1、小任務(wù) 大舞臺(tái) -學(xué)習(xí)任務(wù)單在小班化課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究 小班化的課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，積極建構(gòu)以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂，體現(xiàn) 以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主 的課堂模式。于是，就提出了為學(xué)而設(shè)計(jì)，為學(xué)而教的研究模式，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使不同水平的學(xué)生各有發(fā)展，在整個(gè)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變就是由備教材轉(zhuǎn)變到備學(xué)生。那么任務(wù)單在課堂教學(xué)中的地位和作用就舉足輕重了。 學(xué)習(xí)任務(wù)單是以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是在每一節(jié)課總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總得學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)首先要符合課標(biāo)要求，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有層次性和條理性，時(shí)間安排合理，讓學(xué)生有獨(dú)立地讀寫(xiě)時(shí)間、獨(dú)立思考和合作交流時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們?cè)谛愿瘛⑴d趣、能力等方面有個(gè)性差異。教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性差異。尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自治性等方面，要多角度、多方位設(shè)計(jì)、力求實(shí)施有差異的教學(xué)，有差異的教育，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，首先要了解學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)構(gòu)，任務(wù)單主要包括三個(gè)部分（課前、課中、課后）。包括：課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，課中探究任務(wù)單、練習(xí)任務(wù)單、提高任

3、務(wù)單、拓展任務(wù)單以及課后作業(yè)單。我認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)單就是我們手中的學(xué)案的一個(gè)改良版。在原有的基礎(chǔ)上以關(guān)注學(xué)生的差異性為主要目標(biāo)，更科學(xué)的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，通過(guò)分層設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己、提升自己。學(xué)生任務(wù)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)指南主要是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)任務(wù)單的關(guān)鍵部分，能夠體現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，學(xué)習(xí)任務(wù)是除學(xué)習(xí)方法建議以外的又一個(gè)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成的重要因素。 學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前的認(rèn)知水平，既要體

4、現(xiàn)出基礎(chǔ)性，同時(shí)也要具有開(kāi)放性和思考性，問(wèn)題的難易要適中，要符合學(xué)情，不能隨意拔高。一般情況下，任務(wù)單上所設(shè)計(jì)的任務(wù)僅憑一個(gè)人難以解決，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。（2）把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題：任務(wù)設(shè)計(jì)的最直接、最有效方法就是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，突出任務(wù)的可操作性。（3）要符合全納教育，既面向全體，更關(guān)注每一個(gè)，學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)層次性，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。（4）要清晰明確簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)便于操作。（5）要體現(xiàn)多維互動(dòng)，形成有效的交流反饋機(jī)制，提供學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)與交流的平臺(tái)，使學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)。（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)一定要明確合作的意義和目的，通過(guò)

5、任務(wù)單的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的樂(lè)趣和魅力所在，提高學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題的能力。（7）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生分組應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間很好地交往、互動(dòng)為目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面存在的差異，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則合理安排合作伙伴，并進(jìn)行明確分工，要求小組成員各盡其責(zé)。（8）創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)氛圍，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為媒介，讓學(xué)生利用自己掌握的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，讓每個(gè)小組成員都能夠充分展示自己的認(rèn)識(shí)和理解，提高小組合作實(shí)效性。學(xué)習(xí)任務(wù)單在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促成了學(xué)生的自主、互助、合作學(xué)習(xí)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效性。 學(xué)習(xí)任務(wù)單是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其另一個(gè)著眼點(diǎn)是組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，其