1、第 頁 瀘州教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力模擬試卷和答案解析一、單選題1關于普通高中生物課程標準（實驗）及其使用的描述，正確的是（ ）。 A.在教學中，不能教超出課程標準要求的內容B.在教學中，可以靈活選用內容標準中的“活動建議”C.規(guī)定了高中學生畢業(yè)時所應達到的最低和最高水平D.對于新任教師，可以用高考考試說明代替課程標準 答案：B解析：A項可以適當的超出課程標準要求的內容，適當的擴展；C項沒有最高水平；D項不可以用高考考試說明代替課程標準。 2下列關于物質跨膜運輸的敘述，錯誤的是（ ）。 A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細胞可通

2、過積累溶質防止質壁分離D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴散，如神經細胞為靜息狀態(tài)時K+的外流，A項正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B項正確。海藻細胞可通過積累溶質增加細胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質壁分離，C項正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協(xié)助擴散，不需要消耗能量，D項錯誤。 3下列關于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復制、轉錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質中參與翻譯過程C.DNA復制和轉錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DN

3、A復制、轉錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復制方式。故C錯。 4關于核酸的敘述正確的是（ ）。 A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中 答案：C解析：組成DNA的五碳糖是脫氧核糖，組成RNA的五碳糖是核糖，A錯誤。T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質貯存在DNA中，B錯誤。組成DNA與RNA的元素種類相同，都是C、H、O、N、P五種元素構成，C正確。洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核

4、中，D錯誤；故選C。 5正常情況下女性的卵細胞中常染色體的數量和性染色體為（ ）。A.22，XB.22，YC.23，XD.23，Y 答案：A解析：知識點:性別決定的相關知識。正常人都有22對常染色體，男性還有一對由X.Y（性染色體）組成的染色體女性還有對由兩條X（也是性染色體）染色體組成的染色體女性卵細胞是配子，含有一個染色體組，組成為22+X。A項正確。 6下列關于單倍體的敘述，不正確的是（ ）。A.花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B.有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C.基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D.由未受精的卵細胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：知識點

5、:染色體數目的變異。體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體是單倍體。C選項，從基因型可以看出該植株體細胞含有三個染色體組。有兩種可能單倍體或三倍體。如果這個植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細胞直接發(fā)育而來的就是單倍體，A、B、D項正確，C項錯誤。與題干相符，當選。 7生物變異的根本來源是（ ）。A.基因突變B.基因分離C.基因重組D.蛋白質變性 答案：A解析：知識點:生物變異的類型。生物變異的根本來源是基因突變?？蛇z傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異，但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換，從根本上來說只是基因突變在時間上的積累，故A項正確。 8下列敘述中，屬

6、于特異性免疫反應的是（ ）。A.皮膚對痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結核病C.白細胞吞噬侵入組織的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進入眼睛的病菌 答案：B解析：知識點:人體的免疫調節(jié)相關知識。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項和D項屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質和吞噬細胞，

7、C項屬于此類免疫作用。只有B項屬于特性免疫，B項正確。 9下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（ ） A.一種蜣螂專以大象糞為食，則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20B.當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入到第二營養(yǎng)級C.生產者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質而循環(huán)利用的 答案：C解析：由于大象糞便是大象消化后沒有吸收的能量，所以不屬于大象同化的能量，所以這種專以大象糞為食的蜣螂，不能從大象同化的能量中獲取能量，其從大象糞便中獲取的能量應該屬于大象的上一營養(yǎng)級，A錯誤。食物鏈是從生產者開始的，所以第一營養(yǎng)級的生物一

8、定是生產者，而兔子應該屬于第二營養(yǎng)級，所以當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物（生產者）通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使能量和碳元素進入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)的物質是可以循環(huán)利用的，而能量是單向傳遞不循環(huán)的，D錯誤。故選C。 10對微生物細胞數目進行檢測時，不屬于總細胞計數法的方法是（ ）。A.比濁法B.涂片計數法C.涂布平板法D.血球計數板法 答案：C解析：知識點:微生物細胞數目的檢測總細胞計數法。微生物細胞數目的檢測總細胞計數法包括：血球計數板法，涂片計數法，比濁法。涂布平板法屬于間接

