學(xué) 早晚讀,課間眼保健操,記錄同學(xué)考勤情形,督促同學(xué)搞好班級(jí)及公地衛(wèi)生,檢查儀容外表 等；其余時(shí)間都是在辦公室里辦公；

11、 但是感覺(jué)很充實(shí)； 為了盡快記住每 個(gè)同學(xué)的名字, 從早到晚, 日復(fù)一日, 不斷重復(fù)這樣的工作； 雖然辛苦, 我向原班主任要了一份名單, 盡快熟識(shí)名字； 早晚讀時(shí), 仍不時(shí)地在課室里走動(dòng),一方面督促他們讀書(shū),另一方面是熟識(shí)每一張臉孔,盡快把同學(xué)與 第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)名字對(duì)上號(hào)；非上課時(shí)間我會(huì)跑到教室,和同學(xué)閑聊,明白他們的近況；此外,我仍會(huì)與原 班主任一起下宿舍,與同學(xué)談天,明白他們的生活情形,拉近與同學(xué)的距離； 2 ,找個(gè)別同學(xué)談天 從同學(xué)的作文,或者從同學(xué)的平常表現(xiàn),明白到一些同學(xué)的苦 惱；他們正處于中學(xué)向高 中的過(guò)渡階段,許多事情都仍沒(méi)有適應(yīng),顯現(xiàn)了茫然不知所措的情形,或是學(xué)習(xí)上的苦

12、惱, 或是家庭的壓力等等；他們不敢與父母老師溝通,可怕無(wú)法得到他們的懂得；來(lái)到新環(huán)境, 他們對(duì)同學(xué)不是很信任,羞于與同齡人傾訴,懼怕他們的嘲笑；而我們作為實(shí)習(xí)生,與他們 年齡相近,亦師亦友的身份,他們更樂(lè)于和我們共享他們的內(nèi)心想法；因此,對(duì)于不同類型 的同學(xué),或是頑皮搗蛋,無(wú)心學(xué)習(xí),或是文靜,或是自卑,或是努力學(xué)習(xí)的同學(xué),我都找他 們單獨(dú)談話,關(guān)懷他們,給他們一些建議或指導(dǎo)；同學(xué)也很信任我,把內(nèi)心的真實(shí)想法都告 訴了我； 從多次的談話中,我發(fā)覺(jué)同學(xué)很需要得到別人的關(guān)懷與懂得,期望得到老師的重視；我 會(huì)制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng),讓他們知道,老師是重視他們的；學(xué)習(xí)成果好只是同學(xué) 健康成長(zhǎng)的一個(gè)

13、方面；我從來(lái)不由于成果不理想就懷疑同學(xué)的才能,由于才能是多方面的, 信任許多同學(xué)仍沒(méi)有挖掘到自己的潛能； 3 ,開(kāi)展主題班會(huì)和其次課堂活動(dòng) 據(jù)我平常的觀看和明白,許多同學(xué)都不會(huì)合理支配 時(shí)間,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)；針對(duì)同學(xué)這 一的學(xué)習(xí)狀況,我開(kāi)展了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的主題班會(huì)；形式很簡(jiǎn)潔,主要是指導(dǎo)他們?nèi)?何充分合理地支配時(shí)間；課后有些同學(xué)仍來(lái)向我傾訴關(guān)于學(xué)習(xí)上的困惑,我都很情愿幫忙他 們；此外, 我仍開(kāi)展了以 “團(tuán)結(jié)合作, 創(chuàng)建和諧班集體” 主題的班會(huì)； 這一次通過(guò)玩耍導(dǎo)入, 更加留意同學(xué)的參加；每一次的班會(huì),我都會(huì)上網(wǎng)找搜集材料,細(xì)心預(yù)備,力求發(fā)揮最大效 果； 一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)終止； 回想起

