1、小學(xué)數(shù)學(xué)老師教課經(jīng)歷溝通資料桃園中學(xué)王新華敬愛(ài)的各位指導(dǎo)、各位老師，大家好！第一感謝學(xué)校指導(dǎo)和老師給我此次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)遇，我們常說(shuō)：“教課有法，但教無(wú)定法。對(duì)搞好教課工作，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和所采用的方法都不盡相同，下邊就我在平常教課活動(dòng)中的一些感覺(jué)和做法，向大家報(bào)告，稱不起經(jīng)歷，僅想拋磚引玉，與各位共勉，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)責(zé)備指正。一、培育學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)知識(shí)的教授、指引，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生汲取才能內(nèi)化成自己的東西。所以，老師要真實(shí)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，就一定使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)換他們

2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，踴躍性，進(jìn)而使其自覺(jué)自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真實(shí)變“要我學(xué)為“我要學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？第一，我以為老師和學(xué)生的感情溝通是一個(gè)重要要素。友善的師生關(guān)系與和睦的講堂教課氛圍有益于形成學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以老師要與學(xué)生建和睦的師生關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生溝通，在生活學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們，熱忱地幫助他們解決碰到的困難，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的相信感、親密感，那么學(xué)生會(huì)自但是然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的這門課上了，抵達(dá)“尊其師，信其道的成效。比方我們班的孫苗苗同學(xué)，父親出車禍?zhǔn)攀懒?，母親一人帶他們姊妹倆生活，有不時(shí)間上照料不到他倆，有幾次下午放學(xué)后我遇到他倆就在校門口待著，我主動(dòng)去和他們溝通

3、，問(wèn)問(wèn)等媽媽的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)，餓不餓，有時(shí)給點(diǎn)吃的，并告訴他們?cè)诘群虻臅r(shí)候要注意什么等，這樣自但是然的拉近了我倆的間隔，她對(duì)我產(chǎn)生很強(qiáng)的相信感、親密感，更為喜愛(ài)我了，也喜愛(ài)我所帶的數(shù)學(xué)課了。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色選擇適合的教課方法，比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教課，力求形式新奇，直觀了然的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我在低年級(jí)教課出示題目都是用簡(jiǎn)筆劃的形式出現(xiàn)，比方左側(cè)畫(huà)上3個(gè)草莓，右側(cè)畫(huà)上8個(gè)草莓，用共計(jì)的符號(hào)標(biāo)上，這樣直觀了然，學(xué)生一看就知道如何解答，為了新奇下道題就不可以再用草莓，換個(gè)其余的水果，甚至水果都不用了，換用小動(dòng)物或生活用品，碗、盤子等。而關(guān)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)教課，我

4、們能夠巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題懸念；引起一次認(rèn)知矛盾；創(chuàng)建一個(gè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境；供給一次著手理論的機(jī)遇；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效地進(jìn)步數(shù)學(xué)教課效率。再次，我以為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)要素就是賜予學(xué)生成功的知足感，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。每個(gè)人都盼望獲取成功，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生若是獲取成功，就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的心情。這種情緒頻頻發(fā)生，就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了必定的興趣。在教課中，老師要實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)必定學(xué)生的成績(jī)，哪怕是一個(gè)小小的問(wèn)題回復(fù)正確，都要加以必定，賜予他們成功的知足。每個(gè)同學(xué)智力程度都不相同，老師在教課中，要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)梯式問(wèn)題和習(xí)題，讓所有學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)

