1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析落花生是一篇敘事散文，記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過(guò)程，著重寫了一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展的順序敘述，共15個(gè)自然段，可以分為三部分。第一部分（第1自然段）寫在母親的提議下我們種花生、收花生；第二部分（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三部分（第315自然段）寫過(guò)收獲節(jié)時(shí)一家人一起嘗花

2、生、議花生，這一部分是課文的重點(diǎn)，詳寫了父親和我們的對(duì)話，父親對(duì)于花生的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。課文中父親的話給了作者很多啟示。許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。他公務(wù)繁忙，很少參與家事活動(dòng)，所以第3自然段中說(shuō)父親的到來(lái)“實(shí)在很難得”。從課文的敘述中，可以看出作者和哥哥姐姐都很尊敬父親，珍惜和父親在一起的時(shí)光。課文在表達(dá)上頗具匠心，通過(guò)選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會(huì)這件小事展開(kāi)敘述，語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道

3、理深刻，富有教育意義，以小見(jiàn)大，引人深思；內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，略寫種花生和收花生，主要篇幅寫了父親與子女之間的對(duì)話，沒(méi)有雕琢和修飾，通俗易懂，父親和孩子們的一問(wèn)一答，親切自然，平易質(zhì)樸。課文插圖清淡質(zhì)樸。畫(huà)面展現(xiàn)的是在朦朧的月光下，低矮的花生叢中，一家人聚在茅亭中過(guò)收獲節(jié)的情景。令人感覺(jué)到一家人言歡愜意、溫馨和美的生活情趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、學(xué)情分析學(xué)生剛剛升入五年級(jí)，處于由中年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期。大多數(shù)學(xué)生已具有一定的閱讀能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但對(duì)于理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度，在閱讀和表達(dá)目標(biāo)上不宜拔高。三、教學(xué)目

4、標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“畝、盼”等5個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等9個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解借助落花生說(shuō)明做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.讓學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法，通過(guò)理解含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，了解借助落花生說(shuō)明做人的道理。2.仿照課文的寫法，寫由某一事物想到的人，引導(dǎo)學(xué)生能敘述清楚事物與相關(guān)事件，并寫出自己的感受。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)趣，揭示課題（一）出示謎語(yǔ)，巧妙激趣1. 猜謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，

5、自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?. （出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。（二）揭示課題，引發(fā)質(zhì)疑1.思考：為什么叫“落花生”呢？2.教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3. 提問(wèn)：落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，簡(jiǎn)介作者許地山。（PPT出示人像及文字）筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。他是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。一生著作頗多，有花落花生等。4. 學(xué)課文之前，你們有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：他為什么取這個(gè)筆名呢？）5. 板

6、書(shū)課題。留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知作者的筆名與落花生有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！慷z查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情（一）掃清字詞障礙，疏通字詞1.回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2. 正音：“榨”是翹舌音，讀zh，不讀z；“空地”的“空”讀第四聲?！氨阋恕钡摹氨恪笔嵌嘁糇郑谶@里讀“pin”，“宜”在文中讀輕聲。3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。半畝 播種 膠水 吩咐 榨油 愛(ài)慕 矮小 茅亭4.指導(dǎo)書(shū)寫：寫字：“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。5.新詞理解。吩咐：口頭指派

7、或命令。茅亭：用茅草搭建的涼亭。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。（二）自由讀課文，正音提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，并通過(guò)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)的意思為接下去的教學(xué)做好鋪墊?！咳?、初讀課文，理清脈絡(luò)（一）分角色朗讀課文1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2.思考：文章講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力?！浚ǘ┠x課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)1.默讀思考：課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生

8、、吃花生和議花生的事。）2.這篇文章圍繞著落花生寫了這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說(shuō)說(shuō)嗎？四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分1.提出問(wèn)題師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）2.學(xué)生談收獲。3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運(yùn)用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力?！?.指導(dǎo)朗讀。師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？你看就是這樣

