1、幼兒教育學(xué)教師資格考試考試檢測(cè)試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于（）。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、失用律D、效果律【參考答案】：B【解析】：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條原則，即學(xué)習(xí)律，包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律。一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于練習(xí)律中的應(yīng)用律。失用律是指一個(gè)已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。2、（）決定個(gè)體是否愿意完成

2、某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣質(zhì)【參考答案】：C【解析】：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。3、某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）A、努力B、運(yùn)氣C、難度D、能力【參考答案】：D【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。4、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，這是操作技能形成的（）A、操作定向階段B、操作模仿階段C、操作整合階段D、操作熟練階段【參考答案】：A5、幾何證明中的反證法實(shí)際就是（）策略。A、手段一目的分析法B、逆向工作法C、計(jì)劃法D

3、、聯(lián)想法【參考答案】：B【解析】：幾何證明中的反證法實(shí)際就是問(wèn)題解決中的目標(biāo)遞歸策略，也稱為逆向工作法，這種策略常用于證明幾何題。6、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、3歲C、45歲D、10歲【參考答案】：C7、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為（）A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期【參考答案】：C【解析】：教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)2050年代)；成熟時(shí)期(20世紀(jì)60、70年代)；完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。8、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主

4、要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。A、35歲B、57歲C、810歲D、1213歲【參考答案】：C【解析】：兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在810歲。9、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A、自我預(yù)期B、成敗經(jīng)驗(yàn)C、自我歸因D、期待【參考答案】：B【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。10、對(duì)兒童少年尤為重要的道德情感是（）。A、事業(yè)感B、自尊感C、集體主義情感D、義務(wù)感【參考答案】：D【解析】：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童少年尤為重要。11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)

5、大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待【參考答案】：B【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。12、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（）。A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程【參考答案】：A【解析】：教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。13、我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、廖世承D、潘菽【參考答案】：C【解析】：1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書，故選C。14、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最

6、高層次是（）。A、審美需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。15、大約從（）開始，兒童不再無(wú)條件地服從信任教師。A、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)D、五年級(jí)【參考答案】：B【解析】：低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無(wú)條件服從信任教師。16、某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。A、外部強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化【參考答案】：C【解析】：

7、班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。17、狗聽到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是（）A、無(wú)條件反射B、第一信號(hào)的條件反射C、第二信號(hào)的條件反射D、本能的反射【參考答案】：B【解析】：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。18、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（）。A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)

8、程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。19、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動(dòng)力傾向【參考答案】：D【解析】：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。20、皮亞杰認(rèn)為25歲幼兒在游戲中只有個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于（）A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、公正階段D、守恒階段【參考答案】：A21、

9、遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移（）。A、同化遷移B、順應(yīng)遷移C、重組遷移D、逆向遷移【參考答案】：A22、愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。A、直覺(jué)式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感【參考答案】：C23、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然【參考答案】：B【解析】：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。24、增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是

10、（）。A、深度加工方法B、組塊化編碼C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D、有效運(yùn)用記憶術(shù)【參考答案】：A25、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B26、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)【參考答案】：C【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用情境來(lái)劃分的。27、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律

11、【參考答案】：D28、“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、積極強(qiáng)化【參考答案】：C【解析】：C班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。29、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學(xué)生【參考答案】：D【解析】：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。30、運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是（）A、言語(yǔ)信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能【參考答案】：B31、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)

12、為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。32、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢(shì)C、變式D、問(wèn)題【參考答案】：D【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中問(wèn)題的定義。33、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。A、符號(hào)記憶B、抽象記憶C、命題記憶D、形象記憶【參考答案】：D【解析】：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。34、在世界上建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是（）。A、桑代克B、巴普洛夫C、

13、馮特D、華生【參考答案】：C35、加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正遷移D、負(fù)遷移【參考答案】：C36、下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（）。A、打籃球B、騎單車C、吹口琴D、解應(yīng)用題【參考答案】：D37、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論【參考答案】：A【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。38、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因B、外部而不穩(wěn)定的歸因C、外部而穩(wěn)定的

14、歸因D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因【參考答案】：D39、“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為（）。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想【參考答案】：B【解析】：合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對(duì)自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自己能接受它。40、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A、懲罰與服從定向階段B、尋求認(rèn)可定向階段C、遵守法規(guī)和秩序定向階段D、原則或良心定向階段【參考答案】：D【解析】：柯爾伯格的道德判斷發(fā)展的六個(gè)階段為：懲罰與服從定向階段；相對(duì)功利取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會(huì)契約定向階段；原則或良

15、心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。二、填空題1、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件的刺激物稱為_?！緟⒖即鸢浮浚赫T因2、不同的心理學(xué)家對(duì)人格的發(fā)展有不同的看法，埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷_個(gè)順序不變的階段，其中前_個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期?！緟⒖即鸢浮浚?53、課堂教學(xué)環(huán)境包括_和_兩個(gè)方面?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂物理環(huán)境課堂社會(huì)環(huán)境4、學(xué)習(xí)的遷移就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)可分為_和_?！緟⒖即鸢浮浚赫w移負(fù)遷移5、程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以_和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。【參考答案】：特定順序6、

16、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即_和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚号缮悓賹W(xué)習(xí)7、“我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它”，這講的是_知識(shí)?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蛐?、所謂群體是指人們以一定方式的_為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體?！緟⒖即鸢浮浚汗餐顒?dòng)9、到了青年期，_和自我提高的內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。10、在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是_和_?！緟⒖即鸢浮浚耗繕?biāo)規(guī)范11、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)小便袋使用。這種心理現(xiàn)象叫做_?！緟⒖即鸢浮浚汗δ芄讨?2、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為_、_和自我強(qiáng)化?！緟⒖即鸢浮浚褐苯訌?qiáng)化替代行

17、強(qiáng)化13、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、_、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。【參考答案】：共同要素說(shuō)14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是_和學(xué)習(xí)期待。【參考答案】：學(xué)習(xí)需要15、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知方式叫_?！緟⒖即鸢浮浚簣?chǎng)依存三、判斷題1、判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）【參考答案】：正確【解析】：判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。2、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是蘭達(dá)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過(guò)程分為5個(gè)階段的學(xué)者是加里培林

18、。3、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）【參考答案】：對(duì)4、生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)類比或表象等方式將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策5、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。6、學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）【參考答案】：正確7、苛勒

19、提出了與完形一頓悟說(shuō)相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試錯(cuò)誤理論。（）【參考答案】：答：錯(cuò)苛勒提出了與嘗試錯(cuò)誤理論相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即完形頓悟說(shuō)。8、課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 （）【參考答案】：正確【解析】：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。9、適度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。.（）【參考答案】：錯(cuò)誤過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。10、心理健康是絕對(duì)的。 （）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。四、定義題1、學(xué)習(xí)遷移【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影

20、響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。2、群體規(guī)范【參考答案】：群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。3、問(wèn)題【參考答案】：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。4、個(gè)性【參考答案】：是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。5、成就動(dòng)機(jī)【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。五、概念題1、為什么說(shuō)班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素?【參考答案】：首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其

21、次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮浚赫莆罩R(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定

22、能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。3、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的階段?！緟⒖即鸢浮浚?1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；(2)前運(yùn)算階段(27歲)；（3)具體運(yùn)算階段(711歲)；(4)形式運(yùn)算階段(11-15歲)。4、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。5、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的過(guò)程。【參考答案】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期