1、圖形創(chuàng)意與聯(lián)想圖形創(chuàng)意是一門專業(yè)的重要的設(shè)計基礎(chǔ)課程，它研究圖畫語言，為藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)提供一個創(chuàng)意聯(lián)想，發(fā)散思維的思考和表現(xiàn)方法。 培養(yǎng)形象模仿能力的繪畫。 培養(yǎng)形象演繹能力的構(gòu)成。 培養(yǎng)形象裝飾能力的圖案。 培養(yǎng)信息傳遞能力的語言文字。 傳遞技術(shù)表達(dá)能力的制圖和模型。本課程特色在于為專業(yè)課程奠定設(shè)計創(chuàng)意方法的研究和視覺化的創(chuàng)意表現(xiàn)。相關(guān)課程： 繪畫基礎(chǔ) 解決表現(xiàn)力、美學(xué)和想象力 色彩學(xué) 色彩語言表現(xiàn)和色彩心理分析 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)理論研究 插圖語言 學(xué)會用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)故事 構(gòu)成基礎(chǔ) 形態(tài)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、美學(xué)研究和表現(xiàn)課程教學(xué)大綱一、課程性質(zhì)目的與任務(wù)

2、二十一世紀(jì)是一個讀圖的時代，二維畫面、三維畫面、靜的畫面、動的畫面都要求富有創(chuàng)新概念，以此吸引人、感動人、達(dá)到傳播的目的。圖形創(chuàng)意正是為此而設(shè)立的一門課程，它是設(shè)計專業(yè)的乃至影視、傳媒專業(yè)的軸心課程。圖形是區(qū)別于口語、文字語言的另一種特殊語言，用圖形語言與人快速溝通正是此課程研究的目的和任務(wù)。二、課程基本要求1、從生活出發(fā)，關(guān)注生活、捕捉生活，提煉生活，表現(xiàn)生活，這是對學(xué)生的第一要求。2、從民族文化角度審視自己所從事的工作，作品表現(xiàn)要有個性創(chuàng)新是生活的原動力。3、大量的練習(xí)作業(yè)，用手、用眼、用腦，三位一體。四、實驗或課程設(shè)計的內(nèi)容1、重方法引導(dǎo)、重設(shè)計原理、重思維創(chuàng)意。2、把模擬和實物寫生結(jié)合

3、進(jìn)行游戲式的圖形化創(chuàng)意變化。3、通過快速訓(xùn)練和之間相互交流提高認(rèn)識4、通過成功的個門類設(shè)計安例，讓學(xué)生們了解本設(shè)計作為核心基礎(chǔ)課程的重要性。五、與各課程關(guān)系選修素描、計算機(jī)設(shè)計基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、攝影。策劃篇多聽多議才能完善思考本篇是創(chuàng)意篇和實踐篇之前的基礎(chǔ)訓(xùn)練篇，選材簡單，往往以小見大，小課題引出大思想。通過釘子的軟化、蘋果落地、天與地對話、火柴的燃燒和其他形象元素的連接，探求科學(xué)與創(chuàng)想、自然與藝術(shù)、過程與結(jié)果、交流與溝通之間的關(guān)系，以期通過思維訓(xùn)練與表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。1-1 從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬物的可塑性從達(dá)利軟性的鐘，看到了萬物的可塑性在圖形創(chuàng)意中要表達(dá)“物象”的可塑性，這就要

4、求我們打破習(xí)慣性思維的束縛，展開豐富的聯(lián)想，在自由和規(guī)則、詩意與秩序之間選擇凝練的視覺語言，它不僅能表現(xiàn)我們的客觀現(xiàn)實，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個世界。達(dá)利是超現(xiàn)實主義重要代表，他用非現(xiàn)實的圖像來演繹弗洛伊德潛意識學(xué)說。許多人說他是瘋子，他卻回答說：“我跟瘋子最大的區(qū)別就是，我不是瘋子?！边@成了一句典型的達(dá)利式的名言。因此，把堅硬的東西變成軟化的圖形并非是一種非正常的幻想，而是對現(xiàn)實的物象作一種非現(xiàn)實的影象的轉(zhuǎn)化。 1-4從火柴的燃燒，感悟過程比結(jié)果更有意義從火柴的燃燒，感悟過程比結(jié)果更有意義1-5從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性課題名稱：策劃篇多

