1、荷塘月色說課稿（通用 5篇）荷塘月色說課稿（通用5 篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可防止地需要編寫說課 稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問 題來了，說課稿應該怎么寫？下面是精心的荷塘月色說課稿 （通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。教材分析荷塘月色是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學 者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作 者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新 的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的根底 上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的根本特點，初步掌 握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品

2、味文學作品的語言及藝 術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力?！本幷哒前创?綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元， 本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁 瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲 透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅 力。說學生情況學生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了 解，從朱自清的匆匆、春到威尼斯，對語言美、意境 美有所領會，但由于我們的學生認識問題淺薄，知其然而不知其所 以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美 能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充

3、分利用他們的興 趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納 美的事物的心胸。教學目標 依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如 下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的 心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于1927 年，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者 內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領 悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者 運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的 運用。（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是

4、荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出 優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感 的修辭手法，是本文一大特色。）（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生 “自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。說明確定以上的三個目標是要表達“新課標”提倡的“知 識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。教學重點、難點 課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語 言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸， 也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教

5、材中引 用的采蓮賦片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注 釋自行解決。借助多媒體課件的教學手段，采用：激趣一一感知一一品讀、賞 析一一討論一一拓展延伸的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡 導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方 式的轉(zhuǎn)變，真正表達教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師 適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等 互動的語文課堂。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能 力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑 法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體 會情景交融的優(yōu)美意境。收錄機、

6、朗讀帶、多媒體課件擬定兩課時。教學設想：創(chuàng)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景， 范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4- 6 段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用教學設想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景 交融的優(yōu)美意境。第一課教學內(nèi)容及步驟（一）激趣創(chuàng)設情境，導入課文。（設計一個較好的教學環(huán)境，為課文 教學作情感鋪墊。）在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公 心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那 樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、 優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人

7、口 的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就 是著名的荷塘月色，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、 散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體， 顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）簡介作者及時代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的 感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清 華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步 驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課 件。）（二）感知教師配樂范讀課文學生聽讀，在交流聽讀的感受根底上確定閱讀的

8、感情基調(diào)，在 老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦 讀就有了美感，讓學生如身臨其境，承受美的熏陶，也為后面賞析 語言打下根底。要求：（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在 一起時讀卷舌音。（2）標出自然段的序號。學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。（“書讀百遍,其義自見”朗 讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與 文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的 寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪 墊。）教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用 精練準確的語言

9、加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：（A）文中所寫的景物有哪些？（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導，參 與交流討論。（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題 在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）主導問題：（A）文中最能表達作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情開展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5 段切 入）（三）品讀-賞析局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒 情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。（1）學生朗讀

10、 4-5 段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、 通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇 來朗讀。（課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己 的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多 的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充分、真摯。 教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。）（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。 荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星 星、美人作比；寫荷香，把荷香假設有假設無、遠遠才能聞到的這 種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣

11、抓住荷塘景物特點運用比喻、 擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷 塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污 泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景 物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教 師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析根底上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再 次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過 探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學生的感受，進

12、一步體味 文章的意境。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美 和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加 以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的 美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者 所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。（四）討論1.第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞45 段根底上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展 示）討論一：回想46 段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特 點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。討論二： 結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？ 討

13、論三： 作者引用采蓮賦西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作 用？2.課堂練習 明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦 教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和 學生特點以及因材施教的原那么，我把練習定位于記憶；限時背誦第4 段，效果可由學生自行評判。（五）拓展延伸 （語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）（六）課后練習學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā) 自己的某種感情。荷塘月色是全日制普通高級中學教課書第一冊第1 單元的 第 1 篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織 課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析

14、現(xiàn)代文的能力，本單元的學習重 點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的根底。荷塘月色是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美 景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘 上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起 來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧 妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對 象是不恰當?shù)?，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必 面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng) 能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學 習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。散文

15、的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章 整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞 課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱 自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章 不長也適合鑒賞。從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞無視了學生對美 的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學 鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù) 量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。1、知識目標：（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。（2）學習作者運用語言的技巧。2、能力目標：（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。（2

16、）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。3、德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)安康的審美情趣。依照目標分為兩課時。第 1 課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情第 2 課時學習作者運用語言的技巧。1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者 簡介、寫作背景）2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。（一）導入新課欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的荷）設計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā) 學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動 學生學習的熱情和興趣。（二）出示學習目標（三）看配

17、套的畫面聽配樂朗讀、思考。（1）找出最能表達作者感情的語句，并分析其含義和作用（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？ 設計此環(huán)節(jié)的目的：1、創(chuàng)設情境2、在散文教學中應培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的 能力，此處意在引導學生體會感情。（四）分小組討論，限時作答設計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學生參與，完成知識目標。（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你 的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100150 字）然后討論辯論。通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助 于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（六）小結(jié)（七）布置作業(yè)1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？2、畫一幅

18、荷塘月色圖（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標（二）投影學生習作荷 分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。設計：鼓勵學生在畫中參加自己的理解，形象經(jīng)過文學到圖畫 的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫中景”和“文中景”（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）（3）人的學識，生活經(jīng)歷（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你 認為的理由及在文中的作用，（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。（六）作業(yè)課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中 某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，

