1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE12精選文檔PAGE新課標(biāo)下初中物理有效教課的研究綱要：初中物理有效教課是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所廢寢忘食追乞降奮斗的目標(biāo)。但是，在目前的教課現(xiàn)狀中，卻存在著大批的低效甚至無效教課行為。針對這類狀況，本文從轉(zhuǎn)變教課觀點(diǎn)，運(yùn)用多種教課方法，培育學(xué)生多元能力，研究有效講堂教課。要點(diǎn)詞：初中物理；有效教課；物理教課；新課改跟著新課程改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)行要討教師從頭思慮，更新觀點(diǎn)采納有效策略來促使學(xué)生全面發(fā)展，來改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高講堂教課效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教課，建立高效講堂。下邊說說自己的看法。一、

2、目前初中物理面對的教課現(xiàn)狀與窘境目前，在教課中還存在著很多與課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教課理念和教課方法，為了達(dá)成教課內(nèi)容和教課進(jìn)度，采納了低效甚至無效的教課行為。如：課的引入（序言）由老師直接敘述，讓學(xué)生板書有關(guān)觀點(diǎn)、公式、規(guī)律，即便使用實(shí)驗(yàn)引入新課，其目的不過為了引入下邊的教課話題。關(guān)于本該學(xué)生商討的實(shí)驗(yàn)，改成了演示實(shí)驗(yàn)，直接告訴學(xué)生察看什么、記錄什么，獲取的結(jié)論是什么。習(xí)題教課中著重解說習(xí)題的數(shù)目，讓學(xué)生照搬照抄公式，教課生套用解題模式等，完整依據(jù)老師的教課方案，牽著學(xué)生的鼻子走，有條不紊地結(jié)束一節(jié)課，老師唱的還是主角。這樣的課，從一開始就冷冷清清，缺少生氣，忽略了學(xué)生在教課中才是主角；忽略創(chuàng)建

3、物理教課情境和指引學(xué)生對教課情境中相關(guān)信息的提取、剖析，調(diào)換學(xué)生的思想踴躍性；忽略了指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培育。此刻中學(xué)生數(shù)理化成績存在這樣一種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)化學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)，不必定能學(xué)好物理，但物理成績優(yōu)異的，數(shù)學(xué)化學(xué)的成績一般都比較優(yōu)異，這類現(xiàn)象憂如給人一種錯(cuò)覺，那就是物理必定很難學(xué)，特別對剛接觸物理學(xué)科初二學(xué)生來說更是這樣。當(dāng)學(xué)生懷著這類恐懼心理去學(xué)習(xí)物理常常是事半功倍，同時(shí)也對教師教課造成必定的影響。二、有效教課行為的觀點(diǎn)講堂教課的有效性：講堂教課一定用一種易于學(xué)生認(rèn)知的方法,也就是合適于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采納的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不

4、到原定的目標(biāo)。教課的有效性就是指預(yù)期成就的最大達(dá)成度，即教師經(jīng)過一段時(shí)間的教課以后學(xué)生獲取最大化的進(jìn)步或發(fā)展。教課有沒有效益其實(shí)不是賜教師有沒有達(dá)成教課內(nèi)容或是教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，假如學(xué)生不想學(xué)或許學(xué)了但沒有多少收獲，即便教師教得再辛苦也是無效的教課。相同，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，可是沒有獲取應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的教課。有效教課既是一種技術(shù)或策略，也是一種觀點(diǎn)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)不停反省自己的平常教課行為，剖析什么要素會(huì)影響到我們的教課成效，經(jīng)過如何的改良會(huì)使教課成效提高，從而得出實(shí)行有效教課的一般性策略。在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：物理教課要著眼于學(xué)生的

5、發(fā)展，使學(xué)生獲取平生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及必定的學(xué)習(xí)能力，教課應(yīng)力爭切近學(xué)生生活，經(jīng)過學(xué)生熟習(xí)的現(xiàn)象提示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)質(zhì)，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。重申以物理知識(shí)和技術(shù)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培育科學(xué)研究精神，從而使學(xué)生獲取對物理理解的同時(shí)，在思想能力、感情態(tài)度與價(jià)值觀等多方面獲取進(jìn)步和發(fā)展。三、實(shí)行有效教課的策略（一）建立嶄新課程理念。在教課中，要充分認(rèn)識(shí)到生活知識(shí)的缺少給物理學(xué)習(xí)帶來的阻礙，在設(shè)計(jì)教課程序、選擇教課方法和手段、安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)部署等方面都要采納相應(yīng)的舉措和對策。（1）創(chuàng)建民主、和睦的講堂。有愛的講堂教課是民主的，師生