14、來(lái), 在和平中學(xué)的一切歷歷在目； 在這一次實(shí)習(xí)中, 我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)體會(huì),明白了班主任工作的情形；在將來(lái)的日子里,我會(huì)更加努力 去做好一名老師；感謝老師的盡心指導(dǎo),感謝隊(duì)友們的關(guān)懷與幫忙！篇二：高中語(yǔ)文老師實(shí) 習(xí)總結(jié) 高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié) 坐在臨縣二中高中部語(yǔ)文組老師辦公室里寫自己的實(shí)習(xí)總結(jié),開(kāi)頭感覺(jué)原先正照實(shí)習(xí)離 校時(shí)劉老師說(shuō)的那樣,我們是出征上沙場(chǎng)的“戰(zhàn)士” 的校內(nèi)時(shí),感受頗多； ,辭別這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是舞臺(tái)又是“沙場(chǎng)” 近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂(lè),樂(lè)的是在指導(dǎo)老師的培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了許多教學(xué)方法,積存了 許多對(duì)班級(jí)治理的體會(huì),苦的是又一次嘗到了大專時(shí)“搜集材料 - 匯總材料 - 備課 - 修改

15、 - 試講”的苦,總之一句話,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容可概括為兩大方面,一是教學(xué)活動(dòng),二是,班主 任對(duì)班級(jí)的治理； 教學(xué),所謂的教與學(xué),關(guān)于怎樣去教的問(wèn)題遠(yuǎn)不像我想象的那么簡(jiǎn)潔；學(xué)校原就上是不 答應(yīng)實(shí)習(xí)老師代課帶班的,所以我在實(shí)習(xí)的最終一個(gè)星期才擔(dān)任了辦主任一職,很興奮能接 此任來(lái)錘煉一下自己,但面對(duì)各有主見(jiàn)的高中生,無(wú)論從教學(xué)方面仍是從班級(jí)治理方面,我 都感到力不從心； 記得第一次上講臺(tái)試講,后面有指導(dǎo)老師聽(tīng)課,心里很緊急,在上課的過(guò)程中由于對(duì)多 媒體的操作不夠熟識(shí)耽擱了幾分鐘；對(duì)于文章的懂得和對(duì)作者感情的把握同學(xué)各抒己見(jiàn),并 且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)只是把握了自己備好的內(nèi)容,對(duì)于急性

16、的問(wèn) 題有點(diǎn)手足無(wú)措,所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得尷尬,最終有指導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題 做以解答；另一方面,自己對(duì)課文上下段落的連接顯得很牽強(qiáng),由于落差過(guò)高校生的思維跟 不上,在我提出問(wèn)題之后顯現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象；由于自己的一般話水平不是太高,雖然課下讀 第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)了許多次課文, 但在讀課文的過(guò)程中顯現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情形, 同學(xué)給我提出； 一節(jié)課下來(lái), 我沒(méi)有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,感覺(jué)很失??；指導(dǎo)老師給我指出了我上課過(guò)程中所存在的不 足,并給我提出明白決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)我連續(xù)努力；我反思自己的不足,在其次次上課時(shí) 課堂上的氣氛就好了許多,一個(gè)星期下來(lái),自己也總結(jié)出不少教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題

17、,應(yīng)當(dāng)算 是收成不少吧！高中生并不像中同學(xué)那樣好治理,在我接管班主任期間就顯現(xiàn)了許多麻煩的 問(wèn)題；最大的問(wèn)題就是高中生談戀愛(ài)；同學(xué)處于心理,生理成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們對(duì) 于愛(ài)情的熟識(shí)過(guò)于模糊,開(kāi)頭是同桌,由于學(xué)習(xí)的緊急和壓力 過(guò)大,平常有一些不高興的事情在下課后可能與同桌說(shuō)一說(shuō),十七八歲的異性同桌,對(duì) 于對(duì)方心里的隱秘有著極大的愛(ài)好和古怪心,鼓勵(lì)對(duì)方把自己歡快或哀痛的事情說(shuō)出來(lái),時(shí) 間一長(zhǎng)就感覺(jué)對(duì)方能夠傾聽(tīng)自己的心聲,很貼心,他們把這種友情懂得成了所謂的愛(ài)情,所 以在班里顯現(xiàn)了許多同桌戀,這種現(xiàn)象對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了不良影響；在上課的過(guò)程中我發(fā) 現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講,同桌之間竊竊私語(yǔ),我私下