5、聽多議才能完善思考課題內(nèi)容：從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性連接訓(xùn)練課題時間：4課時訓(xùn)練目的：把兩個相同的物體或者不同的元素，用多種方法連接起來，訓(xùn)練學(xué)生用多種方法解決問題的能力。教學(xué)方式：啟發(fā)學(xué)生以文字的形式尋找連接詞語。讓學(xué)生尋找物體，并將其用不同的方式連接起來，然后以繪畫的形式捕捉下來。教學(xué)要求：1啟發(fā)學(xué)生“文字聯(lián)想、實物搜集和繪畫語言”三者結(jié)合的能力。2培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。作業(yè)布置：1同類型課題訓(xùn)練。 2創(chuàng)意對門的安全門插3副，或搜集10把不同形式的門鎖。如果說圖形創(chuàng)意是尋找相同或不同元素間互相關(guān)聯(lián)的不同的方式和方法，那么這種連接的多樣性同樣喻意著作為視覺溝通的媒介圖形，

6、也正是在作者創(chuàng)意的過程中，在千千萬萬個方案中，尋找那些巧妙地承載創(chuàng)作意圖和視覺信息，與觀眾產(chǎn)生交流和共鳴的溝通方式。圖形創(chuàng)意如此，日常生活中的溝通更是一門千變?nèi)f化的藝術(shù)。不僅因人、因時、因地而異，而且隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體環(huán)境中人際交流的方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需要；網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的興起所帶來的虛擬世界里的身份認(rèn)同，使人們在同一時空中得以扮演多元的社會角色，實現(xiàn)更加自由的人際交流。兩個元素，怎樣使它們連接在一起？一把鎖，一枚回形針，一顆紐扣，一根線，一個漂亮的蝴蝶結(jié)，一條拉鏈各種不同的介質(zhì)將兩個元素巧妙地維系在一起。通過對這種聯(lián)系在圖形創(chuàng)意中的訓(xùn)練，可以挖掘解決“問題”的不同方法

7、、手段和途徑。2-1置換圖形置換圖形“什么是好的藝術(shù)？”“有特點的作品就是好作品！”這是1997年我回國之前,從柏林藝術(shù)大學(xué)教授、德國新表現(xiàn)主義大師巴澤利茨（Bazeliz）教授那兒得到的一個關(guān)于對藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的回答。2005年4月，在日本愛知世博會的丹麥館里，我們發(fā)現(xiàn)了“丹麥青花”又有別于中國青花的另一種藍(lán)色花紋瓷器藝術(shù)，丹麥人把安徒生童話故事作為圖形符號貫穿于瓷器藝術(shù)和宣傳品中，用色鮮明而又穩(wěn)重。除此之外的整個展場設(shè)計布置、現(xiàn)場服務(wù)細(xì)節(jié)等都別具特點，在此讓人領(lǐng)會到了何謂“簡單就是美”，這就是形態(tài)語言的魅力所在。 2-0-01摘自丹麥安徒生瓷器廣告宣傳冊（2005）課題名稱：創(chuàng)意篇多看多想才

8、能妙趣橫生課題內(nèi)容：置換圖形X腦袋圖形訓(xùn)練課題時間：4課時訓(xùn)練目的：通過概括、聯(lián)想、置換等手法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象與表現(xiàn)力。教學(xué)方式：用土豆或白蘿卜雕刻抽象形、象征形頭像；尋找相似形物體作為頭像進(jìn)行數(shù)碼拍攝；從大腦功能的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想并表現(xiàn)。教學(xué)要求：通過對教學(xué)過程的解讀，注重對學(xué)生動手能力、觀察能力及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置：對人體作全方位的解體，并對各個部位進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。吶喊是蒙克最有代表性的一件作品。上面這件作品就是受蒙克的啟發(fā)演變而來聲嘶力竭地吶喊、哀號，發(fā)泄不盡的痛苦與憤怒。 岡特蘭堡的土豆招貼為我們提供了一個思維的多變空間，因此土豆變成人腦也具有圖形創(chuàng)意的邏輯性。 去掉面孔