6、是同等的，生生是同等的，關(guān)系是和睦的，學(xué)習(xí)氛圍是輕松而快樂的。學(xué)生在有安全感的環(huán)境中學(xué)習(xí)，易敞高興扉，勇敢講話，而教師的包含更賜予學(xué)生極大的鼓舞。教師鼓舞的話語，激勵(lì)的眼神，激勵(lì)的手勢無不傳達(dá)著對學(xué)生的愛。教師的愛是春風(fēng)化雨，知識(shí)的教授則潤物無聲的。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在講堂教課中是組織者、指導(dǎo)者和促使者。同時(shí)，要到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的需求，找尋學(xué)生喜愛的教課方式，學(xué)生也是我們的老師。用學(xué)生喜愛的方式上課，學(xué)生真實(shí)成為講堂的主人。師生關(guān)系和睦，教課成效甚佳。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某事物擁有興趣時(shí)，這類興趣就會(huì)驅(qū)遣他踴躍地從事這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取比他人更多的知識(shí)

7、，能力也更強(qiáng)。因此，物理教課活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生喜愛和氣奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充滿著物理。比如，在講物體沉浮以前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù):用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位里，把它插入盛水的礦泉水瓶中，并讓一小段的吸管吸入水，使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子(學(xué)生沒察覺到)，沉浮玩偶聽話地下沉，放手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚訝不已，激發(fā)了學(xué)生激烈的求知欲。（二）改革教課手段。教課是一種藝術(shù)。教師在教課過程中，應(yīng)聯(lián)合教課內(nèi)容應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等，靈巧采納多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不停提高初中物理的教課實(shí)效性。（1）新課導(dǎo)入要注意有效性。出色有效的導(dǎo)入無疑會(huì)為

8、講堂教課的進(jìn)行確立優(yōu)異的基礎(chǔ)。它能夠喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)喜悅中心的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生走開正在從事的活動(dòng)，渾身心轉(zhuǎn)移到講堂上來。采納實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和求知欲念，使學(xué)生遇到物理思想和物理方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，有教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。比如，導(dǎo)入“大氣壓強(qiáng)時(shí)”，教師先讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每人一只注射針管，讓他們往返拉動(dòng)針管里的活塞。而后請他們用橡皮套把針尖套住。再次讓他們拉動(dòng)活塞，問他們的感覺。有此引出大氣壓的課題，因?yàn)閷W(xué)生有了親自的體驗(yàn)，關(guān)于抽象觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)就有了理解的基礎(chǔ)。運(yùn)用直觀導(dǎo)入。用實(shí)物、模型、教具等讓學(xué)生親臨其景地感知物理的應(yīng)用成就，直觀地認(rèn)

9、識(shí)其構(gòu)造原理。多媒體是形聲化現(xiàn)代化的教課手段，它不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓學(xué)生深入地感知和研究物理。比方，在進(jìn)行“電動(dòng)機(jī)”教課導(dǎo)入時(shí)，教師出示自己制作的電動(dòng)機(jī)模型，馬上抓住全場的注意力。當(dāng)通電后轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來時(shí)，講堂立時(shí)也驚動(dòng)起來。接著學(xué)生開始疑惑：幾匝線圈、一個(gè)習(xí)以為常的蹄形磁鐵，電動(dòng)機(jī)原來這么簡單？教師趁勢在學(xué)生懸念中睜開新課教課。采納生活情形導(dǎo)入。在教課中，采納學(xué)生熟習(xí)的現(xiàn)象和生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會(huì)感覺和藹詳細(xì)，易于接受；以物理知識(shí)在實(shí)質(zhì)中的應(yīng)用導(dǎo)入新課，使學(xué)生會(huì)對臨時(shí)沒法解決提出的問題，會(huì)更為喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)帶著濃重的興趣和明確的求知欲念投入到

10、新課的學(xué)習(xí)中。比如，由沙岸上不一樣鞋印的深淺導(dǎo)入壓強(qiáng)的教課，由生活中的熱水器導(dǎo)入焦耳定律的教課。運(yùn)用故事導(dǎo)入。針對學(xué)生愛聽奇聞異事的心理特色，引用一些與教課內(nèi)容相關(guān)的故事、妙聞引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。（2）要點(diǎn)難點(diǎn)要注意有效性。教課中，要向?qū)W生詳盡描繪物理現(xiàn)象，并加以舉例說明。所增補(bǔ)的案例最好是學(xué)生所熟習(xí)的生活現(xiàn)象，并提出一些問題，比方人走路時(shí)發(fā)生摔倒的現(xiàn)象，告訴同學(xué)們這是一個(gè)力現(xiàn)象，而后提出問題：為何走路被阻礙物拌倒時(shí)人會(huì)向前倒，而被路面上香蕉片滑倒倒是向后倒？告訴同學(xué)當(dāng)我們達(dá)成力學(xué)現(xiàn)象學(xué)習(xí)時(shí)，我們就會(huì)理解此中所包括的道理，物理研究的對象正是我們生活中一些現(xiàn)象。要讓他們理解所熟習(xí)生活