9、一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？五、研讀課文，把握重點(diǎn)1.默讀課文，一邊讀一邊想：他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？師：現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人吃花生，一邊吃一邊談花生。2.讀中感悟，突破難點(diǎn)。（1）母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（2）小組討論：孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（3）匯報(bào)

10、交流。分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很快進(jìn)入了議花生的情境。】父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。六、布置作業(yè)1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；2、抄寫詞語(yǔ)，摘抄父親介紹花生好處的語(yǔ)句。第二課時(shí)一、引出“可貴”，激發(fā)思維（一）賞圖憶詩(shī)，談話導(dǎo)入賞梅花、竹子、蜜蜂、花生四幅圖憶詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：猜詩(shī)環(huán)節(jié)既注重學(xué)生日常的積累，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生對(duì)描寫花生的詩(shī)數(shù)量甚少的思考，從而開(kāi)啟新課堂的學(xué)習(xí)欲望。】（二）復(fù)習(xí)回憶，理清脈絡(luò)梳理課文圍繞落花生寫的四件事：種花生、

11、收花生、嘗花生、議花生。（三）聽(tīng)寫詞語(yǔ)，引出“可貴”1.聽(tīng)寫兩組詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)所關(guān)聯(lián)的課文中的事物。榨油 便宜 體面 愛(ài)慕2.訂正，適時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫。（重點(diǎn)：榨、慕）3.聽(tīng)寫“可貴”一詞，思考與前兩組詞的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生可能的答案進(jìn)行預(yù)設(shè)，將“可貴”寫在與“花生”相關(guān)聯(lián)（榨油、便宜）詞下；寫在與“桃子、石榴、蘋果”相關(guān)聯(lián)（體面、愛(ài)慕）詞下；兩組詞下均寫。引導(dǎo)學(xué)生思考“可貴”的內(nèi)涵，激發(fā)多元思維，引發(fā)對(duì)“可貴”的探究。】二、探究“可貴”，鼓勵(lì)創(chuàng)作（一）聚焦對(duì)話，品花生“可貴”1.哪位同學(xué)把“可貴”寫在了花生這一組下面？學(xué)生讀書(shū)，自由交流理由。出示PPT：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最

12、可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！保?）生自由讀，交流花生的“可貴”。（2）師生對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比。我看到的是桃子、石榴、蘋果。你看到的是我看到的是高高地掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。你看到的是我看到的是把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上、使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的桃子、石榴、蘋果。你看到的是父親僅僅是為了對(duì)比嗎？這就是自然現(xiàn)象，父親究竟想說(shuō)什么？（3）指名讀，回味花生的“最可貴”之處在于默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)讀的形式以讀為

13、主，以讀助講，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，充分挖掘教材內(nèi)涵，逐步感悟文本背后的深意?！?.出示PPT。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保?）由花生“最可貴”過(guò)渡到對(duì)“體面”一詞的理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確“講體面”與“只講體面”的區(qū)別。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。（4）小結(jié)“借物喻人”的表達(dá)特點(diǎn)。（5）分角色朗讀，再現(xiàn)收獲節(jié)“議”花生場(chǎng)景，深刻感悟文本主旨。【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住“體面”一詞，內(nèi)化文本價(jià)值取向，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。】（二）多元思考，鼓勵(lì)創(chuàng)作1.多元思考，體會(huì)“桃子、石榴、蘋果”的可貴。大部分同學(xué)把“可貴”寫在了花生下面，難道問(wèn)題真這么簡(jiǎn)單嗎？“桃子、石榴、蘋果”就不可貴嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。明確“桃子、石榴、蘋果”并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用，而是既外表好看，又有用，也很可貴?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，不把“桃子、石榴、蘋果”推到一個(gè)極端，作為反面例子對(duì)待，給予學(xué)生對(duì)事物做出自己的多元評(píng)價(jià)的空間。】2.學(xué)以致用，鼓勵(lì)創(chuàng)作。（1）學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