1、2022語文6年級下冊教學案例多篇精選匯編資料匯編目 錄1、蘇教國標版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師2、蘇教國標版六年級語文下冊教案聶將軍和日本小姑娘3、北師大版六年級語文下冊教案甘羅十二為使臣4、六年級語文下冊教案魯濱孫漂流記教后記5、六年級語文下冊教案文言文兩則6、六年級語文下冊教案別了，我愛的中國7、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗8、六年級語文下冊教案文學類作品怎樣教匆匆一文教學感言9、六年級語文下冊教案學弈一文課例分析10、六年級語文下冊教案“蟻國英雄”教學設計蘇教國標版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的?/p>

2、。教學要求：1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入1、世界上什么家最難培養(yǎng)2、揭示課題，簡介莫泊桑。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。2、分自然段讀課文，正音。3、文章主要講了一件什么事4、引導分段。三、學習第一段1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作（用酷愛說一句話）3、簡介福樓拜。4、指導朗讀。四、小結五、作業(yè)1、完成課后練習第

3、二題。2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。第二課時一、齊讀第一段。二、學習第二段1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么2、交流第一次求教的情況默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。從這句話中，你感受到了什么朗讀這一句。指導分角色朗讀。3、交流第二次求教的情況自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。這次老師是在什么情況下說這句話的莫泊桑又是什么樣的心情指導朗讀福樓拜的話。（用滔滔不絕說一句話）指導分角色朗讀。4、交流第三次求教的情況自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。這次老師是又在什么情況下說這句話的這些話說明福樓拜是個什么樣的人莫泊桑有什么樣的反應說明他是個什么樣的人指導分角色朗讀。5、小結延伸。三、學習第

4、三段1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。四、同桌分角色朗練讀課文五、述說感受你領悟到了什么六、作業(yè)1、完成課后練習第三題。2、整理自己的感受。蘇教國標版六年級語文下冊教案聶將軍和日本小姑娘一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。二、教材說明：教學時間：兩課時教學設計：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣。出示掛圖，指識

5、聶榮臻將軍，教聶、臻的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎講有關聶將軍的什么事聶將軍是一個怎樣的人略作介紹：聶榮臻（18991992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）二、初讀指導。1、默讀。（1）課文主要講了一件什么事（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。2、檢查自學效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。（1）出示詞語：聶榮臻殘忍無辜照料流

6、露驚恐和藹小勺拘束拽著至仁至義（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無辜：辜，罪。沒罪的意思。拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。（4）齊讀生字詞。3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女。第三

7、段（第4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。（板書：救出;一;一;關心;一;一;送歸;一;一;感謝）三、作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時一、復習。1、聽寫字詞。2、聶將軍與日本小姑娘一文是分幾段來寫的二、精讀訓練。1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什么。提示時間、人物和事情。2、理解課文第二段。激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的（1）理解第2自然段。讀讀，想想，議議：聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的聶將軍的這段話有什么深刻的含義（2）理解第3自然段。讀

8、讀，想想，議議：聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的（先抱起找奶吃慈愛地拉過親切地問和藹地說一口一口地喂）（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么（3）小結第二段。這一部分主要寫了什么你覺得聶將軍是一個怎樣的人指導學生有感情地朗讀第二段。3、理解課文第三段。（1）理解第4自然段。然而表示什么意思聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)（慈善心腸和寬廣胸襟）（2）理解第5自然段。這一自然段寫了哪些內(nèi)容引導學生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么聶將軍的信中本著、至仁至義、必當這些詞語

9、的意思是什么信中這段話與前文什么地方相呼應從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人（3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。4、理解第四段。第6自然段主要寫了什么聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。三、談談學了這篇課文后，你有什么想法。四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。五、完成課后練習。北師大版六年級語文下冊教案甘羅十二為使臣教學要求1知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2過程與方法