11、的現(xiàn)象其實(shí)包括著好多物理學(xué)的道理，而要認(rèn)識(shí)這些道理，就要仔細(xì)學(xué)好物理。這樣指引能夠使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)物理其實(shí)就是從頭認(rèn)識(shí)我們生活中現(xiàn)象，這樣能夠使他們對物理產(chǎn)生濃重的興趣。在研究物理的動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)變過程中，能夠利用flash動(dòng)畫“衛(wèi)星繞地球運(yùn)行”，體現(xiàn)給學(xué)生衛(wèi)生在近地址和遠(yuǎn)地址的高度和運(yùn)行速度變化的視覺成效圖，很輕松地解決了在過去教課中學(xué)生對近地址、遠(yuǎn)地址、衛(wèi)星高度和速度變化一團(tuán)迷霧的狀況，使講堂教課的有效性獲取了保證。最后合時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上下載的“神州五號飛船”圍繞地球后著落的三維動(dòng)畫，使學(xué)生對理解機(jī)械能的觀點(diǎn)及應(yīng)用又獲取了進(jìn)一步的穩(wěn)固。（3）講堂發(fā)問要注意有效性。講堂發(fā)問是學(xué)生獲取知

12、識(shí)，形成技術(shù)、訓(xùn)練思想的主要手段。好的發(fā)問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思想過程上，而不該急促地邁向結(jié)果，努力給學(xué)生創(chuàng)建思慮的條件，另發(fā)問應(yīng)擁有思慮性、藝術(shù)性、層次性、研究性、整體性的一致。講堂發(fā)問奇妙地使用，會(huì)使講堂氛圍活躍，學(xué)生思想寬闊，教課成效優(yōu)異，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理，轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”物理。（4）教課環(huán)節(jié)要注意有效性。有效教課更要著重教課環(huán)節(jié)的靈巧變化，細(xì)節(jié)的藝術(shù)辦理。比方對聲是由振動(dòng)產(chǎn)生的教課，過去向來采納邊實(shí)驗(yàn)邊解說，甚至讓學(xué)生自己感覺發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)，學(xué)生也能理解聲是由振動(dòng)產(chǎn)生的。但學(xué)生天生的研究欲念沒有被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)能力也未獲取培育。此后，教師改變了教課的流程，提早讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而

13、后在生活中采集聲是由振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)器械并在班上分小組展現(xiàn)評選。學(xué)生的踴躍性一下被調(diào)換了起來，參加欲念激烈。有小組的同學(xué)們甚至在講堂上踴躍配合，用碗和啤酒瓶裝上不一樣質(zhì)量的水敲出了音樂的節(jié)奏?；顒?dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)欲念獲取了舒張，研究欲獲取提高，增強(qiáng)了小組合作，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力獲取了培育。在教課環(huán)節(jié)中，不論是講堂的引入還是結(jié)束的總結(jié)，解說還是練習(xí)，指導(dǎo)還是評論，都以學(xué)生的發(fā)展和能力的形成為目的，著重細(xì)節(jié)的辦理，合適的細(xì)節(jié)辦理常常能起到點(diǎn)睛之筆的作用，為自己的物理講堂教課增加亮麗的光環(huán)。（5）知識(shí)運(yùn)用注意有效性。教師要改變傳統(tǒng)的教課模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“動(dòng)中學(xué)”、“合作中學(xué)”，變師做為生

14、做，變師講為生講，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。依據(jù)教材和學(xué)生的狀況靈巧的組織講堂教課，創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如在教課聲現(xiàn)象一章時(shí)，要修業(yè)生以聲或聲音為第一人稱寫自傳，好多同學(xué)不單概括了本章的知識(shí)，還寫出了感情。這樣，既增強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課題引入、結(jié)束時(shí)睜開知識(shí)比賽也是學(xué)生樂此不疲的；在章節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生自己出題檢測，既概括了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，何樂而不為。（6）實(shí)驗(yàn)教課要注意有效性。教師要充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建問題情境。要重視實(shí)驗(yàn)教課。在實(shí)驗(yàn)教課時(shí)，教師要擅長抓住學(xué)生的好奇心，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、察看、比較，培育學(xué)生的概括、總結(jié)能力。在實(shí)驗(yàn)教課中，教師還要指引學(xué)生在

