1、論對(duì)新時(shí)期高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的考慮論文關(guān)鍵詞高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用于才能教學(xué)形式素質(zhì)教育論文摘要在信息高速開展的今天，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中不可或缺的重要組成局部。根據(jù)文件?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)意見?提出了以應(yīng)用為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。結(jié)合目前現(xiàn)象闡述在高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)要突出實(shí)用性強(qiáng)，操作純熟型的教學(xué)原那么。通過(guò)培養(yǎng)高職高專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能從而積極有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。一、現(xiàn)狀高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題分析21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技產(chǎn)業(yè)的迅速開展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為軍事、科技、教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等不

2、可或缺的中堅(jiān)力量。同時(shí)，人才需求也發(fā)生了很大的變化。掌握當(dāng)代計(jì)算機(jī)前沿科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型人才是非常急缺的。1999年中共中央國(guó)務(wù)院下達(dá)的文件?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中也明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方案、教學(xué)形式的改革、教學(xué)手段的改良等等一系列的問(wèn)題都值得我們?nèi)ビ懻?、研究、改良。特別對(duì)于高職高專院校的計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，就更加是當(dāng)務(wù)之急。一社會(huì)的需求給高職高專院校提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是參加T后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把一個(gè)個(gè)本來(lái)孤立的國(guó)家聯(lián)接起來(lái)了，把我們的地球變成了“地球村。從而使得信息可以共

3、享，資源可以互相利用，信息暢通無(wú)阻。各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的要求越來(lái)越高，需求也越來(lái)越迫切。如今社會(huì)上缺乏既純熟掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又懂得其他專業(yè)技術(shù)的綜合型人才。如：農(nóng)業(yè)信息化人才，體育信息化人才，財(cái)經(jīng)人才。據(jù)筆者調(diào)研，至今具備較為完善的具有專業(yè)特色的信息教學(xué)平臺(tái)的方案還是較少的。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身是工具型學(xué)科，計(jì)算機(jī)具有其他專業(yè)所不可比較的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。它可以與其他專業(yè)交融使其專業(yè)變得更科學(xué)、更快捷、更方便，可以與世界技術(shù)接軌，到達(dá)更高的程度。這對(duì)于定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作才能的高職院校提出了更高的要求。二新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊。不懂計(jì)算機(jī)的人在如今將成為新時(shí)代的文盲。江澤民同志也曾說(shuō)過(guò)

4、:“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。如今，許多小學(xué)、中學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程?？墒窃诤芏嗥У霓r(nóng)村受硬件條件和軟件條件的限制這項(xiàng)工作并沒(méi)有得到很好的開展。在一些展開了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校，信息技術(shù)課程是作為副課來(lái)開展的。一個(gè)星期一般只有24節(jié)課，學(xué)校對(duì)這門課重視程度也不夠。但在有些地方，如山東省由于這項(xiàng)工作開展的較早，2002級(jí)以后的大學(xué)新生都已參加過(guò)省信息技術(shù)課程的畢業(yè)會(huì)考。以上諸多原因，就導(dǎo)致入學(xué)新生存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度參差不齊。從網(wǎng)上某項(xiàng)調(diào)查所示：在447位新生中進(jìn)展摸底調(diào)查，其中就有2.01%的學(xué)生，表示從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。有86.35%的學(xué)生，使用過(guò)，但很不純熟，占整體的11.63%的學(xué)生表示經(jīng)常使用，而

5、且比較純熟。我們現(xiàn)有使用的教學(xué)形式采用的是針對(duì)所有學(xué)生教授一樣的教學(xué)內(nèi)容，提出一樣的教學(xué)要求，使用一樣的教學(xué)手段。這顯然是不合理的。在這樣的教學(xué)形式中，起點(diǎn)高的學(xué)生重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，他們將喪失學(xué)習(xí)的積極性。起點(diǎn)低的學(xué)生覺得強(qiáng)度大，內(nèi)容抽象，那么就喪失學(xué)習(xí)的興趣。二、如何進(jìn)步高職高專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能一教學(xué)方法和手段的改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這是最應(yīng)改革的方面，也是最重要的方面。在利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，把靜態(tài)的書本內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的直觀的幻燈片。把本來(lái)枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于理解。這樣有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。但假如這種現(xiàn)代的教學(xué)手段并沒(méi)有得到合理的使用，反而會(huì)喪失其靈動(dòng)性、交互

