1、如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容摘要：論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,如何在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇完好、深化、真實(shí)的學(xué)術(shù)論文，是我們老師一直在討論的問(wèn)題。本文著重從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)展了闡述。一是培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；二是提倡“斜題目；三是重視加強(qiáng)平時(shí)的文字記錄；四是強(qiáng)調(diào)理論與理論相結(jié)合。關(guān)鍵詞：態(tài)度題目記錄理論撰寫(xiě)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是記錄科學(xué)研究成果的重要文獻(xiàn)資料，也是畢業(yè)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度的集中表達(dá)。因此，論文所表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、深化的、具有一定應(yīng)用價(jià)值的，而不是某一觀點(diǎn)或某一問(wèn)題的簡(jiǎn)單陳述。陳述的觀點(diǎn)或問(wèn)題在理論過(guò)程中應(yīng)可以得到合理采納，要具有一定的實(shí)際意

2、義。所以，一篇完好的論文應(yīng)該是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的統(tǒng)一體，應(yīng)該做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、主題鮮明、思路明晰、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢等等。那么，為了確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，有必要在教學(xué)中建立一套較為系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)方式，改變以往只是堆砌文獻(xiàn)資料的現(xiàn)象，在學(xué)生最后的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，真正使他們可以進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷問(wèn)題的才能。要到達(dá)此目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。1.培養(yǎng)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，在撰寫(xiě)論文過(guò)程中態(tài)度是第一位的。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生粗心大意、馬馬虎虎，尤其是在分析問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)得較為突出。其特征是理解問(wèn)題不夠深化、細(xì)致、透徹，甚至敷衍了

3、事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為老師應(yīng)隨時(shí)隨地注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，老師在輔導(dǎo)過(guò)程中要耐心地引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)：一是在指定的時(shí)間內(nèi)，分段集中檢查論文中的局部?jī)?nèi)容程度要合理，要符合學(xué)生自身的理論知識(shí)程度，不能盲目加大檢查內(nèi)容，以致給學(xué)生造成不必要的心理壓力。將論文分段集中檢查，就是把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)教學(xué)目的上，集中的程度愈高，就愈能加強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析和考慮才能，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)得到進(jìn)步。二是在輔導(dǎo)過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通。只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)展接觸才能理解他們的心理狀態(tài)，才能做到因材施教、選擇不同的教學(xué)方法。三是對(duì)待問(wèn)題要與學(xué)生面對(duì)面共同分析，進(jìn)展解答

4、、點(diǎn)評(píng)；要指導(dǎo)學(xué)生如何理解問(wèn)題、考慮問(wèn)題。由此培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的才能及分析判斷才能，并逐漸養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。2.提倡“斜題目就當(dāng)今的一些大學(xué)生而言，理論知識(shí)程度貧乏，文學(xué)素養(yǎng)較低，很少能完成一篇內(nèi)容深化、具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。因此，能否寫(xiě)出一篇完好、深化、真實(shí)的學(xué)術(shù)論文，筆者認(rèn)為題目選擇得正確與否很重要。我們的學(xué)生往往會(huì)進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為題目所表達(dá)的范圍越大越好，知識(shí)面涉及的越廣越好，只有大題目才能做出好文章。例如：“談中國(guó)建筑的特點(diǎn)，從這個(gè)題目上看，其中包含了中國(guó)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的古典建筑、民居建筑、現(xiàn)代建筑、審美語(yǔ)言等諸多知識(shí)，層次較為復(fù)雜，內(nèi)容尤其龐大，組織起來(lái)有相當(dāng)大的難度

5、。其結(jié)果容易造成文章空洞、構(gòu)造混亂、語(yǔ)言乏味。因此，老師在指導(dǎo)過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生盡量縮小題目范圍，防止題目過(guò)大引起的泛泛而談；小題目更易把握，論點(diǎn)更明晰明確，闡述起來(lái)更加充分完好。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.重視加強(qiáng)平時(shí)的文字記錄加強(qiáng)平時(shí)的文字記載工作是寫(xiě)好論文的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，其中涉及的內(nèi)容非常多，從早期的搜集資料、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計(jì)制作等等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力對(duì)不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)展分析、整理。那么文字的記錄就顯得尤為重要。如搜集資料中的某些觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)考察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)，階段性的設(shè)計(jì)思路等等都應(yīng)隨時(shí)隨地地記錄下來(lái)，哪怕

6、只是一些不完好的想法、觀念，以及一閃而過(guò)的靈感都要用簡(jiǎn)單的文字或圖形表達(dá)出來(lái)。這些記錄通過(guò)細(xì)心整理就是很好的文章素材，為日后撰寫(xiě)論文理清了思路、提供了根據(jù)。同時(shí)，在實(shí)際工程工程的引導(dǎo)下，對(duì)于一些知識(shí)構(gòu)造和模糊的觀念也會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。所以，在教學(xué)中必須強(qiáng)迫學(xué)生做好平時(shí)文字記載，并且逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。4.強(qiáng)調(diào)理論與理論相結(jié)合重視理論與理論相結(jié)合始終是我們堅(jiān)持的原那么。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是單純地由系里擬定題目，其設(shè)計(jì)方案既無(wú)規(guī)那么，亦無(wú)理由，只憑個(gè)人的夢(mèng)想。結(jié)果是，在藝術(shù)創(chuàng)作中，老師既不能幫助學(xué)生深化理解專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的表現(xiàn)和表達(dá)，學(xué)生在論文中也很難表達(dá)自己的真實(shí)感受；更重要的是理論知識(shí)與

7、設(shè)計(jì)脫節(jié)，缺少應(yīng)用價(jià)值，造成很多同學(xué)的論文只是各個(gè)文章的拼湊，沒(méi)有本質(zhì)，缺乏真實(shí)感。設(shè)計(jì)離不開(kāi)生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生真正體驗(yàn)生活、融入市場(chǎng)的橋梁。那么教學(xué)就必然要與社會(huì)的開(kāi)展同步，與市場(chǎng)的需求嚴(yán)密相關(guān)。只有擴(kuò)大教學(xué)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合，才能更好地推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)的共同提升。由此，系里打破了以往的傳統(tǒng)做法，將論文與市場(chǎng)工程工程親密結(jié)合。詳細(xì)操作是：系里統(tǒng)一擬定設(shè)計(jì)范圍，由學(xué)生自主選擇某公司實(shí)習(xí)，并根據(jù)該公司的工程做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，既進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)歷又增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才能。學(xué)生在此根底上的理論表述有了根據(jù)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)構(gòu)造也有了深化理解，并且可以采用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，防止了以往抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，此種方法具有很強(qiáng)的操作性，值得我們進(jìn)一步完善。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的順利施行都是由老師與學(xué)生共同來(lái)完成的，尤其與老師的催促、引導(dǎo)有著直接關(guān)系。由于學(xué)生的年齡、性格、閱歷、生活背景等方面的差異，他們?cè)谂袛鄦?wèn)題、理解問(wèn)題上存在不同的思維方式、思想觀，那么對(duì)于文章中觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度也有一定的差距。因此，老師只有理解學(xué)