15、運(yùn)用知識(shí)研究過程中有創(chuàng)新地解決問題，在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)器械的選用、實(shí)驗(yàn)方法的改良、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的察看、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的辦理、實(shí)驗(yàn)故障的排除、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出、偏差產(chǎn)生的原由以及減小偏差的方法等一系列環(huán)節(jié)中，教師要實(shí)時(shí)地址撥、指引學(xué)生，讓學(xué)生在思慮取獨(dú)立達(dá)成。學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加者、合作者、解惑者。教師要在教課中突出學(xué)生主體意識(shí)。讓學(xué)生對平常所見的物理現(xiàn)象多加思慮，多問幾個(gè)為何。別的，還要著重主體踴躍作用的重申，要按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律做事，因材施教，分層教課，為學(xué)生創(chuàng)建必需的條件，使學(xué)生自覺形成認(rèn)知的有序發(fā)展和建立。比如在杠桿均衡條件的教課中，要指引學(xué)生什么是杠桿的均衡？它在

16、什么條件下達(dá)到均衡？經(jīng)過學(xué)生自己采集數(shù)據(jù)，剖析、推理、計(jì)算，從而得出結(jié)論。做好實(shí)驗(yàn)演示。在教課中，教師要利用實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生察看、感知、思慮和研究，經(jīng)過學(xué)生著手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要依據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施條件，增加一些簡單風(fēng)趣的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過條件創(chuàng)建把演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大有裨益。比如，在向?qū)W生證明大氣壓的存在時(shí)，能夠就地演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，把兩個(gè)半球中間的空氣抽掉以后，先讓兩位身材魁梧的學(xué)生上來，一人一邊全力地拉，只見兩個(gè)半球巋然不動(dòng)；翻開閥門，讓外邊的空氣進(jìn)入球內(nèi)，再讓兩位力氣較小的學(xué)生來拉，只見他們很輕易地就把兩半球分開了。這時(shí)，學(xué)生感覺十分風(fēng)

17、趣，因?yàn)榫偷匾娊獾搅舜髿鈮旱牧α浚虼硕枷嘈潘拇_存在。（三）增強(qiáng)培育自主學(xué)習(xí)能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授有效的學(xué)習(xí)策略，能夠解決目前教與學(xué)存在的兩個(gè)重要問題。一是能夠大面積地改良學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，特別是能促使智力發(fā)育遲滯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，必定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難。如在滑輪一節(jié)滑輪組的繞法和動(dòng)滑輪繩索的股數(shù)是相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)：假如教給他們“偶定奇動(dòng)”和“計(jì)動(dòng)不計(jì)定”的口訣即可較快解決上述兩個(gè)難點(diǎn)。二是能更有效地促使教師的教，教師經(jīng)過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略的教課，可減少教課和訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)到減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。如：在一章的教課內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，教師能夠設(shè)置一些問題讓學(xué)生

18、經(jīng)過對這些問題的思慮，依據(jù)自己的認(rèn)知狀況以不一樣的主線進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)“漁”。在操作中，教師可對知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己獨(dú)立達(dá)成或是小組協(xié)作達(dá)成，使他們逐漸養(yǎng)成知識(shí)整理和概括的習(xí)慣，有益于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（四）作業(yè)習(xí)題要注意有效性。教師要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)可并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)到性。新課程理念下的作業(yè)部署應(yīng)由“題?！弊呦蚯缶?、求活，由“一致專制”走向“自主”，由“關(guān)閉”走向“開放”，由獨(dú)立達(dá)成走向共同合作。課后的作業(yè)習(xí)題要精心選擇、編制，既減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成效，又能緊扣教課內(nèi)容，難度適中，使學(xué)生作業(yè)既有模擬，又有創(chuàng)意。讓有

19、差別的學(xué)生做有差別的作業(yè)，立足中間，促優(yōu)、顧后，解決“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。如考察“雙基”的作業(yè)習(xí)題，主假如中等及以下的學(xué)生達(dá)成。關(guān)于知識(shí)內(nèi)涵綜合性強(qiáng)的習(xí)題，只需求部分優(yōu)等生達(dá)成，倡導(dǎo)中等生自覺達(dá)成，鼓舞他們奮進(jìn)。此外，關(guān)于那些對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，對物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣的部分同學(xué)，教師能夠聯(lián)合教材部署一些簡單惹起學(xué)習(xí)興趣又有助能力培育的研究性思慮題、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。合時(shí)也可讓他們參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就地取材地組織一些如能源、環(huán)保等方面問題的社會(huì)檢查活動(dòng)，讓這些學(xué)生在活動(dòng)中既寬闊視線、增知識(shí)、長才華，又培育他們的社會(huì)責(zé)任感。從而也就提高了教課效率。（五）評論要注意有效性。在講堂改革實(shí)驗(yàn)中，教師要經(jīng)過講堂察看、成長記錄袋、學(xué)生考試等評論方式全面評論學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且努力做到四個(gè)重視：重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評論、重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的理解和掌握的評論、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解