1、淺談怎樣創(chuàng)立性地使用美術(shù)新教材淺談怎樣創(chuàng)立性地使用美術(shù)新教材PAGEPAGE4淺談怎樣創(chuàng)立性地使用美術(shù)新教材PAGE更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科淺談怎樣創(chuàng)辦性地使用美術(shù)新教材密云縣不老屯核心小學(xué)王立新北京市基礎(chǔ)教育的教改試驗(yàn)工作正在進(jìn)行，新的美術(shù)教材也正在被越來(lái)越多的美術(shù)教師所使用。新教材改變舊教材“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，在內(nèi)容、模式、色彩、文字上都有了很大的改變變低難度、題材多樣、內(nèi)容綜合、擁有開放性和發(fā)散性，改革穎、更幽默、更貼近學(xué)生的生活，而且表現(xiàn)了新的教程改革見(jiàn)解，表現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)模式。但一套相對(duì)停止的教材永遠(yuǎn)無(wú)法承載一個(gè)不斷改動(dòng)的世界。教師應(yīng)依據(jù)本校的學(xué)

2、生特質(zhì)、依據(jù)課標(biāo)的精神、依據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容創(chuàng)辦性地使用教材，以便更有利地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一、為什么要?jiǎng)?chuàng)辦性地使用教材美術(shù)教程規(guī)范在教材使用建議中指出：教師要善于結(jié)合實(shí)質(zhì)教育需要，靈便地和有創(chuàng)辦性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排次序、教育方式等方面進(jìn)行合適的棄取或調(diào)整。創(chuàng)辦性地使用教材不單能夠填補(bǔ)教材因篇幅有限而發(fā)生的不夠，補(bǔ)充教材中沒(méi)有涉及到或不充分的部分；使教師更好地認(rèn)識(shí)新教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)掌握新教材所表現(xiàn)的見(jiàn)解和教育方式，激發(fā)教師更深品位地研究教材，挖掘教材自己的潛力，發(fā)揮出教師的改革精神；更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生改革精神，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展

3、的一種卓有見(jiàn)效的手段。二、怎樣創(chuàng)辦性使用教材教師必要在深刻研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)和教材的策劃見(jiàn)解、妄圖，有目標(biāo)地去創(chuàng)辦性使用教材，而不能夠憑空臆想、盲目地為創(chuàng)辦性使用教材而“創(chuàng)辦”。“創(chuàng)辦”要為教育、為教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（一）增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，分析整合教材。為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)質(zhì)情況對(duì)教材調(diào)治，必要時(shí)把教材拆一拆、合一合、改一改、補(bǔ)一補(bǔ)。1調(diào)治單位次序及課的內(nèi)容次序在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教程中，總是以一單位一單位的模式出現(xiàn)。而我們的美術(shù)課一星期最多也惟有兩課時(shí)，單位結(jié)構(gòu)可否集中化在現(xiàn)行的教材中憂如不那么講究，這樣在必然程度上損壞了知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。所以每

4、學(xué)年初拿到新教材時(shí)，我都要認(rèn)真地審查教材內(nèi)容，把相關(guān)的內(nèi)容（一致范圍的課、使用資料相同的課、一致系列的課）部署在一起，組成一個(gè)引自解讀“基礎(chǔ)教育教程改革大綱（試行）”第4頁(yè)（華東師范大學(xué)初版社2001年8月版）更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科單位結(jié)構(gòu)，浮現(xiàn)一個(gè)整體，這樣學(xué)生能夠圓滿性地感覺(jué)藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的刪減，突出重點(diǎn)整合教材：經(jīng)過(guò)審查教材內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)第二冊(cè)美術(shù)教材編排的內(nèi)容有好幾課都是跟動(dòng)物相關(guān)的，這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，若是照教材內(nèi)容依次上課，學(xué)生有些厭煩了，興趣不是那么高了。為此，我采用整合的方法，減少這一部份內(nèi)容，講精髓內(nèi)容，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

5、，同時(shí)也節(jié)儉了課時(shí)，把精神放在學(xué)生的創(chuàng)辦性思想培養(yǎng)上。又如八冊(cè)優(yōu)秀的剎時(shí)一課是一節(jié)攝影課，重點(diǎn)是初部掌握體育攝影的技術(shù)與構(gòu)圖。對(duì)于我們野外區(qū)的學(xué)生，特別是山村的學(xué)生來(lái)講，找到一架照相機(jī)懼怕是比較困難的，即便有各別學(xué)生家里有，家長(zhǎng)也不寧愿讓孩子帶到學(xué)校里來(lái)。可想而知，要料抵達(dá)教材中所要求的目標(biāo)幾乎比登天還難。像這種課型我們能夠?qū)?shí)質(zhì)攝影這個(gè)環(huán)節(jié)刪減去，只上欣賞課，重點(diǎn)對(duì)書中的體育攝影照片進(jìn)行欣賞和分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育攝影的技術(shù)與構(gòu)圖。3對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的拆分，打破難點(diǎn)拆分教材：比喻小學(xué)二年級(jí)四冊(cè)美麗的植物一課，教材上頭浮現(xiàn)的學(xué)生作品及植物種類的圖片比很多，包括一般的植物和一些吃蟲子的植物