19、寫短文一篇。大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪 “夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向 往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述荷塘月色的教 學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過 程、最后進行小結(jié)。荷塘月色這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學校 統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn) 代優(yōu)秀的文學作品之一。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏 輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶 先生說：“教材無非是一個例子”,荷塘月色這個例子既承當落 實本單元教學重點的任務，又承當對學生進行文學審美教

20、育的責 任。知識與能力目標:學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學生的 語言能力和欣賞文學作品的能力。過程與方法目標：培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。情感與態(tài)度目標：通過學習陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學情確立重難點:因為我們學生這一階段的思維能力和審美 能力尚在培養(yǎng)形成之中，荷塘月色是學生進入技校第一次接觸 現(xiàn)代文的學習，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行 描繪確立為教學重點；荷塘月色寫于1927 年7 月，由于時代久 遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地 表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學難點。大教育家孔子說：“工 欲善其事，必先

21、利器”。本著注重創(chuàng)設教學情景，運用直覺領悟和心理體驗的思維方 法，帶著學生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、 品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學會表達美和創(chuàng) 造美的設想。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟 示法。借助多媒體課件的教學手段，采用“情景導入-整體感知-精 讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學模式，從必要的牽引到放手、 到學生“自主、合作、探究”學習方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和 諧、平等、互動的語文課堂。學法指導:多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。在整個教學過程中，重視讓學生參與和互相學習。同時注重學 生學習習慣的養(yǎng)成教育：課前確立預習步驟，提供

22、預習方法，提倡 “不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。教學過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學目 標和教學重難點分二學時，五個步驟講析。（一）情景導入好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設情 景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生承受美的熏陶。從初 中時學過抒情散文春的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣 而不妖”的荷花，從而引出本次課荷塘月色。這樣設計導語， 利于新舊知識的銜接，讓學生理解同一作者，不同時期作品特色。 激發(fā)學生的學習熱情，同時也為教學設計了一個良好的環(huán)境。抒情的風格為引出作者及寫作背景奠定了良好的根底，因勢利 導讓學生出示查找到的朱自清情

23、況，互相補充資料，利用多媒體講 故事的形式進行點撥，讓學生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì), 凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學生，激發(fā)學生地求知欲，為課 文教學做了情感鋪墊。簡介背景時讓學生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學 生準確地把握那個時代的脈搏，為學生理解課文做了知識鋪墊。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基 調(diào)。聽。這樣學生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的根底上，讓學生誦讀課文找出自己最有 體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學生容易困 惑的地方設疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情 語”的？學

24、生思考后，播放課件，引導學生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并 進行講解。這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。 講解。這個設計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪 墊。在理清思路的根底上，提倡學生用心讀、用心賞、讀出美,增強 審美能力。請學生朗誦四、五、六自然段點評后設疑：你能給自然 段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學生 答復后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月 下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫 似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物 的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設計為向?qū)W生“求 助”：你能幫我

25、完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書,完成 后看課件彌缺乏。這樣同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)， 就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和 諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴 學生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷 塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的 重點段落，要求學生進行背誦。至此第一學時結(jié)束。（四）欣賞體味 是在第二學時完成的，首先檢查學生背誦的情況，接著引導學 生再次聆聽名家朗誦，感受荷塘月色的寧靜美、朦朧美、素雅 美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。聽后讓學生談談自己為什么喜

26、歡這幾段，從而完成了學生從意 會“美”到“言傳美”的過程，我會在學生容易忽略的地方利用多 媒體進行點撥，增加學生的形象感知能力，讓學生在輕松愉快的過 程中承受美的熏陶，僅舉幾例：曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明 確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞 地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧 的美感。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的， 有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的明確：“羞澀”本來是描摹 女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注 著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客 觀地陳述，感

27、情色彩不強烈。月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明 確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫出了月 光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?， 缺少蘊含。設置這三道題的目的主要是引導學生從疊詞、修辭，煉詞的角 度去賞析散文。以下所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要 隨機使用。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的， 可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學生的語言能力； 從情感的角度點撥，滲透德育教育。為突破難點，讓學生思考：1.4-6 段為什么會有這樣的景物特 點？（理解作者情感）2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合

28、時代背景思考）3.文章引用西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作 用？這一過程也主要是學生在活動，我運用控制論的定向控制原 理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發(fā)言，展開討論。 最后以討論的形式完成教學內(nèi)容。（五）拓展遷移語文學習源自教材，但不可局限于教材，應當向生活延伸，注 重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。借助剛剛提到的三個思 考題，給學生補充相關(guān)的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建 議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學生可以參 考閱讀朱自清的哪里走、一封信、錢理群的關(guān)于朱自清 的“不平靜”、孫紹振的超出平常的自己和倫理的自由等文 章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學生課外閱讀也 提供了建議與方向，對提高學生語文根本功與語文修養(yǎng)都是有好處 的。教學過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學情分 層設計了三道題：1.引導學生從內(nèi)容到形式進行總結(jié);2.寫一篇描寫 校