18、里找他們談話,上課時(shí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn), 但令我驚奇的是,班里的兩個(gè)男生由于一個(gè)女孩大打出手,其中一個(gè)男生頭破血流；面對(duì)這 種流血大事我不知道該怎么處理,最終交給了指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師告知我遇到這種情形不要 慌,第一到校醫(yī)室準(zhǔn)時(shí)處理受傷同學(xué)的傷口,然后再通知家長(zhǎng)講明事情原委,談明負(fù)責(zé)醫(yī)藥 費(fèi)一事,對(duì)于同學(xué)應(yīng)實(shí)行說(shuō)服訓(xùn)練,寫檢查檢討的方式；聽(tīng)指導(dǎo)老師說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)比 較好溝通,以前他遇到過(guò)許多不好溝通的家長(zhǎng),我想自己仍是經(jīng)受的太少,面對(duì)打架大事仍 是不夠冷靜,以后要再接再厲； 很興奮在我?guī)О嗟囊粋€(gè)星期里能夠指導(dǎo)同學(xué)們參加學(xué)校組織的 “星星火炬” 英語(yǔ)朗誦賽, 由于平常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,同學(xué)缺少參加集體活

19、動(dòng)的時(shí)間,這一次的朗誦賽給緊急了很久的學(xué) 生們供應(yīng)了一個(gè)呈現(xiàn)自己和放松一下自己的機(jī)會(huì),所以同學(xué)們?cè)陬A(yù)備階段表現(xiàn)積極,很有熱 情；我給同學(xué)們搜集材料,依據(jù)他們的意思我們共同排練了詩(shī)朗誦；競(jìng)賽的時(shí)候同學(xué)們個(gè)個(gè) 都變現(xiàn)的很好,無(wú)論是著裝,面部表情,仍是發(fā)音都很好,真是功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)了一 個(gè)星期的練習(xí), 我們班取得了競(jìng)賽一等獎(jiǎng)并進(jìn)入了縣里的組織的 “高中生英語(yǔ)朗誦大賽” ,在 和同學(xué)們的交往中我發(fā)覺(jué)他們并沒(méi)有我想象的那么難治理,其實(shí)只要用心去和同學(xué)溝通,交 流,深化地明白他們,開(kāi)放班主任工作就不會(huì)那么難了； 我們語(yǔ)文小組的教研活動(dòng)每周二 下午舉辦,在教研活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了各個(gè)老師有關(guān)教學(xué)和 班級(jí)治理

20、的學(xué)問(wèn),明白到如今的課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)行同學(xué)為主,老師為輔的教學(xué),事實(shí)上在我們的 實(shí)際教學(xué)中也已經(jīng)開(kāi)頭很好地貫徹這一理論；在眾多的教學(xué)法中我覺(jué)得小組合作法是最有效 的,在課堂上總是防止不了有一部分同學(xué)會(huì)走神,以小組為單位研討問(wèn)題,能夠促進(jìn)一部分 相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較弱的后篇三：高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié) 實(shí)習(xí)總結(jié) 兩個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺；高中語(yǔ)文教學(xué),班主任工作,其次課堂頗有 成就也頗多 感嘆；其中付出的努力,其中的感嘆,其中的得與失,生怕是這個(gè)鍵盤無(wú)法承載的；這次總 結(jié),我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹模?卻也是一筆難得的財(cái)寶； 這些體會(huì)或許不如那些豐富的老師們的真知灼見(jiàn), 我教的是高三 1班, 這個(gè)班是全

21、校的示范班, 他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的 主任,因此頗受關(guān)注；加上使用的是新教材,這些都使得我頗感壓力；到底該如何教好這個(gè) 班呢,我一臉的茫然； 作為一名跨專業(yè)半路出家的漢語(yǔ)言文字學(xué)的爭(zhēng)辯生,我深知自己有許多不足與缺陷,如 基本功不夠扎實(shí), 語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)無(wú)等； 因此,我對(duì)教學(xué)工作要求特殊嚴(yán)格, 不敢有任何怠慢, 認(rèn)真鉆研教材,深化爭(zhēng)辯教法,虛心地向教學(xué)體會(huì)豐富的老老師學(xué)習(xí)； 一,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；教材的精練,有用,高效,老師的聰慧,才能,努力,訓(xùn)練環(huán)境的 第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)舒適等外因,最終只有通過(guò)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用；因此,在這兩個(gè)月中我通 過(guò)各種小競(jìng)賽和一些評(píng)比活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,如學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽； 學(xué)習(xí)唐詩(shī),宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰(zhàn)” ,“決戰(zhàn)宋詞之巔”活動(dòng)；學(xué)習(xí)古文單元就舉辦了“聯(lián) 合對(duì)抗”活動(dòng),等等；這些活動(dòng)進(jìn)一步幫忙同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同學(xué)基 本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了； 二,精講課本范文 同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要仍是依靠老師對(duì)