1、論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂課堂中的作用 在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。 一、創(chuàng)設(shè)良好的視覺環(huán)境、吸引注意力 創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激發(fā)學(xué)生興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相融的氛圍中。在教學(xué)中，我們可

2、以從視覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境美的熏陶。它能激起人們心中美妙的遐想,是一種喜聞樂見的藝術(shù)形式。音樂教室是孩子的音樂樂園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求。如鋼琴上擺一盆綠植物，使教室充滿生機(jī)。墻的一側(cè)剪貼成用各種吹塑紙制成的充滿音樂色彩的動(dòng)物貼畫：彈鋼琴的小松鼠、吹圓號(hào)的小熊、跳舞的小兔構(gòu)成美好的森林音樂會(huì)。在緊張的文化課之后，邁進(jìn)教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情景的教學(xué)環(huán)境所感染。猶如進(jìn)入音樂的殿堂，身心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快、全身心的投入到音樂活動(dòng)中。 二、根據(jù)音樂主題創(chuàng)設(shè)特定情境、融入其中 新課標(biāo)中提出在音樂

3、教學(xué)過程中，以音樂審美為核心，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的美。教師可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，可將多種教學(xué)及組織形式運(yùn)用到對(duì)話教學(xué)的課堂中。每一節(jié)音樂課都有一個(gè)特定的主題，教師可以根據(jù)這一主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，在提供了這樣的平臺(tái)之后，學(xué)生與音樂的對(duì)話也變得順理成章了。 例如：在玩具兵進(jìn)行曲這一課中，由于這首樂曲的表現(xiàn)內(nèi)容十分富有童趣，玩具兵們的生動(dòng)形象是激發(fā)學(xué)生欣賞興趣的很好切入點(diǎn)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)玩具兵的探險(xiǎn)歷程這樣一個(gè)特定情景，使整堂教學(xué)中，由始至終都有一個(gè)無形的玩具兵在引領(lǐng)學(xué)生的聆聽、欣賞。導(dǎo)入時(shí)，出示玩具兵并邀請(qǐng)玩具兵加入今天的音樂旅程。欣賞時(shí)，創(chuàng)設(shè)玩具兵走累了

4、睡著了的故事情景，讓學(xué)生閉上眼睛賞聽樂曲，猜測(cè)玩具兵做的夢(mèng)（即樂曲表達(dá)的內(nèi)容）。在如此的情境中，學(xué)生能被故事情景發(fā)展深深吸引，一直隨著課的發(fā)展保持著良好的注意、積極的思考,充分地與音樂展開積極的對(duì)話。 三、課中不斷進(jìn)行多樣的情境創(chuàng)設(shè)，緊抓學(xué)生心靈 兒童心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對(duì)他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵

5、。 1利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在教歌曲小雨沙沙時(shí)，首先拿出一粒種子問種子是怎樣生長的？引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片，然后教師用生動(dòng)的語言邊說、邊畫、邊貼圖，以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課，在上課的一開始就抓住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在美的意境之中感受音樂，充分地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 2通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行思想教育。例如欣賞龜兔賽跑，欣賞前設(shè)問：小兔和烏龜

6、的動(dòng)作各有什么特點(diǎn)？代表小兔和烏龜?shù)囊魳犯饔惺裁刺攸c(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們自由探索，分析比較音樂在不同的音區(qū)、用不同的速度與節(jié)奏來演奏時(shí)所表達(dá)的音樂形象是否相同。然后得出結(jié)論：小兔的音樂節(jié)奏緊湊而短促，音區(qū)高，速度快。；烏龜?shù)囊魳饭?jié)奏寬廣，音區(qū)低，速度慢。音樂在不同的音區(qū)、用不同的速度與節(jié)奏來演奏時(shí)所表達(dá)的音樂形象也不同。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且發(fā)展了他們對(duì)音樂的分析能力和音樂的感知力與理解力。 四、學(xué)生自己參與情境創(chuàng)設(shè)，建立想象空間 激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。因此，留給學(xué)生自由創(chuàng)造想象的空間，讓他們自己參與情境創(chuàng)設(shè)也十分重要。讓他們自己做

7、導(dǎo)演，進(jìn)行設(shè)計(jì)、表演，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。 在學(xué)習(xí)打花巴掌這首歌時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的意思自編動(dòng)作表演。喜歡、擅長跳舞的同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)在臺(tái)上可以邊唱邊拍手、跺腳。學(xué)生喜歡哪一項(xiàng)就參與哪一項(xiàng)的活動(dòng)。這樣，就把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到音樂教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生根據(jù)樂曲的情感有規(guī)律的自編節(jié)奏。在上我的好媽媽一課時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)歌曲后，我讓他們分成小組，玩過家家的游戲。學(xué)生們一邊唱著歌一邊扮演著自己喜歡的角色。我也加入其中，做起媽媽洗衣服的動(dòng)作，孩子們看到我的加入很興奮。有的學(xué)生走到我身邊幫我擦汗，有的學(xué)生輕輕的給我敲背，還有的學(xué)生在晾衣服我被孩子們的舉動(dòng)深深的感染著，同時(shí)也深刻體會(huì)到在課堂中讓孩子們主動(dòng)的參