1、高校礦井通風(fēng)應(yīng)用型教學(xué)方法探究論文摘要 : 從礦井通風(fēng)這門課程性質(zhì)和特點動身,通過對目前礦井通 風(fēng)課程教學(xué)普遍存在一些問題的分析,本文提出了模型介入、爭論 課的設(shè)置、課外作業(yè)和考核形式內(nèi)容等詳細(xì)應(yīng)用型教學(xué)方法改革的 探究；關(guān)鍵詞 : 礦井通風(fēng) ; 應(yīng)用型 ; 教學(xué)方法 ; 改革; 探究礦井通風(fēng)是高等院校采礦工程專業(yè)、安全技術(shù)及工程等專業(yè) 開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程；傳統(tǒng)的礦井通風(fēng)課程教學(xué) 方法和手段主要是通過老師的課堂講解為主,以多媒體為主,手段 相對單一,不能很好地適應(yīng)同學(xué)學(xué)問和實踐才能全面提高的要求；1 教學(xué)中存在主要問題在教學(xué)過程中,老師主要是把所使用的教材的重點難點學(xué)問以課 堂

2、講授的方式給同學(xué)講解,很少的老師能夠把理論學(xué)問應(yīng)用于實際 的技能教給同學(xué)；鑒于上述情形,礦井通風(fēng)教學(xué)方法需要改革和轉(zhuǎn) 型；11 理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密目前,大部分高校在開設(shè) 礦井通風(fēng)這門課程時,同學(xué)并沒有去過礦井現(xiàn)場明白礦井通風(fēng)的實 際情形,所以同學(xué)的腦海中沒有直觀的形象,所學(xué)學(xué)問相對比較抽 象,所以同學(xué)對于相關(guān)的理論學(xué)問是比較難懂得的,對于這些理論學(xué)問如何應(yīng)用到實際更是無從談起；12 提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性方法比較單一傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,能夠引導(dǎo)同學(xué)積極學(xué)習(xí)的方法并不豐富；礦井通風(fēng)的考核方式基本上有: 課上的簡潔提問、單設(shè)的開卷考試或是閉卷考試,大部分考核方式都是對于理論學(xué)問的考核；所 以

3、,這些傳統(tǒng)的考核方式不能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動 性；2 教學(xué)改革的內(nèi)容和方法針對主體課程礦井通風(fēng)教學(xué)中存在的問題,對該課程的教學(xué) 方法進(jìn)行爭論、改革和實踐就顯得尤為重要；為解決礦井通風(fēng)課程在實際教學(xué)中存在的問題,筆者提出以下詳細(xì)整改內(nèi)容 :1 模 型介入；在教學(xué)過程中,依據(jù)礦井通風(fēng)實際的教學(xué)內(nèi)容空間立 體概念較多,井工礦的通風(fēng)各巷道空間位置復(fù)雜多變,整個網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)隨著采掘的不斷推動數(shù)據(jù)動態(tài)多變等特點,實時的結(jié)合多種模型、實際案例、影像和數(shù)值模擬等,加深同學(xué)的印象,有利于同學(xué)對于 所學(xué)理論學(xué)問的懂得,同時讓同學(xué)更精確的懂得每次課程的重點和難點學(xué)問是如何應(yīng)用到實踐中的；2 課外作業(yè)；礦井

4、通風(fēng)課后練習(xí)題的功能較多,對同學(xué)來說,課后練習(xí)可以起到懂得和鞏固所 學(xué)學(xué)問的作用；目前,絕大部分的課堂教學(xué)是應(yīng)用多媒體來出現(xiàn)的；多媒體教學(xué)存在的缺點之一是,供應(yīng)學(xué)問量大的前提下,課堂速度 相對較快,同學(xué)有許多學(xué)問在課堂上是比較難消化的；所以,針對 上述缺點,老師要有針對性地布置能夠提高同學(xué)解決問題才能的課 后習(xí)題,通過批改布置,明白同學(xué)對相關(guān)學(xué)問的把握程度；3 師生 互動；老師在備課過程中總是會對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計,其中 包括對于師生互動的設(shè)計,良好的師生互動能夠幫忙同學(xué)更好地理解相關(guān)學(xué)問點,并且能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性；師生互 動可以分為三個層次 : 第一個層次是為了提高同學(xué)的學(xué)