10、（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。3情感、態(tài)度與價值觀引導學生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。重難點、關鍵1體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。2通過重點語句，體會任務的思想感情。課時劃分一課時教學準備教學趕土、巖石文告（字詞卡片）。教學過程一、結實課題，了解文章的作者1板書課題。2齊讀課題，質(zhì)疑解疑。3什么是使臣本文說的使臣是誰（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。4教學簡介甘羅。甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著

11、名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。二、出度課文，學習生字新詞1選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進行自學2指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。3理解課文中的詞語。家喻戶曉：每家每戶都知道。鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。小學教學設計網(wǎng)-.xxJ安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌?？裢源螅簶O端地自高自

12、大。死得其所：形容死得有意義，死得有價值。三、在讀課文，瀝青文章的脈絡1與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）2圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容請你劃分出本文的段落層次。3學生匯報。課文分為三部分。第一部分（從第一句;一;一;上天啊，救救他們吧?。簩戁w王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。第二部分（從大王，甘羅雖小;一;一;為此，敝國國君特奉書陛下）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，

13、希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。第三部分（從國書，國書！;一;一;完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。四、再度課文，明確內(nèi)容1自由輕聲朗讀課文。2提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。3找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受五、深入課文，品悟人物性格1幻燈出示提綱：（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子（2）你認為趙王是一個怎樣的國君（3）在這篇課文中，你最喜歡誰為什么2學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。3反饋學習情況。（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適

14、當電撥即可。）（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）（3）學生根據(jù)自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。4那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）5文章的結尾發(fā)生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）六、分角色朗讀1各個小組安排好人物的角色。2小組內(nèi)排練。3要讀出每個人物特

15、有的身份與語氣來。趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。李陶：正直疑問的語氣龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。七、總結全文，拓展延伸1你從甘羅身上學到了什么2教師適時小結：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎3你還知道那些膽識過人的小英雄呢簡單說一說。八、布置作業(yè)1有感情地分角色朗讀課文。2利用課余時間排練課本劇，演一演。課時作業(yè)優(yōu)化設計一、比一比，再組詞。幕（）淘（）?。ǎ┏ǎ├ⅲǎ┠海ǎ┨眨ǎ┓ǎ┏矗ǎ┗保ǎ┒严?/p>

16、面的句子排成一段話。（）當太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。（）這時候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。六年級語文下冊教案魯濱孫漂流記教后記魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，流落荒島，一個人在荒島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了28年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，重點寫魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。這種生存的勇氣，

17、面對困難豪不畏懼，自己動手、動腦筋想辦法的精神是值得學習的。在教學時我重點讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨等困難生存下來的。讓孩子們從小就學會堅強、勇敢，學會生存。我還注重了對孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)，沙翁曾言：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。作為正是讀書黃金時代的孩子們，就更需要以書為伴。讓讀書成為一種習慣，讓書香滋養(yǎng)童心，讓書香增長孩子們的才干是我們追求的目標。為了讓孩子們增強閱讀興趣，我在教魯濱孫漂流記這一課時，利用班隊活動時見在班里召開了別開生面的讀書會。在讀書會上孩子們暢所欲言，有的談了對課文的理解，有的談了自己讀后的

18、體會，有的結合學會生存這個話題談了自己的見解看到孩子們的表現(xiàn)我深深的為他們感到高興，我覺得在教這些國外的名篇名著時我們不妨試著開一開班級讀書會，我感到效果不錯。六年級語文下冊教案文言文兩則教學目標：1讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：1布置學生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，

19、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈等論點。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)

20、等。3釋題：弈指什么學弈又是什么意思呢（弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋?，F(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：誰學下棋怎么學下棋學得結果怎么樣學弈這個故事告訴我們一個什么道理5課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

21、4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應讀第四聲；然，這樣。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。（學弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志

22、，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎我說：不是這樣的。）4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋誰是老師;一;一;有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個人）怎么學下棋;一;一;其一人專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習