6、性，往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生筆記到抄了不少，可是抽象的知識(shí)仍然是抽象的模糊不清的，這其實(shí)就是變相的“填鴨式教學(xué)，只不過(guò)填壓的知識(shí)更多了而已。如今我們要提倡的是“以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處在中心地位，而老師只是起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在老師的組織引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能都會(huì)得到鍛煉與進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)的觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，每個(gè)知識(shí)塊精心設(shè)制一個(gè)任務(wù)。由老師帶著學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生也從理

7、論中學(xué)到了根底知識(shí)，這些任務(wù)是相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、易理解的。學(xué)生在攻破一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)增加了自信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生也有興趣和信心對(duì)待下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師最主要的是把握一個(gè)度，對(duì)根底知識(shí)不可過(guò)分的強(qiáng)調(diào)也不可無(wú)視。計(jì)算機(jī)學(xué)科重在理論，但也并不意味著根底知識(shí)就可以輕輕點(diǎn)水，根底知識(shí)性可進(jìn)步學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題。老師通過(guò)引導(dǎo)加上學(xué)生自己解讀教材可以解決的問(wèn)題，這一般是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。在這種情況下，老師不應(yīng)急于告訴學(xué)生解題過(guò)程，而是一步步的指導(dǎo)學(xué)生，先粗后細(xì)，逐步求精，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生知識(shí)鏈，激發(fā)學(xué)生大膽思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自

8、主構(gòu)建。實(shí)際上，只有老師充分提供應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)，去想，去闖，去感受和理解知識(shí)的本領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能被較好的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，假如老師耐心講解后，學(xué)生仍然心中存有疑慮。那么老師可采取討論的教學(xué)方式，在老師的指導(dǎo)下把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家坐在一起討論、考慮、積極發(fā)言，提供師生互動(dòng)的氣氛。最后由老師作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)方式，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破難點(diǎn)，進(jìn)步效率，啟發(fā)思維，互動(dòng)互助，培養(yǎng)合作的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中確實(shí)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算類課程對(duì)學(xué)生操作性提出了教高要求，上機(jī)理論課是計(jì)算機(jī)課程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。上機(jī)實(shí)習(xí)的目的就在于加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的

9、理解，通過(guò)學(xué)生親自感受、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能。讓其產(chǎn)生一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系。從某種意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課比理論課更為重要。二運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用校內(nèi)組建的局域網(wǎng)。老師可以把自己的電子課件、題庫(kù)、相關(guān)的教學(xué)講座等都可以傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，即使在課后學(xué)生仍然可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，改善了老師精力有限的問(wèn)題。2開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)課程中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃郁的興趣。課堂上的教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。短短的40分鐘，也無(wú)法把計(jì)算機(jī)技術(shù)講得面面俱到。那么我們就方案、有步驟，有目的地開展課外活動(dòng)小組，可以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使學(xué)生往正確的方法開展。同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，增長(zhǎng)見識(shí)，積極適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，成為職場(chǎng)的“搶手貨。三、高職高專的計(jì)算機(jī)改革之路仍充滿艱辛計(jì)算機(jī)是一門更新?lián)Q代很快的學(xué)科，我們?nèi)缃袢蕴幱谔剿麟A段，將來(lái)的路還很長(zhǎng)。遇到的問(wèn)題還會(huì)層出不窮。但我們?nèi)匀粓?jiān)信我們會(huì)越戰(zhàn)越勇，把高職高專這條路作寬作廣，培養(yǎng)出更多適應(yīng)