9、計數法。 11相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項。 12果蠅的體細胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細胞含有4對同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進行DNA的復制，DNA數目加倍，但染色體數目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，此時細胞內無染色單體，染色體數目加倍為16條，D

10、NA分子數為16。故本題選C。 13下列關于高等動物神經調節(jié)和體液調節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C.激素能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D.神經元受刺激產生的興奮，傳遞給下一個細胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調節(jié)作用，能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項正確；神經元受刺激產生的興奮，傳遞給下一個細胞要經過突觸，

11、興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 14菊花通常在秋天開放，若要使菊花提前開放，應該采取的措施是（ ）。A.增加灌溉B.噴施IAAC.提高溫度D.縮短光照 答案：D解析：知識點:影響光合作用反應的因素相關知識。菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下（小于12小時光照，連續(xù)暗期12小時以上）才能開花。 15小麥根尖細胞中，含有的堿基和核苷酸種類數依次是（ ）。 A4，5 B5，5 C5，8 D4，8 答案：C解析：小麥屬于真核生物，其細胞內含有 DNA 和 RNA 兩種核酸，故含有 5 種堿基，即 A、G、C、T、 U；核苷酸有 8 種，分別是 4 種脫氧核糖核

12、苷酸和 4 種核糖核苷酸。 16圖2中縱坐標表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是（ ）。（注：不考慮橫坐標和縱坐標單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一直不變B.若4代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產生ATP的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：17科學家用紅、綠兩種熒光物質分別標記人和小鼠細胞表面的蛋白質分子，并將這兩種標記細胞進行融合。細胞 剛發(fā)生融合時，紅、綠兩種熒光在融合細胞表面各占半

13、邊，一段時間后兩種熒光在融合細胞表面呈現均勻分布。這 一實驗現象支持的結論是（ ）。 A膜磷脂能翻轉 B細胞膜具有流動性 C細胞膜具有選擇透過性 D膜蛋白可以作為載體蛋白 答案：B解析：細胞膜主要由脂質和蛋白質構成，磷脂雙分子層是細胞膜的基本骨架。磷脂雙分子層是輕油 般的流體，具有流動性。大多數蛋白質分子也是可以運動的。隨著細胞的融合，標記為紅、綠兩種不同顏色的蛋白 質分子，在融合細胞表面從各占半邊變?yōu)榫鶆蚍植?，說明被熒光物質標記的蛋白質發(fā)生了“移動”，進而說明細胞 膜具有流動性。 18蜘蛛結網行為的決定性因素是（ ）。 A.環(huán)境B.學習C.習慣D.遺傳物質 答案：D解析：先天性行為是由遺傳物

14、質決定的本能行為，蜘蛛結網是先天性行為，因此決定這種行為出現的因素是遺傳物質。 19下面能發(fā)生質壁分離的一組細胞是（）。 食用的糖醋蒜細胞蠶豆葉的表皮細胞 植物的根毛細胞人的口腔上皮細胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細胞根尖分生區(qū)細胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導致原生質層和細胞壁分離，為質壁分離。細胞自身條件需要有大液泡和細胞壁，蠶豆葉的表皮細胞和植物的根毛細胞具備這些條件，故能發(fā)生質壁分離。食用的糖醋蒜細胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細胞為死細胞，人的口腔上皮細胞無液泡和細胞壁，根尖分生區(qū)無大液泡，都無法發(fā)生質壁分離。故選D。20教師在講授“蛋白質

15、的結構和功能”時，采用概念圖的形式進行小結，這種結束方式屬于( )。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領悟主題D.鞏固練習 答案：A解析：本題考查的是結束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導下，讓學生動腦動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點、明確關鍵的方式。小結時，可采用“綱要信號”、概念圖或列表對比等方式。 21有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據，通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。 A.經驗總結法B.調查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經驗總結法是目前世界各國運用最多的一種教學研究方法，是

16、指對先進教育教學經驗進行科學總結的研究方法。這里的經驗一般是指來自教學實踐的直接經驗，是經過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證，以及理論化后的教學經驗。所以，教育經驗總結就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據，通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 22水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳，酒精能導致植物細胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子