9、留下的是一個安靜、淡泊的聆聽者，在浮華世界之中保持一顆平常心。表面的光亮并不能證明你有閃光的思想！ 民以食為天是中國人頭腦里一個持久的真理。 網(wǎng)絡(luò)改變了世界,“”作為網(wǎng)絡(luò)世界的符號不可替代。誰也無法想象人們能從頭腦里把它刪除。2-2同構(gòu)圖形同構(gòu)圖形課題名稱：創(chuàng)意篇多看多想才能妙趣橫生課題內(nèi)容：同構(gòu)圖形手的圖形訓(xùn)練課題時間：4課時訓(xùn)練目的：充分利用一個大家熟知的語言手，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。教學(xué)方式：1同學(xué)上講臺直接用手自由演示模仿動物，下面的同學(xué)說出其演示的動物 名稱。檢驗或印證其表演的準(zhǔn)確性。2指導(dǎo)學(xué)生臨摹藝用人體解剖中手的部分。3通過動物的多向造型特點尋找與手的結(jié)合點。教學(xué)

10、要求：1要熟悉手的基本結(jié)構(gòu)造型。2找出與手相類似的動物作為作業(yè)的基本素材。作業(yè)布置：用手演示十二生肖吉祥動物，并予以表現(xiàn)。 手的視覺想象和構(gòu)成 手是人獨具的?！熬哂袥Q定意義的一步完成了，手變得自由了”手的進(jìn)化意味著人類的誕生與趨向完善。人類的創(chuàng)造性勞動，首先是制造工具，而一切工具無不是人器官的擴(kuò)展、延伸、強(qiáng)化與再創(chuàng)造，尤其是手的功能的擴(kuò)展：從石器時期的石斧到龍門吊車，從筷子到阿波羅登月艙，莫不是手的創(chuàng)造。一雙雙有形的、無形的、變幻而更強(qiáng)有力的手在推動整個歷史向前發(fā)展。我們生活在一個充滿手的世界，需要對手進(jìn)行再認(rèn)識、再創(chuàng)造與再設(shè)計。設(shè)計領(lǐng)域，是向人們熱忱伸出雙手的世界。德國著名插圖大師漢斯希爾曼

11、作品2-3聯(lián)想圖形聯(lián)想圖形課題名稱：創(chuàng)意篇多看多想才能妙趣橫生課題內(nèi)容：聯(lián)想圖形豬課題時間：4課時訓(xùn)練目的：從一個“蠢物”身上取得聯(lián)想，對同一個課題作出不同的反映，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何找點子。教學(xué)方式：1讓每個同學(xué)找一頭豬（照片），用一個自己認(rèn)為最可愛的豬形象進(jìn)行視覺化創(chuàng)意表述。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找創(chuàng)意切入點，從生態(tài)、從形態(tài)、從經(jīng)濟(jì)、從市場、從藝術(shù)、從習(xí)俗、從文化、從地域等多角度反映不同的豬的形象。教學(xué)要求：發(fā)布作業(yè)命題后請同學(xué)尋找與豬相關(guān)的關(guān)鍵詞并從文字中找靈感。通過創(chuàng)意草圖進(jìn)行成果展示交流，讓學(xué)生理解教師要求的創(chuàng)意路徑。作業(yè)布置： 選擇十二生肖中的動物作為吉祥物進(jìn)行同類創(chuàng)意。在我國，豬的養(yǎng)殖歷

