1、“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章“精彩極了”和“糟糕透了”，（出示ppt1課題）學(xué)生一起讀課題（學(xué)生讀課題）這個(gè)課題中還藏著許多秘密，同學(xué)們小聲讀一讀，去找一找。（學(xué)生小聲讀）我們常說題目是文章的眼睛，也是我們讀書的向?qū)В?qǐng)同學(xué)們跟著這個(gè)向?qū)?，快速默讀課文，想一想文章主要寫了什么？開始。（學(xué)生默讀課文，默讀時(shí)間大概兩分半鐘）課文主要寫了什么，看著題目誰能用簡潔的語言說一說？生1:課文主要寫了“我”八九歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親看了說“我”寫的“精彩極了”，父親卻說寫的“糟糕透了”。幾年后，我從這兩種斷言中感悟到愛。師評(píng)價(jià):非常簡潔的語言，非

2、常準(zhǔn)確的概括。師:作者就是先給我們講了一個(gè)故事（板書:故事），然后從這個(gè)故事中得到感悟（板書:感悟），層次非常清楚，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫了作者后來的感悟，再用把文章分成兩部分。（學(xué)生瀏覽課文，并分段）生:114自然段，故事1517段，感悟師:同學(xué)們同意不同意（學(xué)生答同意），114自然段講了這個(gè)童年的故事，1517自然段寫了作者的感悟。一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀一讀這一段話。（出示ppt2課文最后一段內(nèi)容:我從心底里知道我努力的向前駛?cè)?。）?:讀師評(píng)價(jià):站起來之后，讀的字正腔圓，非常棒！師再讀學(xué)生再一起讀師

3、:我們來看看這個(gè)題目，“精彩極了”，誰的評(píng)價(jià)？（學(xué)生:母親的評(píng)價(jià)。）“糟糕透了”呢？（學(xué)生:父親的評(píng)價(jià)）這兩種不同的評(píng)價(jià)，兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（學(xué)生:愛）。師:在這一單元中，慈母情深和父愛之舟通過人物的動(dòng)作、外貌和語言描寫（出示ppt3）讓我們感受到了父愛的力量和母愛的偉大。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？生1:這篇課文主要是用了語言描寫來表達(dá)父母之愛的。師板書:語言師:文章的這個(gè)題目是不是也向我們透露這個(gè)秘密（學(xué)生:是的），引號(hào)引用父母的話透露了這個(gè)秘密，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀描寫人物語言的段落，一邊讀一邊畫出描寫人物語言的句子。怎么

4、畫呢？兩種符號(hào)，“”、“”，畫的時(shí)候你要想一想你會(huì)用什么線來畫母親的話，又用什么線來畫父親的話。清楚了嗎？（學(xué)生:清楚了）好，開始。學(xué)生畫（出示ppt4內(nèi)容:默讀描寫人物語言的段落，畫出描寫人物語言的段落。）師:誰來說說自己的選擇，你用什么線畫的父親的話，又用什么線畫的母親的話？生1:用“”畫的父親的話，用“”畫的母親的話。師:說說你的理由。生1:因?yàn)楦赣H覺得要用批評(píng)和警告的語言來評(píng)價(jià)，母親比較有熱情，要用鼓勵(lì)的語言。師:還有不同的選擇嗎？生2:用“”畫父親說的話，用“”畫母親說的話。師:說說你的理由吧！生2:父親的話是警告的力量，應(yīng)該特別突出。母親的話是鼓勵(lì)，在更委婉。師評(píng)價(jià):咱們同學(xué)很會(huì)讀