17、無氧呼吸只能產生酒精，動物細胞無氧呼吸一般只能產生乳酸。 23某同學將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經過一段時間培養(yǎng)后菌落分布如圖4，正確的是（ ）。 A接種采用的是劃線法B培養(yǎng)基沒有嚴格滅菌C菌落接種前濃度高D菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：圖中發(fā)現菌落分布不均勻，可能是接種時涂布不均勻造成的。 24圖5所示選擇題所考查的認知層次屬于( )。A.識記B.理解C.應用D.評價答案：B解析：依據認知能力發(fā)展的程序和學習的復雜程度來分，認知領域的目標依順序可以分成識記、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結構或框架的回

18、憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據，對材料進行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。應用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對所學知識的初步運用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運用。評價是認知領域教育目標的最高層次，是指為了特定目的對材料和方法的價值及符合準則的程度做出定量的和定性的判斷。細胞壁的主要功能是維持細胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個語言形式對細胞壁的功能進行描述屬于理解水平。 25神經遞質乙酰膽堿合成與釋放不正確的( )。A.能夠循環(huán)使用的是CB.如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經元依然可以正常興奮C.除了

19、乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經遞質D.當興奮傳到神經末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經過胞吐釋放，作用于突觸后膜答案：B解析：由圖可知，物質C能夠循環(huán)使用，A正確。如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經元依然會持續(xù)興奮，B錯誤。除了乙酰膽堿外，去甲狀腺激素和一氧化碳也能做神經遞質，C正確。當興奮傳到神經末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經過胞吐釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜，D正確。 26將成熟胡楊細胞放在三種不同培養(yǎng)液中連續(xù)培養(yǎng)三天，結果如下表，下列敘述正確的是( )。注：“+”表不有添加,“一”表示無添加A.為實驗組B.茉莉酸為無關變量C.NaCl為因變量D.茉莉酸可抑制質

20、壁分離 答案：D解析：實驗的自變量為是否加入NaCl和茉莉酸，因變量是細胞發(fā)生質壁分離的情況，為對照組由表數據可知茉莉酸有抑制質壁分離的作用。 27將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應為( )。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為28圖4為存放水果時，空氣中的氧氣濃度(X)與水果釋放的二氧化碳相對量(Y)之間的關系曲線，貯存水果應選擇的最佳氧氣濃度是( )。A.aB.bC.cD.d 答

21、案：B解析：細胞的呼吸作用會消耗水果中的糖類等有機物并釋放二氧化碳，存放水果時應盡最大可能來降低這種消耗作用。圖中b點釋放的二氧化碳最少,說明此時呼吸作用最低,該點的氧氣濃度最適合貯存水果。 29在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運用提問B.分析提問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學生對事物本質和內部聯(lián)系的把握程度的提問。這類提問需要學生對已學過的知識進行回憶、解釋、重新整合，對學習材料進行內化處理，然后組織語言表達出來。題干中，教師的問題旨在讓學生自己組織語言利用所學

22、知識回答問題，這屬于理解提問。A項，運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題，許多生物學的概念教學常用這類提問。B項，分析提問要求學生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結果之間的關系。D項，綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學生需要在腦海里迅速檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合，得出新的結論。 二、問答題30材料： 問題： (1)在上述“腐乳制作”的教學中，主要運用了家庭課程資源，家庭課程資源有何優(yōu)點 (10分) (2)說出家庭課程資源外的課程種類，并各舉兩例。(10分) 解析：(1)家庭課程資源的優(yōu)

23、點生物課程的有效運作需要生物學家庭課程資源的支撐。如果缺少了豐富的生物學家庭課程資源學生的學習方式就會受到制約，學生的素質發(fā)展就會受到制約，生物課程的發(fā)展就會受到制約。家庭是學生的第一所學校。將這些同學們在家庭日常生活中積累的科學知識與中學生物學教學有機的結合起來，將更有力地幫助學生學習和掌握生物學知識。生物學家庭課程資源能夠推動生物學課程改革和課程發(fā)展，能夠促進“學校、家庭、社會”整體和諧，能夠豐富生物學教學內容，有助于學生學習方式的變化。有效促進生物學課程良好運作。(2)課程資源種類學校資源：包括教材、教具、儀器設備、圖書館、實驗室、生物園、生物角、多媒體課件、校園網等。社區(qū)資源：它包括博