5、，進(jìn)而建立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教課的興趣，像我們班的徐向東、劉悅只管是班上學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，我設(shè)計(jì)適合他們的題，考慮到他們必定能做對(duì)，讓他們?nèi)プ?，做?duì)后給與夸獎(jiǎng)、必定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。自然還能夠組織學(xué)生展開(kāi)比賽，如“看誰(shuí)算得快“看誰(shuí)算得準(zhǔn)“看誰(shuí)的方法多等。讓學(xué)生都能大顯神通。使每個(gè)學(xué)生都能參加進(jìn)來(lái)，在各個(gè)層面獲取成績(jī)，這樣鼓舞的作用會(huì)更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱會(huì)大大進(jìn)步。二、進(jìn)步講堂效率。教課是學(xué)好數(shù)學(xué)的主陣地講堂是老師實(shí)現(xiàn)自我，顯現(xiàn)自己的舞臺(tái)；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不停成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力進(jìn)步教課成績(jī)的主陣地、高效的講堂教課是進(jìn)步教課質(zhì)量的要點(diǎn)。如何更好的掌握講堂這寶貴的40分鐘呢？備課，在老師們

6、教課技術(shù)相差不大的狀況下，之所以教課質(zhì)量有差別，我以為有一個(gè)很重要的原由就是對(duì)教材的理解，掌握不同致使的。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，相同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，波及面廣，學(xué)生的知識(shí)面獲取擴(kuò)展，思想獲取提高，有的老師卻不過(guò)點(diǎn)到為止，學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課特別要點(diǎn)，深謀遠(yuǎn)慮，頻頻斟酌，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的遷徙、連接，難點(diǎn)的打破，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。就需要我們把功夫下在備課上，特別是課前備課上，要依據(jù)上節(jié)課學(xué)生掌握的狀況，做到人對(duì)題，那道題是那些學(xué)生不會(huì)都要對(duì)上，比方說(shuō)，我在教課小數(shù)除法?一個(gè)數(shù)除以小數(shù)?時(shí)，要依據(jù)前面學(xué)生學(xué)習(xí)

7、小數(shù)除以整數(shù)的狀況再次設(shè)計(jì)教課，像徐向東、劉悅、金雪梅只掌握了一般的除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法，關(guān)于商的中間和末端有零都不會(huì)，所以在教課小數(shù)除法?一個(gè)數(shù)除以小數(shù)?時(shí)從頭設(shè)計(jì)有關(guān)這方面的題，講堂練習(xí)時(shí)特地讓他們幾人版演。再一個(gè)，在備課上課的過(guò)程中，我個(gè)人比較喜愛(ài)對(duì)課本上有限的題目進(jìn)展改編，比方“一題多解，還有“一題多變、“一法多用、“一圖多畫(huà)等，借以觀察學(xué)生的讀題才能，敏捷解決才能等，為學(xué)生供給廣闊的考慮空間和參加場(chǎng)所，調(diào)換全體學(xué)生的踴躍要素，顯現(xiàn)他們的思想過(guò)程，并經(jīng)過(guò)溝通，集中集體的智慧，實(shí)現(xiàn)講堂教課的“群英會(huì)、“大合唱。關(guān)于有些知識(shí)方面的教課，我喜愛(ài)取出一個(gè)，用一節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)展擴(kuò)展，把能

8、波及的知識(shí)點(diǎn)或解題方法數(shù)學(xué)思想進(jìn)展全面浸透，關(guān)于此類課特別是優(yōu)異的學(xué)生特別喜愛(ài)。這種方法，比較省時(shí)，但不影響教課成效。上課，上課要做到精講多練，掌握好講和練的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生能做的老師不講；需要老師指引的，老師要站出來(lái)指引。比方學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法或許小數(shù)除法后都設(shè)計(jì)有關(guān)這局部計(jì)算方法的應(yīng)用題教課，每次碰上這樣的新課教課，我都是縣出示題目讓學(xué)生審題后自己試解答，并指名學(xué)生解說(shuō)，說(shuō)明為何，老師再依據(jù)學(xué)生的狀況解說(shuō)，老師只需把難點(diǎn)講清講透，要點(diǎn)清除就能夠了，學(xué)生也會(huì)因材施教的去聽(tīng)講，這樣既省時(shí)又能收到很好的教課成效。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)變，所以在授課過(guò)程中我很著重這個(gè)數(shù)學(xué)思想