12、史和中華文明的進(jìn)程相當(dāng)。由于體形肥滿、性情溫馴、軀體強(qiáng)健、適應(yīng)力強(qiáng)、生長快、繁殖能力強(qiáng)、肉質(zhì)優(yōu)良，一直被絕大部分人群作為生存的伙伴。由于眾多的優(yōu)點，豬成為神話傳說、文學(xué)、藝術(shù)作品中常常描述和歌頌的對象，人們視它為吉祥之物，在年畫、對聯(lián)中成為連年有余、富貴融融、多子多福的視覺符號。更有回民族將它視為自己的祖先，對豬充滿崇拜。因此，在豐厚的豬文化背景下表現(xiàn)豬，為學(xué)生的思維打開了創(chuàng)想之門。 2-4發(fā)散思維訓(xùn)練發(fā)散思維訓(xùn)練課題名稱：創(chuàng)意篇多看多想才能妙趣橫生課題內(nèi)容：發(fā)散思維訓(xùn)練鉗子、家、傘（選擇訓(xùn)練）課題時間：4課時訓(xùn)練目的：將有形與無形、虛與實的題目同時交給學(xué)生，訓(xùn)練目的：在差異中把握思維尺度，并

13、能迅速作出反應(yīng)。教學(xué)方式：虛與實、有形與無形題目交替進(jìn)行。教學(xué)要求：給學(xué)生三個限定性主題，任其選擇發(fā)揮其中兩個。要求有不同的聯(lián)想度，實題（鉗子）要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，虛題（家）要求拓展思路，表現(xiàn)輕松。作業(yè)布置：課程題目：“美工刀具”和“時間”。 如果不仔細(xì)觀察，或許你看不出下面的所有畫面中隱藏著一個基本的符號鉗子。鉗子作為一種手工工具，它的造型很難和其他事物聯(lián)系起來。但是，通過一定發(fā)散性思維訓(xùn)練的學(xué)生，就可以創(chuàng)造出如此多變的圖形來。發(fā)散思維訓(xùn)練鉗子 實踐篇多說多干才能不同凡響3-1二維有限思維無限（平面）二維有限思維無限（平面）課題名稱：實踐篇多說多干才能不同凡響課題內(nèi)容：二維有限，思維無限平面圖形訓(xùn)

14、練課題時間：8課時訓(xùn)練目的：結(jié)合具體項目，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，讓學(xué)生感悟應(yīng)用的樂趣，增加實踐經(jīng)驗。教學(xué)方式：通過若干個設(shè)計案例進(jìn)行教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生尋找可實施項目。教學(xué)要求：1引導(dǎo)學(xué)生做好從課程課題向應(yīng)用型課題轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備。教學(xué)要求：2指導(dǎo)學(xué)生掌握選題的能力，并能把握實施的效果。教學(xué)要求：3學(xué)生要學(xué)會將課堂知識轉(zhuǎn)換為實際的課題，要大膽地尋找“商機(jī)”，表現(xiàn)自己、推銷自己的“產(chǎn)品”。作業(yè)布置：自己尋找課題，實際設(shè)計委托或者虛擬課題。 二維有限思維無限鞋子從猿到人，人類社會的一個重要文明標(biāo)志就是穿鞋，因此可以想象鞋與我們?nèi)祟惿钣兄嗝淳o密的關(guān)系。如此熟悉的符號要對它進(jìn)行改變應(yīng)該說還是有相當(dāng)難度的。但是

15、我們看看下圖的這些構(gòu)想就一定會深信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，任何的物體都可以成為設(shè)計師手中一個有意義的圖形元素。二維有限思維無限香蕉沃爾夫歌伯爾（Wulf Goebel）編著的統(tǒng)一香蕉黃色物體的藝術(shù)和生活，通過人們熟知的香蕉這個元素，反映了作者對藝術(shù)和生活的關(guān)注。藝術(shù)作品的幽默暗藏在社會生活和人文環(huán)境中，它在不同程度上反映了一個國家、一個民族、一個地域的文化表達(dá)者和接受者的一種態(tài)度和情趣，甚至是境界。如今，香蕉似乎已經(jīng)成為一個文化符號，它的彎曲體態(tài)本身就寓意著自然的微笑。在這里，我們選擇了一部分和香蕉有關(guān)的藝術(shù)作品，用來啟發(fā)學(xué)生的視覺思維空間。如果我們調(diào)動我們所有的創(chuàng)造力，給予所有的物體以想象，并把