24、物館、展覽館、動植物標本館等。媒體資源：它包括報紙、雜志、畫報、廣播、電視、互聯(lián)網。解析：生物學課程標準是以一定的社會背景提出來的，而社會機體是由每一個家庭細胞組成的家庭的背景和功能本身就構成了生物學家庭課程資源的基礎。家庭是學生的第一所學校，學生在學習科學知識之前，就已經通過各種途徑積累了一些科學常識。如食物放久了會發(fā)霉，窗臺上的花總是朝向陽光生長，家里腌制咸菜放人鹽后蔬菜會失水萎蔫等。將這些學生在家庭日常生活中積累的科學知識與中學生物學教學有機的結合起來，將更有力地幫助學生學習和掌握生物學知識，促進生物學課堂有效教學的提高，更好的實現生物學課程標準中“貼近社會、貼近生活、貼近生產”的宗旨。

25、積極開發(fā)生物學家庭課程資源能夠推動生物學課程改革和課程發(fā)展。能夠促進“學校、家庭、社會”整體和諧，能夠豐富生物學教學內容，有助于學生學習方式的變化，有效促進生物學課程良好運作?？傊?，對生物學家庭課程資源的研究是我國生物教學改革中面臨的一項重要課題，它有利于拓展生物課程研究領域的視野，有利于豐富生物課程研究的理論，是生物課程有效運作的需要，是生物課程改革和發(fā)展的保證，是新型生物課程得以呈現的基石。 31材料：DNA分子的結構“DNA分子的雙螺旋結構”是學生學習的重點和難點。為了解決這一難點，在本節(jié)教學中，教師利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建構貫穿于學習的全過程，加強學生的動手能力和對知識的理

26、解。(1)初步學習DNA分子的結構。教師通過三維動畫展示DNA分子的結構層次圖解DNA分子雙螺旋結構模型的基本要點。(2)通過組裝DNA模型，理解DNA分子的結構特點。教師先讓學生觀察桌面的DNA模型的小零件，猜測一下每一個零件分別代表什么結構。大部分學生能夠根據DNA分子結構模式圖作出正確的判斷。教師要求學生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸，組裝好后，互相檢查組裝出來的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。學生相互檢查，相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的結論。教師再把學生分成小組，讓各組把每個成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過教師的提醒，學生進行自我檢查和更正，進而加深對DNA

27、分子結構特點的理解。(3)通過觀察、比較各組所做的DNA模型，總結DNA分子的共同性與特異性以及堿基數量關系。問題：(1)該教學設計需要老師很強的課堂組織技能，課堂組織的目的是什么 (8分)(2)簡述模型作為直觀教具的具體作用。(12分) 解析：(1)課堂組織的目的在于：引導和維持學生的注意；引起學習興趣和動機；加強學生的自信心和進取心；幫助學生建立良好的行為標準；創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：可用于新課的起始階段?！耙龑в^察的直觀式”是用呈現的教具吸引學生的目光，在觀察中產生思考，迅速進入學習狀態(tài)。用于引導學生提出問題。教師在教學中，應積極地利用教具創(chuàng)設認知上的沖

28、突，誘發(fā)學生的思考和提出問題。用于突出教學重點。簡約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動、形象和逼真地顯示突出教學重點。、用于突破教學難點。用于揭示機理。生物體的生理活動過程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復雜性，而直觀教具的演示可以使學生產生正確的感知和表象在獲得感性認識的基礎上建立對生物活動機理的理性認識。用于設置懸念。生物教學中，適時用教具設置懸念激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。用于鞏固知識。三、簡答題32下圖為人體內甲狀腺激素分泌的調節(jié)示意圖，其中、表示相關的激素?；卮饐栴}：（1）激素的名稱是_，激素的名稱是_。（6分）（2）血被中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時，就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種調節(jié)方式稱為_調節(jié)。若受到外界寒冷刺激