9、的浸透。轉(zhuǎn)變能夠把陌生的題目轉(zhuǎn)變成熟習(xí)的題目；把繁難的題目轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)變?yōu)樵敱M的題目；它能分別難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有水到渠成的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化“新為“舊、化“整為“零、化“難為“易、化“隱為“顯在新知識(shí)的解說(shuō)過(guò)程中，我們都要抓住每個(gè)新舊知識(shí)的切合點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到轉(zhuǎn)變的妙處，嘗到應(yīng)用轉(zhuǎn)變的甜頭，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自發(fā)的試試運(yùn)用轉(zhuǎn)變的思想。教課時(shí)要著重前后知識(shí)的連接和此后教課知識(shí)的重難點(diǎn)而教課，比如在四年級(jí)第二學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，接觸到有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題，我對(duì)倍數(shù)的題型進(jìn)展了概括總結(jié)，總結(jié)出有關(guān)倍數(shù)的題型共8到，解說(shuō)時(shí)考慮到未來(lái)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點(diǎn)找單位“1以及解題思路，所以解說(shuō)

10、倍數(shù)問(wèn)題遷徙到找一倍數(shù)，思路也是一倍數(shù)順向思想，用乘法；一倍數(shù)未知用除法逆向思想，這樣為未來(lái)六年級(jí)的教課做了很好的鋪墊。訓(xùn)練，讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆，環(huán)繞要點(diǎn)進(jìn)展練習(xí)。有句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真實(shí)會(huì)做了，所以，光練不講不可以，光講不練等于零。站在岸上永久學(xué)不會(huì)游泳，要想成為游泳健遷就要到海洋里去磨煉，以根本計(jì)算教課為例，要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不可以，一定靠平常增強(qiáng)根本訓(xùn)練。所以，我在平常的計(jì)算題教課中，必要要每個(gè)學(xué)生都掌握每種題型的計(jì)算方法，簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題的題型頻頻訓(xùn)練，比如，在進(jìn)展多位數(shù)除法教課時(shí)，因?yàn)閯偨佑|，多半學(xué)生就是對(duì)商的中間和末端有零的計(jì)算題犯錯(cuò)，針對(duì)這個(gè)狀況，我每堂課前安排

11、一道這樣的題進(jìn)展訓(xùn)練，堅(jiān)持每日一題，這樣鍥而不舍，聚沙成塔，既解決了這種計(jì)算題的難點(diǎn)，又培育了學(xué)生的才能。總結(jié)，教課中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到松手讓學(xué)生多議論疑難問(wèn)題，學(xué)生能自己總結(jié)、自己解決問(wèn)題，形成結(jié)論性的語(yǔ)言，這關(guān)于加深學(xué)生理解、牢固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟示學(xué)生踴躍思想，有著特別重要的作用，同時(shí)也能有效的進(jìn)步學(xué)生概括總結(jié)的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，更有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。三、養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時(shí)期。有了優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的成效，優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終生得益。上課，講堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而聽(tīng)講又

12、是要點(diǎn)中的要點(diǎn)。所以要抓好講堂管理，講堂上，老師不可以不過(guò)很用心的講自己的課，而不論學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué)，這樣的講堂就不會(huì)獲取好的成效，所以我授課時(shí)學(xué)生一定仔細(xì)聽(tīng)講。當(dāng)講到一些公式、觀點(diǎn)、典型練習(xí)，概括的解題方法以及一些特別數(shù)我就提示學(xué)生實(shí)時(shí)的記錄下來(lái)，有些還要熟背。比如，像簡(jiǎn)易運(yùn)算25與4；8與125這是特別的朋友，還有一位偶數(shù)都與末端是5的數(shù)成一般朋友，15、25、35、45的幾倍數(shù)是多少；再像1/4，3/4,4/5，1/8，這些常有的分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化；還有像2，3，4，等等這些數(shù)的值，要修業(yè)生熟記。這樣為此后進(jìn)步學(xué)生計(jì)算速度以及正確性打下優(yōu)異根基。造作業(yè)，會(huì)造作業(yè)：在平常我要修