23、時注意力不集中，三心二意）。3學得結果怎么樣雖與之俱學，弗若之矣（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使雖與之俱學，弗若之矣，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同;一;一;前一個專心致志，后一個三心二意。）4學弈這個故事告訴我們一個什么道理（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識1請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯(lián)系實際說一說嗎（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

24、六、復述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導學生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨立性，成為了聽的狀語。這一點只對教師講，之所以提出這個之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱

25、（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時一、復習鞏固，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么（他們?yōu)槭裁礌庌q他

26、們各自的觀點是什么依據(jù)是什么他們辯論的結果是什么教師及時板書學生提出的問題）二、總結學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習讀準字詞，讀通課文學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。結合注釋，疏通文意對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學

27、，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢?）3解疑釋惑，體會道理兩小兒為什么爭辯（太陽是遠是近）他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么（一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤

28、盂，此不為遠者小而近者大乎一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）他們辯論的結果是什么（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物

29、體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物為什么兩小兒

30、聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯?？鬃又t虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。5復述故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）學生背誦課文。六年級語文下冊教案別了，我愛的中國教學重點目標：抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。抓住別了，我愛的中國在文中多次反復出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡，并理解別了，我愛的中國一句，在文中反復出現(xiàn)，所表達的感情的變化。教學過程：1、介紹時代背景。這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于年，距離現(xiàn)在

31、已經(jīng)年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章;一;一;別了，我愛的中國。2、審題，通讀課文。別是事件，愛是中心。課文是怎樣寫離別，從離別中表達了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。3、質(zhì)疑問難。4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。5、理清脈絡，分段。課文幾次寫到別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！分別是什么時候說的（理清地點的變換）給課文分好段。分段朗讀。5、深入學習第一段。作者看到了什么，聽到了什

32、么你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情讀好這一段話。6、深入學習第二段在海港中，作者選取了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情不，那不是懸掛著我們國旗的，在句中的作用。有感情的朗讀。7、深入學習第三段指讀。船已駛入了大海，此時，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢不忍與內(nèi)疚希望與誓言點撥：大時代是指怎樣的時代不忍又為什么要離開，這是不是矛盾希望與誓言分別是什么朗讀的語氣有什么不同8、寫一寫別了，長這么大了，你有過離別嗎有沒有感觸特別深的現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學習生活六年的母校，離別朝夕相處的小學同學，離別和藹可親的老師，因為你即將小學畢業(yè)了。

33、選擇你生命中的感觸最深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進的寫作方法，寫一篇習作別了。六年級語文下冊教案跨越百年的美麗那天，全區(qū)開展六年級語文集體備課活動。聽完羅海英老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動，總想著該寫點什么。當時信心滿滿的，感受多多的，但我這個人，一向懶于動筆?；氐綄W校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長用心良苦的提醒，給我們這樣一個反思作業(yè)，才使我又想起自己還有未完成的任務呢。好吧，借此機會，好好反省一下自己的教學吧。反思之一：羅老師說：為了備好跨越百年的美麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對居里夫人

34、的認識僅限于教室墻上懸掛的名人畫像。真的嗎我無法相信，課堂上對居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。以前說給學生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動的水。一堂課的教學,涉及到數(shù)學、科學、品德、歷史等方方面面的知識，老師如果沒有不斷地學習，不斷地充電，怎能滿足學生日益增長的需求古語道：刀不磨要生銹，人不學要落后。不是老師經(jīng)常教育學生的口頭禪嗎這句話用在自己身上再貼切不過了。反思我呢倒也誠實可愛：老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識

35、匱乏的老師怎能讓學生信服在跨越百年的美麗的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語連珠，尤其是結尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術魅力，令人欽佩至極。沒有深厚扎實的教學功底、豐富厚重的語文素養(yǎng)能辦到嗎這不是我本人從教以來一直追求的理想境界嗎有位教育家說過：我是在用一生備課。我也要用一生備課，做一個像羅老師一樣的復合型的教師。反思之二：羅老師的課堂上學生與老師的情感時常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳躍的火花，真正做到了激情飛揚。而我呢記得今年開學初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請教：我在課堂上激情飛揚時，學生的情感似乎總是欠缺那么一點。尤其是在朗讀指導中，學生并沒有真真正正地把心融進文本中，他們似乎沒有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩。

36、我曾經(jīng)不止一次地追問自己：是否學習的預習不到位是否我的指導方法不對抑或是文本的內(nèi)容遠離了學生的實際生活今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫沒有俯下身子望望學生，沒有顧及學生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預設之內(nèi)，學生缺乏張揚個性的空間。所有的一切都是我在自作多情地、想當然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學是有些迂回，但這正是你以學生為主體的最質(zhì)樸、最真實的體現(xiàn)??！課堂上，正是有了預設之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標，以自己的速度引領著孩子

37、們一路狂奔，從不曾給他們一丁點思考和喘息的時間。無知??！反思之三：如何才能有效的引導學生呢我一貫的做法是：請同學們看資料times;times;times;、朗讀的有些味道，還需要再練習。語言平淡無實，指導含糊不清。反觀羅老師的教學：這究竟是怎樣的破棚子呢想不想看一看。言語中透露出誘惑力，激起學生內(nèi)心的渴望；誰看到了文字以外的內(nèi)容語言優(yōu)美，娓娓道來，引領學生走進文本，再走出文本；我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！讀出了敬佩！真是令人激動萬分??！激動得漏了些字。語言幽默風趣，評價準確，針對性強。每一次的引導，每一次的評價，明確、簡練、恰當，字字珠璣，效果顯著。這正是語文教學事半功倍的捷徑??！很久很久

38、以來，我生活在一個狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說：張狂得有些迷失了自我。羅老師的跨越百年的美麗正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學的道路很漫長，我尚需不斷地學習、探索六年級語文下冊教案文學類作品怎樣教匆匆一文教學感言本課是20世紀20年代的作品朱自清的散文詩匆匆寫于一九二二年三月二十八日。時是五四落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪面對青年隊伍的分化他在既看不到現(xiàn)在，也看不到未來的形式下有感于自己的人生，寫下了這散文名篇。文章緊緊圍繞著匆匆

39、二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。對于這種文學性較強的文章，上公開課我還是第一次嘗試，本文在巧妙的語言中蘊涵的道理孩子很容易理解，但是難就難在這是一篇散文，讀對于孩子來講是最大的難題，所以在執(zhí)教本課時我把讀最為學好本課的基點。珍惜時間，不浪費時間這個道理很好理解，但如何直觀形象叫我們的孩子去感受時間的短暫，叫我們的孩子如何去珍惜時間卻是個大難題，所以在設計本課時我設計了和老師一起算時間這一環(huán)節(jié)，結合書中的八千多日子以在我手中溜去（24年）而我們大約都是12歲左右來計算孩子過去的日子占生命的百

40、分比，叫這驚人的數(shù)字，給我們的孩子以提示，人究竟要怎樣走這一遭孩子畢竟是孩子，由于認知水平有限，他們雖對文本能夠產(chǎn)生較為深刻的體驗和感悟，但如果讓他們在短時間內(nèi)組織語言來表達出內(nèi)心的感悟和體驗，卻也有些勉為其難。我深深懂得這一點，為了凸顯以人為本的理念，我沒有強迫孩子談體會說感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受讀出來，如此處理像匆匆這樣更多應靠意會而非言傳去理解的文章，就顯得非常合乎孩子們的理解水平和思維特點了。而且，引導孩子傾聽作者心聲的路徑名義上為聽，實質(zhì)上還是讀。在孩子讀的過程中我不怕浪費時間，即使到最后我所設計的教學環(huán)節(jié)有的被讀的時間所占據(jù)，但我還是覺得讀才是開啟孩子的感悟之門的鑰匙。

41、離開了讀，教師就是說的再多那都會只是教師自己的理解。與其傷其十指不如斷其一指，所以在教學過程中我舍棄了原本可以給聽課者留下較深印象的相關環(huán)節(jié)，還給孩子讀的機會。在反復讀文中，孩子們與作者的心靈一次次碰撞和對接后，對生活有了新的感悟和啟發(fā)，有很多心里話。抓住這一契機，激發(fā)孩子們把這些心里話傾訴出來。在一遍遍的修正中，孩子們的文字表達意識和能力得到了提升，在一遍遍的誦讀中，孩子們的惜時觀念得到了強化，這是語文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的極好例證。工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，方能綻放異彩。用心靈誦讀（師范讀）、用心靈傾聽（學生讀）、用心靈傾訴（說自己的心里話寫在書上

42、）是我為本課設計的三個主要環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)將散文匆匆貫穿起來，不是把本課割裂開來，而是著眼于整體，從整體上去感受，去把握，思路清晰、依次漸進。教學本課我的感受很深，其實是因為實在找不到什么大家認為比較好的文章才選了本課，很多人都說這課不好講，怕我粘到黑板上。但我喜歡去嘗試，人只有不斷的去嘗試新的東西才會有創(chuàng)新是吧！六年級語文下冊教案學弈一文課例分析一、教材分析學弈一文是九年義務教育六年制小學語文教材第十一冊第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人

43、下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。選編學弈一文一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。本課是學生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學難點來

44、突破。二、整體設計因為這是學生第一次學習文言文，所以以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，通過指導朗讀激發(fā)學生的情感。在調(diào)動起學生興趣后，要重點指導學生結合注釋理解課文內(nèi)容，采取的方式是小組合作學習，討論交流，從而引導學生從課文中明白蘊含的道理，并聯(lián)系自己的生活實際談自己的感受。在課本外擴展中，根據(jù)學生搜集到的文言文。引導學生朗讀、理解，營造一種學習文言文的文化氛圍。三、教學要求1、教學目的1）學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3）從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。2、教學重點理解文章內(nèi)容，會朗讀會背誦課文。3、教學難點由文言

45、文譯成白話文，并體會其中的道理。4、課前準備實物投影儀四、教學設計（一）教學要求：1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。（二）教學重點：理解文章內(nèi)容，會朗讀會背誦課文。（三）教學過程：一)、激趣，導入新課。1、同學們喜歡下棋嗎喜歡下什么棋2、引導學生談一談圍棋。3、圍棋起源于中國，古代人們把下圍棋叫做弈，那么學習下圍棋就叫做學弈，（板書）這就是我們要學的文言文。（板書）用文言寫出的文章叫做文言文，它是古代書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇學弈一文是孟子所作，你們了解孟子嗎4

46、、這位儒學大師的學弈一文講了一件什么事呢大家想聽嗎二)、指導朗讀，以讀激情。1、范讀（出示課文）2、引導學生總結讀文言文要注意什么（出示）3、領讀，指導。4、學生自由練讀，指讀。三)、自學理解，討論交流1、出示自學要求2、按要求自學3、交流學習結果四)、讀書明理1、討論：雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么從中能總結出什么道理2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。五)、課外擴展1、一篇短小的文言文蘊含著這樣深刻的道理，真讓我們大開眼界。此時，你對文言文有一個怎樣的印象2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧六)、結課文言文以它文學的精華、文化的魅力吸引著我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解

47、、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營養(yǎng)，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！4、學生自由練讀，指讀。五、課例分析中華文化源遠流長，內(nèi)涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學家的宏思佳作，又有無名氏、村婦野叟的真情實錄，它是偉大祖國發(fā)族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學，文言文該如何進行教學，才會收到預期的效果呢對此，我進行了初步分析。一、激發(fā)學生學習文言文的興趣文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別

48、較大，小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好，學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運用談話等方式，簡要介紹了一點文言文特點和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好文言文提供動力。在講學弈一文這篇文言文之前，我與學生談一談圍棋，在學生暢所欲言后，引出古人也學圍棋，從而引出課文。學生興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。二、指導學生朗讀文言文，以讀激情。引導小學生學習文言文，教師應樹立朗讀是第一位的觀念。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因為小學生第一次學習文言文，對詞語、句式了解甚少，朗讀上

49、會很困難?；诖朔N情況，教師的指導就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎上，我還進行了領讀，并指導文言文的朗讀方法，使學生讀有榜樣，讀有方法。學生朗誦古詩能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過反復誦讀，學生的情感也得到了抒發(fā)。三、指導學生自學文言文，倡導現(xiàn)代學習方式。小學生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學習文言文打點基礎。因此指導學生初學文言文，教師不能逐詞逐句講解對譯，而不去考慮學生的感受，更不能講古漢語知識。我們要做的就是

50、激發(fā)學生的興趣，提出問題、要求，并尊重他們解決問題的自己獨特的方法，引導他們自學（可以討論、合作學習或自己獨立學習、研究性學習），教師給予適當?shù)膸椭?，引導和點撥。在此過程中，倡導現(xiàn)代學習方式，培養(yǎng)學生合作精神和科學態(tài)度。在理解課文把課文譯成白話文時，我注意了學生語言的運用和組合。教師對學生培養(yǎng)這、培養(yǎng)那，如果忽略了培養(yǎng)學生的才氣和文采，不僅會把學生教呆，而且還可能把本來有才氣、有文采的學生教得越來越笨、越來越蠢！因此，對于學生自學的結果，我給予了鼓勵和正確的評價。四、讀書明理，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。有人說，學習文言文，可以掌握豐富的詞匯語句，培養(yǎng)語言表達的能力；有人說，熟讀文言文，不會吟詩

51、也會吟，即能練就文學寫作的本領。這些說法都對，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊藏的道理會對小學生的情感態(tài)度價值觀有一定影響。小學生能夠通過讀文言文明白一引起道理，并用來指導自己的思想行為，對他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長，他們會從文言文那深遠的意境，流動的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說理與思辯，對所處時代的種種參與，以及對人生歷程真、善、美的直抒胸臆這些對他們的人生和事業(yè)都會產(chǎn)生積極的強大的影響，他們在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德的過程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。五、課外擴展，營造文化氛圍。我在引導

52、學生學完這篇文言文后，注重培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣，向?qū)W生推薦其它故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀。我國有位教育家提出了泡菜水的理論，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調(diào)整這個泡菜水，營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。文言文以它文學的精華、文化的魅力影響著21世紀的中國青少年，讓我們在小學文言文教學中多下功夫，讓學生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì)，走進未來。六年級語文下冊教案“蟻國英雄”教學設計設計理念以讀解文，以情帶讀，通

53、過開放的教學設計，激情的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入課文描述的情境中，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，重視對教學資源的再度開發(fā)。教學目標1學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。教學時間一課時板塊一直面螞蟻的卑微1英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學的文章也和英雄有關，題目是;一;一;蟻國英雄，舉

54、起手來和老師一起板書。2這里的蟻是指;一;一;螞蟻。你對螞蟻有哪些了解*你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢2一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵仯氵€想到了哪些詞兒（弱不禁風、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）3小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢今天，讓我們走進課文;一;一;齊讀蟻國英雄。板塊二體悟螞蟻的壯舉1這個故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。今天，咱們再次走進課文，用心去細細品讀。請打開書本，輕聲讀讀。2文中有一些詞語。誰來讀讀焚燒焦臭火神肆虐束手待斃火舌舐動肝膽俱裂（1）