6、，在教育中寬泛會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一課時(shí)中讓學(xué)生既畫一般的植物，又畫吃蟲的植物，很不簡(jiǎn)單講扎實(shí)、教育詳細(xì)，使得作業(yè)成就不夠好。所以我將這一課題策劃為兩課時(shí)，第一課時(shí)就畫一般的植物，教育中經(jīng)過(guò)中，全班學(xué)生所畫的內(nèi)容相對(duì)集中，這樣教師比較好教育。第二課時(shí)就專講吃蟲草。學(xué)生對(duì)巧妙的吃蟲草特別感興趣，創(chuàng)作的積極性特別高。作品中的植物千姿百態(tài)，燦艷多姿。進(jìn)而打破了本課的教育難點(diǎn)。4依據(jù)學(xué)生特質(zhì)和實(shí)質(zhì)教育需要代替教育內(nèi)容在教育經(jīng)過(guò)中，教師能夠依據(jù)學(xué)生特質(zhì)和實(shí)質(zhì)教育需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容進(jìn)行代替。比喻，在第一冊(cè)字母娃娃一課中，教材要修業(yè)生用自己的肢體或想象，表現(xiàn)字母娃娃。這對(duì)于剛才入學(xué)還沒(méi)有學(xué)寫英文字母的

7、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講難度很大。針對(duì)這種情況，我將此課改成數(shù)字娃娃，合適了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。5補(bǔ)充相關(guān)資料，拓展教材的內(nèi)容教材內(nèi)容的拓展改革，為的是填補(bǔ)教科書因篇幅有限而粗心、遺漏或無(wú)法以教科書形式浮現(xiàn)的地方，以便更好地突出教育目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的表現(xiàn)力息爭(zhēng)決問(wèn)題的本領(lǐng)，并增進(jìn)學(xué)生感情的升華。比喻：我的手一課，“手影游戲”的引入課堂，就是教材中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生們?cè)诖笃聊簧嫌赂冶憩F(xiàn)“手能組成什么？”這種游戲式的活動(dòng)，在培養(yǎng)肢體運(yùn)動(dòng)調(diào)解發(fā)展的同時(shí)，更極大極限地廣闊了學(xué)生的思想、增添了學(xué)更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科習(xí)的興趣，為后邊的創(chuàng)作確定了基礎(chǔ)。(二

8、)延伸教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中一部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)呈隱性出現(xiàn)，教師必要要深刻研究教材，以便讓學(xué)生在快樂(lè)的教育活動(dòng)中能有更大的收成。比喻：奇怪的小鐘表一課，顯性教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)辦、制造奇怪的小鐘表；若是教師深挖教材，就能夠發(fā)現(xiàn)教材的隱性目標(biāo)：教育學(xué)生要愛(ài)惜時(shí)間；培養(yǎng)學(xué)生利用荒棄物制造藝術(shù)品的本領(lǐng)。這樣，更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)辦本領(lǐng)和策劃認(rèn)識(shí)。(三)豐富教材的表現(xiàn)方式這里更建議在教師的啟迪下，學(xué)生的表現(xiàn)方式的改革。比喻：我們的節(jié)日，此課第一課時(shí)的首要教育目標(biāo)是：研究拉花的制造方式，感覺(jué)其美感。在“怎樣把一張紙變長(zhǎng)”的游戲比賽中，學(xué)生們有的剪成條粘成更長(zhǎng)的條；有的環(huán)套環(huán)連成串；

9、有的折疊后剪張口，再拉開。僅一分鐘的時(shí)間全班34人已經(jīng)有29人用自己的方式把紙變長(zhǎng)。第二步在“怎樣使拉花更美麗”的問(wèn)題啟迪下，有的把“長(zhǎng)條”進(jìn)行裝飾；有的把拉環(huán)連成更長(zhǎng)的串；有的在“折疊-剪口”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改革；還有的幾人合作把兩種或兩種以上的拉花有規(guī)律的連在一起；更有9人策劃出了與他人截然相反的拉花。表現(xiàn)方式的改革啟迪了學(xué)生的改革，開擴(kuò)了學(xué)生的思路，改良了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，給學(xué)生供應(yīng)了更多的發(fā)揮自己能量、展現(xiàn)自己本領(lǐng)的空間。(四)拓展教材中涉及的資料制造資料的拓展改革，為的是更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)媒材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，搜尋身邊適用的資料，巧妙地使用媒材，發(fā)散思想，拓寬創(chuàng)作思路。

10、比喻：串花式一課，書上供應(yīng)的用各樣各樣珠子串成的珠鏈很美麗，但這些珠子對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講就很難收集到，怎樣挖掘身邊的資料代替珠子呢？學(xué)生們張開了尋寶行徑：廢藥盒、小貝殼、吸管、扣子、果凍盒、飲料瓶子蓋、過(guò)期的膠囊藥、易拉罐的拉環(huán)等，以致老玉米豆、花生米都帶進(jìn)了課堂，這些看起來(lái)沒(méi)用或看似與美術(shù)課毫沒(méi)關(guān)系的資料，卻被學(xué)生挖掘出來(lái)，使之變廢為寶。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生們收集制造資料的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了，很多同學(xué)家里還準(zhǔn)備了一個(gè)大盒子或大袋子特地存放廢盒子、瓶子、包裝紙、彩色紙等，學(xué)生們都平易地稱這些資料為“垃圾寶物”。(五)利用今世化教育媒體輔助教育創(chuàng)辦性使用教材使美術(shù)教材已不再是一本書的見(jiàn)解，而是“教材系列”的見(jiàn)解。今世化教育媒體，利用投影（幻燈）片、錄音帶、攝像、授課方案等多種模式，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科三、結(jié)論綜上所述，創(chuàng)辦性使用教材是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)擁有的基本素質(zhì)。惟有創(chuàng)辦性地使用教材，才也許達(dá)成教育內(nèi)容和教育方式與手段的圓滿一致；才能使教材的寬泛性同當(dāng)?shù)?/p>