1、第7頁共7頁2022年實(shí)驗(yàn)教學(xué)講稿范本第一課時(shí)同學(xué)們好，今天我們來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題。實(shí)驗(yàn)是物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)，它幾乎貫穿在初中所有章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，研究近年來全國(guó)各地中考實(shí)驗(yàn)題的變化，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中考實(shí)驗(yàn)題的考查重點(diǎn)：1、基本儀器的使用2、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作過程3、探究能力、分析能力和應(yīng)用能力初中物理課堂實(shí)驗(yàn)大體可以分成兩類，一類是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的主要目的是完成對(duì)物體的某一物理量的測(cè)量工作。如測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度、測(cè)物質(zhì)的密度、測(cè)力的大小、測(cè)量物體的溫度、測(cè)定值電阻的阻值、測(cè)燈泡的電阻、測(cè)燈泡的電功率等。另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)來探尋某一方面的物理規(guī)律。如：探究杠桿的平衡

2、條件、影響摩擦力大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、二力平衡因條件、影響動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素、歐姆定律、焦耳定律、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱影響因素、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等。這一講我們重點(diǎn)來復(fù)習(xí)一下測(cè)量性實(shí)驗(yàn)。測(cè)量性實(shí)驗(yàn)可以分為直接測(cè)量和間接測(cè)量。有些物理量可以通過我們已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)器材直接測(cè)量得到，如：長(zhǎng)度測(cè)量、溫度測(cè)量等。同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握測(cè)量工具的正確使用和讀數(shù)方法、減小誤差的方法。而有些物理量在初中階段我們無法直接測(cè)量出來，必需通過其它量的測(cè)量再利用所學(xué)的物理知識(shí)計(jì)算得到我們所需要的這個(gè)物理量。這樣的測(cè)量方法屬于間接測(cè)量。主要的實(shí)驗(yàn)有：測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度、測(cè)量物質(zhì)的密度、測(cè)導(dǎo)體的電阻、

3、燈泡的電功率、滑輪組的機(jī)械效率等等。關(guān)于這類測(cè)量同學(xué)們應(yīng)該抓住其中的重點(diǎn)：就是測(cè)量的原理。以上實(shí)驗(yàn)測(cè)量原理的共同點(diǎn)是，通過另兩個(gè)相關(guān)量的測(cè)量再利用公式計(jì)算完成測(cè)量任務(wù)。復(fù)習(xí)中我們除了要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的復(fù)習(xí)，同時(shí)還要重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程。尤其要注意實(shí)驗(yàn)中某些特殊器材的使用和操作中的細(xì)節(jié)。我們來看這道例題：這道題綜合考查了電路的連接、滑動(dòng)變阻器的使用方法、滑動(dòng)變阻器的作用以及滑片的移動(dòng)會(huì)對(duì)電表示數(shù)造成什么樣的影響等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器起到了非常重要的作用，有它在，才使得我們的實(shí)驗(yàn)教程更科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確?？v觀初中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多電學(xué)實(shí)驗(yàn)中都要用到滑動(dòng)變阻器，那它在不同的電路中又分別起到了

4、什么作用呢。我們一起來復(fù)習(xí)一下，一共有四個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)都用到了滑動(dòng)變阻器，它們分別是：探究電流與電壓和電阻關(guān)系即歐姆定律的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)和測(cè)燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器都有一個(gè)共同的作用就是“保護(hù)電路”。具體來講就一是保護(hù)用電器不會(huì)被燒壞；二是保護(hù)電表的示數(shù)不能超過相應(yīng)的量程。歐姆定律的探究實(shí)驗(yàn)是從兩個(gè)方面來進(jìn)行的，當(dāng)探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該使用同一個(gè)電阻同時(shí)改變定值電阻兩端的電壓再看電壓改變時(shí)電流會(huì)發(fā)生什么樣的變化。當(dāng)探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該更換不同阻值的電阻，同時(shí)控制定值電阻兩端電壓一定，再看電流會(huì)發(fā)生什么樣的變化。最終綜合得出結(jié)論。這兩