5、習(xí)愛好而設(shè)置 的；這種互動方式可以采納老師提出問題,然后同學(xué)之間,師生之間相互爭論,題目要相對簡潔,就學(xué)問點來爭論和擴(kuò)展延深,從而 提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；題目的設(shè)置要細(xì)心考慮,要讓同學(xué)盡快地 進(jìn)入核心題目的爭論,通過不斷的練習(xí)讓同學(xué)很快地適應(yīng)這種教學(xué) 模式；其次個層次是為了培育同學(xué)的應(yīng)用才能而設(shè)置；這一層次的互動所需要的時間更長,預(yù)備的資料內(nèi)容需要得更多；針對一個知 識點的應(yīng)用,勉勵同學(xué)進(jìn)行擴(kuò)散性思維,自己去找出可能顯現(xiàn)的問 題、進(jìn)而利用所學(xué)學(xué)問去分析和解決問題；互動終止后,老師要及時精確的指出同學(xué)們對所學(xué)學(xué)問把握的程度,更重要的是幫忙同學(xué) 要學(xué)會分析總結(jié)不同方案的優(yōu)缺點,真正學(xué)會融會貫穿；第

6、三個層 次是在前兩個層次做好的前提下,提高同學(xué)的全面素養(yǎng)；老師要與 同學(xué)共同爭論相關(guān)的課題,對于不同專業(yè)的同學(xué)老師要有意識地側(cè) 重不同的專業(yè)學(xué)問點；以同學(xué)為主,老師為輔,同時勉勵同學(xué)積極 參加到老師的科研項目中,培育同學(xué)全面素養(yǎng)的提高；4 考試形式 和內(nèi)容的變化；在老師在做教學(xué)方案時,充分的考慮礦井通風(fēng)的教 學(xué)特點和本門課程的應(yīng)用特點；考試形式不拘泥于開卷、閉卷對于重點難點理論學(xué)問的考核,可以設(shè)置開放式試題形式,例如讓同學(xué) 挑選做相關(guān)學(xué)問點的設(shè)計或者是對學(xué)問點有何自己的想法,寫一些 相關(guān)的論文；將課程學(xué)問敏捷奇妙地融入題目的設(shè)置中,考核的目 的不僅僅是考查同學(xué)對學(xué)問點的把握程度,更重要的是積極

7、有效的 調(diào)動同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能；3 應(yīng)用型教學(xué)探究1 教材的挑選問題；教材的選用同時既要滿意理論學(xué)問的深度,又要涉及前沿學(xué)科或技術(shù)裝備是特別困難的；2 教學(xué)內(nèi)容的支配問題；詳細(xì)包括課程內(nèi)容的設(shè)計、理論課講授與課程設(shè)計的課時比例 安排等； 3 授課方式的挑選問題；一方面奇妙合理的支配、搭配各 種教學(xué)手段的開展,比如是否顛覆以往教學(xué)次序,先學(xué)問模型再講解理論學(xué)問,使理論課的講解更具有實物感; 另一方面課時合理安排,爭論課與理論課的如何合理搭配,是否可以每講完一章節(jié)之后,針對章節(jié)內(nèi)容下達(dá)爭論題目；4 課程培育目標(biāo)設(shè)定的問題；設(shè)置培育目標(biāo)肯定要依據(jù)整體人才培育方案設(shè)定,充分考慮同學(xué)的才能以及 將來要從事的行業(yè)特點,為所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和各 個環(huán)節(jié)設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)；4 應(yīng)用型教學(xué)方法的目標(biāo)通過對礦井通風(fēng)這門重要專業(yè)課程教學(xué)方法的改革和轉(zhuǎn)型,能夠使同學(xué)學(xué)習(xí)本門課程后初步把握分析礦井通風(fēng)系統(tǒng)中的問題,解決問題的才能 ; 能夠增強同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能和查閱資料的才能 ; 能夠設(shè)計出合理的礦井通風(fēng)系統(tǒng); 能夠理論聯(lián)系實際把自己的專業(yè)學(xué)問真正的應(yīng)用到采礦工程中來；收入安排對勞動者的勞動積極性有直 接影響,合理、合法且適度