13、業(yè)生造作業(yè)時(shí)先把題目最少讀五遍，特別是感覺(jué)不會(huì)做的題。審清題目再做，特別關(guān)于計(jì)算題,學(xué)生常常簡(jiǎn)單犯錯(cuò),好多家長(zhǎng)說(shuō)“他會(huì)做,就是馬虎或“他很聰慧,就是計(jì)算簡(jiǎn)單犯錯(cuò)等等,于是我每次只讓學(xué)生做8道計(jì)算題,一天一次,要求書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)每題做一遍，校正一遍，力求全對(duì)，這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不感覺(jué)困難,每次做完我都改正,夸獎(jiǎng)全對(duì)的學(xué)生,逐漸的學(xué)生逐漸養(yǎng)成做題仔細(xì)仔細(xì)的優(yōu)異習(xí)慣,計(jì)算犯錯(cuò)率也大大降低了。從小養(yǎng)成造作業(yè)習(xí)慣，哪怕是一年級(jí)每日也要部署作業(yè)，但作業(yè)量特別小，有時(shí)只有5分鐘時(shí)間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的緊，要修業(yè)生當(dāng)天的作業(yè)一定當(dāng)日達(dá)成，老師也一定做到當(dāng)日的作業(yè)一定當(dāng)日改正完，改錯(cuò)時(shí)一定是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生

14、的進(jìn)展面批，每節(jié)課間訂5,6個(gè)學(xué)生，先訂最差的，這樣以此類推，到下午放學(xué)所有訂完，師生從不拖作業(yè)。總結(jié)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)總結(jié)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生捋順知識(shí)脈絡(luò)，概括總結(jié)。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，剖析能夠如何出題。比如：學(xué)生知道圓的面積如何求，那半圓的面積呢？四分之一圓的面積呢？環(huán)形面積呢？若是沒(méi)有直接告訴半徑，而是告訴周長(zhǎng)，如何算面積。算圓的面積能否一定知道半徑，直徑，周長(zhǎng)，還有一類題型知道半徑的平方就能夠算面積。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的種類和解題方法的比較概括等。四、學(xué)會(huì)傾注愛(ài)心。大家不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)的利害在很大程度上受優(yōu)異率和及格率的影響，所以不論哪一學(xué)科都要搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作

15、。作為老師，應(yīng)當(dāng)獨(dú)愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)異生，仁愛(ài)中等生，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與進(jìn)步。我們要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有很多動(dòng)人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。平常我會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)展題與人對(duì)應(yīng)的獨(dú)自指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生理解剖析才能較差的狀況，我從最根基的計(jì)算題，簡(jiǎn)單應(yīng)用題下手。除此以外，還在班里推行“學(xué)困生承包制，一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，我們班共分了這樣的10對(duì)學(xué)生，學(xué)生教會(huì)后老師再出題檢查，防備忘掉對(duì)特困生的計(jì)算題過(guò)幾日重復(fù)檢查。這樣有目的，有針對(duì)性的從最根基的計(jì)算題，簡(jiǎn)單應(yīng)用題做起，鼓舞學(xué)困生不停進(jìn)步。只需哪一對(duì)的幫扶對(duì)象有一點(diǎn)進(jìn)步，就在全班進(jìn)展夸獎(jiǎng)，這樣，極大地調(diào)換了學(xué)生的熱忱，轉(zhuǎn)差工作也有了顯然的進(jìn)步。對(duì)待學(xué)困生我們更應(yīng)當(dāng)敞高興扉，以情暖人，以情動(dòng)人，聆聽(tīng)他們的心聲