5、書，也很會(huì)思考，看來我們都讀懂了父母對(duì)巴迪的愛，并且我們也不難看出，巴迪他有一個(gè)什么樣的母親（學(xué)生:慈祥的母親），他還有一個(gè)什么樣的父親（學(xué)生:嚴(yán)厲的父親），但是同學(xué)們讀書讀到這個(gè)層次，讀懂這些內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俄國一個(gè)哲學(xué)家、文學(xué)家、評(píng)論家，別林斯基他這樣告訴我們:讀書的時(shí)候去彌補(bǔ)這一點(diǎn)。（出示ppt5:別林斯基的話）師:同學(xué)們有沒有這種感覺，我們是不是讀著這篇課文，感覺巴迪和他的父母就在我們的身邊（學(xué)生:是的），但是你能看見他本人嗎？（學(xué)生:不能看到）能聽到他的聲音那？（學(xué)生:不能，聽不到）怎么辦呢？你得用自己的想象去彌補(bǔ)這一點(diǎn)。明白了嗎？（學(xué)生:明白了）。師:好，我們就用這種方法讀一讀母親

6、說的這句話，看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子（學(xué)生自己讀母親說的話），（出示ppt6母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著:“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??？精彩極了！”）生1讀師評(píng)價(jià):讀的真好，我看見你讀書的時(shí)候眼睛也是亮亮的，我好像看到母親說話時(shí)的樣子。生2讀師:只讀母親的那句話。生3讀師:還有誰想讀嗎？生4讀師評(píng)價(jià):母親熱情的贊揚(yáng)，這一次我還聽到了她的聲音，她是在興奮地嚷著。師:同學(xué)們，母親這句熱情洋溢的贊揚(yáng)對(duì)巴迪來說，真的非常的溫暖。誰還想讀？生1:（師:這一次呢我讀提示語，你讀母親的話好不好？）老師再一次讀提示語，學(xué)生齊讀母親的話。師:可就是這樣一首讓母親興奮不已、激動(dòng)不已的詩，父親

7、看了，卻引起了他們一場激烈的爭吵，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀613自然段，邊讀邊想，看你能不能看到他們爭吵時(shí)候的樣子，聽到他們爭吵的聲音。（學(xué)生自由大聲讀）分角色朗讀:母親父親作者敘述的話（旁白）（出示ppt7613自然段）師評(píng)價(jià):你們讀的真的很精彩。師:我們?cè)賮砜茨赣H說的這句話（出示ppt81213自然段），她是怎么說這句話的（學(xué)生:嚷道），“嚷道”，什么是“嚷道”（學(xué)生:大聲說話），說話的聲調(diào)很高，語速很快。想不想聽老師讀（學(xué)生:想）。師示范讀:讀母親說的話，不讀旁白。（12自然段）師:能不能這樣讀一讀（學(xué)生:能），好，學(xué)生自己讀一讀。生讀。師:同學(xué)們，這一次我們不讀提示語，同桌之間讀一讀父母的

8、這樣一組對(duì)話。（1213自然段）生練習(xí)讀。師:誰來讀給大家聽，哪一組想讀給大家聽？1組讀（ppt81213自然段）師評(píng)價(jià):你們能夠體會(huì)到父親毫不退讓，還有母親的生氣。誰還想讀？2組讀師:聽了你們這樣有滋有味的朗讀，我也想和你們分角色讀一讀，那父親的話誰來讀，敘述的語言誰來讀？（學(xué)生和老師一起分角色朗讀）師:請(qǐng)坐，謝謝你們，和你們?cè)谝黄鹱x書的感覺真的很美妙！師:剛才，我們通過朗讀，再現(xiàn)了父母在一起爭吵的情景，非常好。其實(shí)，作者為了寫好這個(gè)爭吵的畫面，也是匠心獨(dú)運(yùn)。我們來看這樣一組內(nèi)容（出示ppt9），看一看，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？生1:有加動(dòng)作的詞句。師:動(dòng)作的詞句在這些對(duì)話當(dāng)中它屬于什么呢？（

