1、Word - 3 -中班主題活動(dòng)設(shè)計(jì):我和春天1“我和春天”主題活動(dòng)過程性資料名目 序號 資 料 名 稱 頁 碼1 綜合分析 22 主題活動(dòng)目標(biāo) 33 主題教導(dǎo)方案及效果分析 4-114 “我和春天的蠶寶寶”系列活動(dòng)設(shè)計(jì) 12-135 滲透性日常活動(dòng) 146 幼兒觀看記錄 15-197 家長工作 20-218 關(guān)于春天主題活動(dòng)的效果及分析 22-239 相關(guān)調(diào)查表 24-26 一、 綜合分析（一） 主題的預(yù)知分析 正逢春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)，無論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長，還是人們自身，都真實(shí)地感觸到春天的特征?？梢哉f設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了規(guī)程中“充分通過周圍環(huán)境的有利條件，樂觀發(fā)

2、揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充沛的空間。 對于給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容十分廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容舉行粗略的分割（如圖），并從中提取預(yù)期的幼兒可能感愛好的內(nèi)容舉行了支配，但同時(shí)它們既相對自立，又互為滲透，融會(huì)貫穿。由于惟獨(dú)這樣該主題才干有機(jī)地整合，并使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地進(jìn)展。動(dòng)物（如：蝌蚪、春蠶等） 春天 植物（如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等） 飼養(yǎng) 我（人） 種植、照料 （二） 年級的狀況分析（中班年齡段） 利用對本班幼兒觀看與交談，發(fā)覺他們對四季有基本的認(rèn)知閱歷，成人提醒下能說出顯然時(shí)節(jié)特征，并對時(shí)節(jié)變化感

3、愛好。且在日常活動(dòng)中已滲透了一些有關(guān)春季的學(xué)問（如：日常夜短的變化，熟悉桃樹，馬蘭頭等）。年級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新奇事物有愛好，有較強(qiáng)的奇怪心和求知欲。但也發(fā)覺部分幼兒缺乏專注力和耐心，注重力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動(dòng)、樂觀地參加到對周圍事物的觀看活動(dòng)中或不敢將自己的發(fā)覺舉行表達(dá)等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實(shí)際動(dòng)身，掌握幼兒進(jìn)展層次的差異，希翼利用多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參加，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段進(jìn)展。 （三）前期的調(diào)查分析 為更深化了解“我和春天”這一主題活動(dòng)內(nèi)容在幼兒已有學(xué)問閱歷中所存在的層面，我們除對幼兒在園時(shí)舉行觀看外，還利用與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地掌握幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r。調(diào)查表明：家長在假日都會(huì)故意識地帶幼兒到戶外春游，并注意引領(lǐng)幼兒觀看、感觸春天，并且利用家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動(dòng)物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動(dòng)（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒愛