1、PAGE PAGE 4科學(xué)資源開發(fā)幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的科學(xué)教育，它對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用，我們應(yīng)呵護(hù)幼兒生來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們接觸和了解與周圍世界有關(guān)的初步的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從小培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度。教育已越來越受到人們的關(guān)注，但科學(xué)知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)起來的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過幼兒親自體驗(yàn)，進(jìn)行自主建構(gòu)和探究研討。幼兒科學(xué)教育追求的是具體豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象，教師要通過提供幼兒材料、環(huán)境及表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造自主探索的條件。幼兒的科學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把周圍

2、的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象?？梢哉f，幼兒的科學(xué)教育資源無出不在，無時(shí)不有。從空間說可以分為幼兒園資源、家庭資源、社區(qū)資源。一：在幼兒園開發(fā)和利用一天中，孩子生活在幼兒園的時(shí)間是8小時(shí)左右，幼兒園很自然地成為開展幼兒科學(xué)教育的主陣地，所以我們應(yīng)當(dāng)開發(fā)和利用幼兒園的科學(xué)教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。（1） 讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)室成為生“？”的沃土科學(xué)發(fā)現(xiàn)室為幼兒提供了探索事物奧秘，滿足好奇心的活動(dòng)空間，在這里孩子如同進(jìn)入了微型的科學(xué)天地，他們的小小腦瓜里產(chǎn)生了一個(gè)有一個(gè)小問號(hào)，“水怎么會(huì)倒流？小紙屑怎么會(huì)跳舞？在這里他們可以利用所提供的材料進(jìn)行大膽、反復(fù)的科學(xué)探索。以尋求自己想要的答案。從而產(chǎn)生對(duì)科

3、學(xué)更濃厚的探究熱情和興趣。幼兒在發(fā)現(xiàn)室里提供內(nèi)容豐富的、能盡量讓孩子探索的材料，其中也可以包括觀賞性材料，如模型、標(biāo)本等；還有可以操作的材料：如磁鐵、鏡子、電池及聲、水、電、氣等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，也包括一些輔助性材料：如紙、塑料、玻璃、木頭等，供幼兒制作使用。只要是能夠成為孩子們的探索材料，我們盡量提供。讓孩子們可以不斷產(chǎn)生疑問，多問幾個(gè)為什么？科學(xué)書籍是探究“？”的寶庫(kù)許多生活中不能親身經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象和事物，可以讓孩子們從書籍中獲得。例如我園的發(fā)現(xiàn)室里就有著許多的科學(xué)書籍，這些書籍給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)神奇的世界。開拓了幼兒的視野，拓展了孩子的科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望。3、自然角

4、是孩子們研究科學(xué)風(fēng)水寶地自然角對(duì)于城市的孩子來說很重要，他們遠(yuǎn)離農(nóng)村，對(duì)自然界較陌生。所以在教室里許多角落里都栽培著植物。這些植物展示與幼兒眼前，是幼兒能逐一進(jìn)行細(xì)致地觀察，也為幼兒觀察和探索提供了天地。在這里，孩子們可以了解到金魚的飲食習(xí)慣、小兔的生理變化、植物生長(zhǎng)規(guī)律及四季變化等。自然角可以包括一些幾個(gè)方面的內(nèi)容；如植物類，選擇常見的、易于生長(zhǎng)、變化快的植物，還可以鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的一種進(jìn)行專門照料和細(xì)致觀察。動(dòng)物類可選擇一些無危害，便于喂養(yǎng)的。幼兒感興趣的可以撫摸的形體較小的動(dòng)物。如金魚、泥鰍、小烏龜、小龍蝦、小蝌蚪等。從中可以讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)。水果類和干果類則可以根據(jù)四類特點(diǎn)來

5、擺放，讓孩子觀察記錄。在這個(gè)小小的自然角里，孩子們學(xué)會(huì)了探索、求知。孩子們愛勞動(dòng)，愛自然的美好情感也得到了培養(yǎng)。二、在家庭中開發(fā)和利用每個(gè)家庭都存在著豐富的科學(xué)教育資源，我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的科學(xué)教育中，讓家庭成為幼兒園科學(xué)教育的延伸和補(bǔ)充。例如：1，幼兒介紹家中的科學(xué)書籍，請(qǐng)幼兒將家中的這類書籍帶到幼兒園，向小朋友介紹書中的內(nèi)容，也可以放在圖書角里供大家閱讀。2，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起對(duì)家中飼養(yǎng)的動(dòng)物或種植的植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，或動(dòng)員家長(zhǎng)盡可能多帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正解放孩子的手腳和大腦，讓孩子在玩中學(xué)。幼兒的科學(xué)探索行為的產(chǎn)生是情境性的，因而需要我們老師、成人通過豐富的物質(zhì)環(huán)境、寬松的心理環(huán)境。引導(dǎo)幼兒探索，并在幼兒探索的過程中以支持者、合作者的角色參與活動(dòng)，使幼兒的探索更持久、更深入。3、在社區(qū)中開發(fā)和利用孩子是每一個(gè)家庭的、更是全社會(huì)和全人類的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，社區(qū)資源也日趨豐富多彩。我們可利用社區(qū)中的科學(xué)教育資源，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)大環(huán)境，更好地開展科學(xué)教育活動(dòng)。如：參觀一些機(jī)構(gòu)、工廠、農(nóng)村等，如參觀牛奶場(chǎng)、參觀制作的先進(jìn)設(shè)備及生產(chǎn)程序。也可以參觀蔬菜大棚，了解先進(jìn)技術(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。幼兒的科學(xué)教育資源非常豐富，幼兒園、家庭、社區(qū)三位