9、生:提示語）提示語，對(duì)。這些提示語舊事提示了人物說話時(shí)的動(dòng)作、態(tài)度、語氣。就是這些細(xì)節(jié)。非常好的發(fā)現(xiàn)。生2:提示語都在不同的位置。師:都在哪兒呢？生2:一個(gè)在后面，有些在中間。師:有在最前面的嗎？生2:沒有。師:作者為什么不把它放在最前面來？（學(xué)生回答有困難）師:因?yàn)檫@是爭吵。作者為了寫好爭吵的場面，把提示語有的放在了中間，有的放在了后面。師:還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生3:每個(gè)人說的話就是一個(gè)完整的自然段。師:每個(gè)人說的話就是一個(gè)完成的自然段，你覺得這樣寫有什么好處嗎？生3:這樣寫可以體現(xiàn)爭吵的場景。師:也就是父母的觀點(diǎn)一樣不一樣（學(xué)生:不一樣），能夠更加突出他們爭吵的觀點(diǎn)，這樣是不是也顯得文章層次特

10、別清楚。師:同學(xué)們有這樣的發(fā)現(xiàn)，真的很了不起，作者就是這樣能夠根據(jù)表達(dá)的需要合理來安排段落以及提示語的位置，可是面對(duì)這樣激烈的爭吵，只有八九歲的小巴迪他當(dāng)時(shí)真的很不理解，他委屈極了。我們一起來讀（出示讓ppt1014自然段）師:飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，同學(xué)們想一想，他的父母還會(huì)爭吵些什么呢？母親為了說服父親，她會(huì)不會(huì)把巴迪在整個(gè)下午的表現(xiàn)說給父親聽？父親呢，他會(huì)不會(huì)把自己批評(píng)巴迪的真正用意說給母親聽？爭吵到最后，兩個(gè)人是互不相讓，還是會(huì)握手言和呢？請(qǐng)你用一兩組對(duì)話接著往下寫她們爭吵的故事？怎么寫呢？看看我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些方法（出示ppt11續(xù)寫提示）。明白了嗎？我們想象著他們爭吵的畫面

11、，把它變成美麗的文字，開始吧?。ㄍ瑢W(xué)們續(xù)寫，提示:寫對(duì)話要用上引號(hào)。教師巡視）好了，同學(xué)們，我們把筆停下來，我們一起分享一下同學(xué)們的作品。誰想讀一讀自己的作品？生1:“你看，”母親生氣的說:“你把巴迪都弄哭了，你知道它為了得到你的估計(jì)都做了些什么嗎？”父親沒有說話?！八谀慊丶抑坝貌使P認(rèn)真地把詩重新謄寫了一遍，而你卻”母親一邊嘆氣一邊說到。母親還沒說完，父親就說到:“其實(shí)，我是想讓他知道要想把詩寫好，就得更加努力！”師:你的腦子中有父母繼續(xù)爭吵的畫面，你的筆下才有這么精彩的文字，第一組母親說完以后，他描述了當(dāng)時(shí)的場景，非常棒。他是這樣寫的，母親說完以后，父親沒有說話，這個(gè)父親真的體諒母親，他感覺到自己的妻子著急。他暫時(shí)先不說話，先平靜一下，你是不是這樣想的。非常棒，請(qǐng)坐。師:誰再來讀一讀自己的？生2:（師幫著讀）師:“哦，親愛的，你不知道巴迪為了這首詩費(fèi)了多少心思？”（師:多么美國味啊）母親大聲嚷著，“他整個(gè)下午又把詩好好地謄寫了一遍，就是為了得到你簡單的一句夸獎(jiǎng)?？伤幌挛绲呐s換來了你的一桶冷水。（師評(píng)價(jià):特別有生活，特別有文采。）“孩子是不能這樣教的。如果太驕傲了，他是進(jìn)步不了的?！备赣H語重心長地說，“要想成功，就必須給他批評(píng)的力量來平衡。”（師:寫的怎么樣？生:好。師:掌聲呢？）師:他的提示語，他的生活化的語言，吵