1、名師精編 優(yōu)秀教案手捧空花盆的孩子教案【情境說明】手捧空花盆的孩子是人教版學校語文課程標準試驗教材一年級下冊的 一篇課文；這是一篇很有訓練意義的童話故事,表達的是國王用一種特別的方 法選繼承人：誰能用種子培養(yǎng)出最美的花,誰就是他的繼承人；規(guī)定的日子到 了,手捧空花盆的雄日成為繼承人；這是為什么呢？故事懸念迭生,引人入勝；不讀到故事的最終, 就不能解開謎團, 原先,“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的； ”多么生動的故事??！文章所蘊涵的道德訓練不容我們老師忽視；特別是在經濟發(fā)達的當今社會,很多人在利益的促使下就遺忘了懇切的寶貴；我們老師第一就應當要讓孩子們 懂得做人要懇切可信；因此,在同學熟讀課文、熟

2、記生字的基礎上,我又把教 學重點放在大致懂得課文內容上,引導他們感悟做人要懇切的道理；【案例描述】手捧空花盆的孩子一課,將朗讀教學道德訓練融為一體,并賜予德育 訓練以新的內涵；由于本篇課文比較長,新課伊始,我從激發(fā)同學的朗讀愛好入手,引導同學學習另外一種朗讀的方法 進入情境讀；進入情境讀,簡潔地說,就是讀書時要把自己放到課文中去,想象你就是文中的一個人物,要邊讀 邊摸索你會看到什么,聽到什么,說些什么,做些什么,想些什么,把你的感 受融進去讀課文；營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍；讓同學自讀自悟,提示同學讀書時一邊讀一邊想,帶著問題讀書,摸索與閱讀同步；說說從這篇韻文 里讀懂了些什么,再讓他們提

3、出不懂的地方,師生共同解決；在質疑的過程中,我發(fā)覺同學的提問很有針對性,而張演瑜小伴侶的一個建議更是具有創(chuàng)新意義；【片段一：讀中感悟】師：現(xiàn)在,大家就想象一下,假如自己就是那個手捧空花盆的孩子,來讀 一讀課文；生自由讀課文,師巡察,提示同學找句子時要找完整的句子,找好后可以 自己讀一讀；師：誰能從課文里找到描寫國王不興奮的句子？名師精編 優(yōu)秀教案生：臉上沒有一絲興奮的表情；師：她這是一句完整的句子嗎？生：國王從孩子們的面前走過看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲興奮的表情；師：請同學們一起來讀一讀這一句；師：讀了這句話后,你知道了什么？師出示,生齊讀 生：國王從孩子們面前走過,臉上沒有一絲興奮的表情；

4、生：國王沒有興奮的表情；生：我有一個疑問,國王看著這么多鮮花,為什么不興奮呢？師：你提了一個很好的問題,這時國王是怎么樣的？生：不興奮；師：那我們不興奮地讀一讀；生齊讀； 感情不夠 師：我沒有看到國王不興奮的表情,我們再來讀一讀；（生再齊讀；）師：找到了描寫國王不興奮的句子,誰來找找描寫國王興奮的句子？生：國王聽了,興奮地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人； ”師：你找得很好,但聲音再嘹亮一些就好了；讓我們一起來讀一讀；生齊讀；現(xiàn)代課堂教學提倡 “以學定教 ”,針對同學的朗讀情形, 準時供應幫忙與指名師精編 優(yōu)秀教案導；表達了老師是同學學習的組織者、促進者、引導者；師：你知道了什么？生：我知道

5、了國王找到了繼承人；生：我知道了國王興奮的緣由；生：我知道國王看到空花盆興奮極了；師：那誰能興奮地讀一讀；（指名讀；）師：那我們來讀一讀；（生齊讀；）師：讀了這句話,你有什么問題嗎？生：國王看到鮮花為什么不興奮,看到空花分盆卻興奮了呢？生：為什么要選雄日當繼承人？生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？訓練心理學的爭論說明,同學對所學內容感到新穎而無知時,最能誘發(fā) 古怪內驅力,激起求知、探究操作等學習意愿；因而在課堂上我供應應同學質 疑的空間,讓他們發(fā)覺問題,提出不懂的地方,培養(yǎng)同學靈敏的洞悉力,使學 生養(yǎng)成善于發(fā)覺問題的習慣,從發(fā)覺問題到探究問題,充分發(fā)揮了同學的主體 性,也激發(fā)

6、了同學的學習積極性；師：我?guī)е@些問題再將第三自然段讀一讀；師：知道了國王不興奮的緣由,那誰知道國王興奮的緣由；生：由于國王覺得雄日很懇切；師：那我們再笑著、興奮地讀一讀這個句子；（生齊讀；）名師精編 優(yōu)秀教案師：國王聽了,他聽了什么話呢？生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花；師：是呀,這就是雄日培養(yǎng)花種的經過；當國王聽了卻興奮地說：“你就是 我的繼承人,國王興奮的緣由仍有什么？生：雄日特別用心,所以國王很興奮；生：他沒有換種子；生：假如當國王不用心、不懇切,老百姓就過不上好日子；師：所以國王特別興奮,可他在前面卻宣布誰能培養(yǎng)出最美的花就選誰當 繼承人；（生齊讀；）師：你知道了什么？生：我知道

7、國王讓他們用這些種子,不能換種子；生：雄日沒有培養(yǎng)出最美的花呀 . 師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？生：國王想考考大家；師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說 給大家聽聽吧；生：國王認為孩子們的懇切是最美的；師：雄日就是這么一個懇切的孩子,我們小伴侶也要做一個懇切的孩子；師：今日咱們讀了課文,雖然課文中這個手捧空花盆的孩子,沒有種出鮮 艷的花朵,但是他卻是一個懇切的孩子；板書：懇切；讀一讀,讓我們把這個 詞讀到自己的心里去！名師精編 優(yōu)秀教案同學是閱讀的主體,在閱讀中要重視同學的特別感受和體驗；讓同學說 說從這篇韻文里讀懂了些什么,就是讓同學自己去感悟,說出自己的閱讀感受 和體驗；【自我反思】新課標強調,要重視同學在閱讀過程中的主體位置；課堂上,我努力創(chuàng)設 寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓同學自讀自悟,放手讓同學去說,讓他們敢 于發(fā)表自己的看法,說出自己的特別感受；更重要的是,給同學足夠的自主空 間,讓他們主動質疑、學會質疑,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)他們的制造性思維能 力,努力使語文課堂布滿憤怒、布滿活力；本堂課中,我始終引導同學進行有 效的朗讀,在一次又一次的朗讀過程中加深同學對文本的懂得與體驗；老師始 終作為引導者,點撥同學有重點地讀,從以上案例可以看出這堂課中,我始終都是讓同學從 “讀懂得再讀感悟；這篇課