16、我們創(chuàng)新過的所有元素都聯(lián)系起來，那么我們將會擁有一個無限龐大的藝術(shù)世界，這將是藝術(shù)家奉獻(xiàn)給社會的最大禮物。 3-1杯中天地世界乃大（立體）杯中天地世界乃大（立體）課題名稱：實踐篇多說多干才能不同凡響課題內(nèi)容：杯中天地，世界乃大立體圖形訓(xùn)練課題時間：8課時訓(xùn)練目的：將二維圖形與三維圖形應(yīng)用結(jié)合，體驗從平面到立體的不同效果。教學(xué)方式：二維效果與三維效果比較，分析圖形在三維形體中的光影效果、圖形在不同材質(zhì)上的應(yīng)用、圖形與形態(tài)有機(jī)結(jié)合的效果。教學(xué)要求：要求各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)會體驗圖形在平面、立體、空間應(yīng)用中的感受，要善于學(xué)會圖形與造型形態(tài)的有效結(jié)合。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程并非僅為專業(yè)課程服務(wù)，從基礎(chǔ)課程開始，就

17、要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系市場的能力。作業(yè)布置：自己尋找課題，實際設(shè)計委托或虛擬課題。紙杯與人體這個主題主要是選擇一次性紙杯和布料的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)同構(gòu)的原則，發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造簡單而有趣味的圖形。紙杯是為人們飲水方便而用紙的材料制作的一次性盛水器具，其形狀極為簡潔，具有長、寬、高三個維度。我們把紙杯設(shè)想為人體，是因為兩者在形體上有共同之處，然后把布料裁剪成衣服，套在紙杯上，構(gòu)成一種巧妙、幽默、詼諧的視覺效果，讓人產(chǎn)生聯(lián)想。圖形創(chuàng)意課程中最講究用生活里司空見慣的小物品來表現(xiàn)設(shè)計者的意圖。如果你能從平凡的東西中找到新的意義，它是培養(yǎng)你獨特的創(chuàng)造性和敏銳的觀察力的有效方法。維納斯“東情西韻”中國維納斯 這是給藝術(shù)

18、設(shè)計學(xué)大一的學(xué)生上“圖形創(chuàng)意”中的圖形與三維課程時產(chǎn)生的一個命題。通過景德鎮(zhèn)劉遠(yuǎn)長大師工作室用瓷器把它制作成了產(chǎn)品。創(chuàng)意來自于教學(xué)，生產(chǎn)的動機(jī)來自于市場的需求。斷臂維納斯是西方的一個很典型的符號，在它的身體上結(jié)合了一些中國的圖形符號，使中西文化結(jié)合成一個別具特色的視覺造型。立體中國蘋果/大師蘋果蘋果不但口味鮮美、營養(yǎng)豐富，而且富有美感，關(guān)于它古今中外都有很多故事，我們可以把它視為一種承載文化的符號。面對一個真實的蘋果，當(dāng)我們拿起畫筆來的時候，挑動我們的也許不是食欲而是一種創(chuàng)造的欲望。讓學(xué)生在真實的蘋果上畫上自己喜歡的圖形，這個蘋果就會變?yōu)樘N(yùn)涵設(shè)計意味的工藝品。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在一個沒有邊界又起伏不定的球體上對造型和色彩的協(xié)調(diào)能力。3-3狹小天地廣闊視野（空間）狹小天地廣闊視野（空間）課題名稱：實踐篇多說多干才能不同凡響課題內(nèi)容：狹小天地，廣闊視野空間圖形訓(xùn)練課題時間：8課時訓(xùn)練目的：將二維圖形與多維空間結(jié)合，體驗從平面、立體到空間的不同效果，增強(qiáng)對空間概念的理解。教學(xué)方式：平面、立體、空間圖形效果的比較分析，圖形在空間中的光影效果，圖形與空間的結(jié)合訓(xùn)練。教學(xué)要求：介紹錯視覺藝術(shù)家埃舍爾和超現(xiàn)實主義畫派代表人物馬格利特的經(jīng)歷與藝術(shù)代表作品，以及這兩個流派對當(dāng)今藝術(shù)與設(shè)計的影響。要求