1、高中政治有效合作學習的研究 新課標提倡自主學習、合作學習和探索性學習。而合作學習是以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，可以有效地培養(yǎng)提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，因此，作為教師要在課堂教學過程中，要引導學生在合作性學習中增長知識與才干，提高學習效率。那么中職德育小組合作學習的研究有那些途徑呢？ 一、樹立學生的主體地位，開展有效合作學習 學生是課堂的真正主人，教師是教學過程的指導者。高中學生相較于初中學生來說，邏輯思維能力已基本趨向成熟，對于事物已經(jīng)有了自己獨立的看法和思考，不會跟著別人人云亦云。因此，教師在德育課堂教學過程中，應在現(xiàn)代教學理念的指導下，真正確立學生的主體地位，引導學生開展有效的合作學習，幫助學

2、生在德育教學中，把教學內(nèi)容從外化到內(nèi)化，真正在內(nèi)心深處，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生學習新知識的過程，不是接受教師灌輸?shù)倪^程，而是師生之間、生生之間在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過相互溝通、相互交流和合作，而建構(gòu)起新的知識結(jié)構(gòu)的過程。所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)高中學生的心理特點確立教學目標，讓學生清楚地明了在自主合作學習中所要完成的任務，從而幫助學生明確學習目標，然后根據(jù)自愿和教師分配相結(jié)合的方式，分成四人或六人學習小組進行討論學習所要解決的學習問題。比如：在哲學與人生學科中的以積極的心態(tài)對待挫折和逆境這一節(jié)中，我對學生講述了故事誰動了我的奶酪，讓學生4人為一組分小組進行討論這個故事對

3、我們應對未來社會的變化有哪些啟示？在學生進行合作學習的過程中，教師可以在各組間巡回，觀察同學們的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)學生的分組合作學習的情況，即通過適當?shù)慕槿?，了解到各個小組學生對于學習目標是否明確？了解到小組合作學習的過程是否積極和有效？在教學中，教師還可以通過小組競賽、搶答等有效的教學手段引導學生積極的參與到小組合作學習中，以保證和提高小組合作學習的實效性。 二、創(chuàng)建合作學習情境，促進有效合作學習 高中學生因為對事物有了一定的辯別能力，并且自主意識也不斷增強。所以說以情動人是提高德育課教學效率的有效途徑，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，以隨風潛入夜的形式，有的放矢創(chuàng)設(shè)教學情境，潤物細無聲的讓學生在德

4、育教學過程中學到知識，并受到正確的思想教育和熏陶。比如，在政治生活中的政府：國家的權(quán)利機關(guān)這一節(jié)里，我設(shè)置了我有話對總理說這一環(huán)節(jié)，我通過精心策劃，打破學習小組分組的以往做法，而是向同學們分別敘述幾個網(wǎng)友不同的觀點，讓支持某一觀點的同學們自由組成一個學習小組進行交流與討論，有利于開拓學生的思維，讓同學們在進行集中討論的基礎(chǔ)上，提高更多的想法和觀點，更好的活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提升分組學習的有效性。從而促進同學們的積極參與和相互合作，并通過全體同學的積極參與，使得教學目標得以順利達成，并有效提升全體同學的自主學習的能力。實踐證明：教師在德育課堂教學過程中，積極創(chuàng)建合作學習的良好的教學情

5、境，以促進課堂教學的有效性，可以收到事半功倍的教學效果。 三、構(gòu)建科學合理的評價機制，開展有效的分組合作學習 好學生是夸出來的這句話雖然不是太準確，但也一定程度地證明了適當?shù)恼嬖u價對于學生的自主學習效果的促進作用。根據(jù)教育心理學的研究成果， 適當?shù)目洫勁c正當?shù)脑u價可以提升學生的積極情緒，有效提高學生的學習的積極性。不同的學生總是存在個體差異，有的同學反應能力好一些，有的同學反應能力差一些；有的同學思維能力強一些，有的同學思維能力弱一些；有的同學做事速度快捷一些，有的同學做事速度緩慢一些，有的同學相對外向，樂于參與集體活動，有的同學性格相對內(nèi)向，不善于與同學們交流，對于上述情況，教師應因人制宜

6、，從同學們的差異化特性出發(fā)，構(gòu)建科學而合理的評價機制，以提高學生的分組合作學習效果，比如，教師在對于同學們的合作學習過程進行巡視時，可以通過一系列動作語言，神態(tài)語言等等表達出教師對于學生的肯定和表揚，如果條件允許，教師還可以準備一些小小的物質(zhì)禮物，作為激勵性的標志，使得教師的贊許不僅看得見，摸得著，還具備一定的紀念意義。此外，為了促進小組合作的有效性，教師還可以發(fā)動同學們定期評選出最佳小組長和最佳合作小組等，以促進各個學習小組不斷改進合作學習水準，激勵同學們不斷提高自主學習能力，進而為合作學習的有效性提供保證。綜上所述，作為提高德育課教學的有效途徑，合作教學要以學生為本，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學，建立合理而科學的教學評價機制，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)開展有效的小組合作學習，提高課堂教學效率，使