5、方面的探究都是用滑動(dòng)變阻器來調(diào)節(jié)電壓表的示數(shù)，但一次是為了改變它的示數(shù)，而另一次是為了控制它的示數(shù)不變，而且都是利用滑動(dòng)變阻器實(shí)現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)從而找到普遍規(guī)律。在測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)中通過調(diào)節(jié)滑片同樣可以改變待測(cè)電阻兩端電壓，這樣做是為了多次測(cè)量取平均值，從而減小實(shí)驗(yàn)誤差。而測(cè)燈泡電阻時(shí)，滑動(dòng)變阻器可以改變燈泡兩端電壓，多次實(shí)驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)每次測(cè)得的燈泡電阻間的差距比較大，從而發(fā)現(xiàn)燈泡電阻受溫度的影響比較明顯。而定值電阻則不同，它的阻值比較穩(wěn)定，當(dāng)電壓改變時(shí)電阻幾乎沒有明顯地變化，所以我們用多次測(cè)量取平均值的方式來減小測(cè)量誤差，但測(cè)燈泡電阻時(shí)，由于電壓的改變改變了燈泡的亮度，我們實(shí)驗(yàn)用的燈泡是白熾

6、燈，它屬于熱光源，亮度改變本身就因?yàn)樗臏囟劝l(fā)生明顯變化所造成的，所以這就導(dǎo)致它的電阻在電壓不同時(shí)發(fā)生明顯的變化，因而這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能多次測(cè)量取平均值。而這就是我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)多次測(cè)量后發(fā)現(xiàn)的問題。在測(cè)燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，同樣當(dāng)燈泡兩端電壓發(fā)生改變時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度發(fā)生了改變，同時(shí)通過計(jì)算也發(fā)現(xiàn)燈泡的實(shí)際功率也有明顯的改變，從而發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率越大，燈泡越亮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中也不能取平均值。從以上所講到的一系列問題我們應(yīng)該注意到，滑動(dòng)變阻器在不同的實(shí)驗(yàn)中的作用既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，看似都是為了多次實(shí)驗(yàn)，但最終目的又各有不同。縱觀初中所有的物理實(shí)驗(yàn)，也有很多實(shí)驗(yàn)也是要多

7、次實(shí)驗(yàn)的，它們的目的有的是為了尋找普遍規(guī)律，有些是為了多次測(cè)量取平均值減小誤差，還有的是為了多次實(shí)驗(yàn)彼此進(jìn)行比較看能否有所發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該注意進(jìn)行這方面的歸納和總結(jié)。同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)中的特殊器材_要用它，怎樣用好它，使用時(shí)應(yīng)該注意哪些問題，也應(yīng)該成為同學(xué)們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。好，下面請(qǐng)同學(xué)們完成以下幾道習(xí)題。同學(xué)們，我們下一講再見。第二講同學(xué)們好，上一講我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)的是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，這一講我們來進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。這一類實(shí)驗(yàn)的目的是通過實(shí)驗(yàn)來探尋物理規(guī)律，并以此來學(xué)習(xí)探究物理問題的基本方法，培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)的探究能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的處理分析能力和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決實(shí)際問題的能力。同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重

8、點(diǎn)積累探究的基本方法，包括控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、實(shí)驗(yàn)推理法等。同學(xué)們應(yīng)該注意每一個(gè)實(shí)驗(yàn)各自使用了哪一種或哪幾種實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還應(yīng)該注意每一種探究方法具體的操作要求、注意事項(xiàng)。首先我們來看什么是控制變量法。物理學(xué)中在探究某一物理現(xiàn)象與多個(gè)因素(多變量)間的關(guān)系時(shí)，把多因素的問題變成多個(gè)單一因素問題分別探究，每一次只改變其中的某一個(gè)因素，同時(shí)控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別研究之后再綜合分析，這種探究方法叫控制變量法。這種方法也是近年來中考的熱點(diǎn)，同時(shí)也是我們以后探究其它物理問題所常用的方法之一。這種方法在很多實(shí)驗(yàn)中都被用到，比如：探究液體蒸發(fā)的快慢與哪些

9、因素有關(guān)、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)、探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)等等。第二種常用的探究方法是轉(zhuǎn)換法。有些實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有些物理現(xiàn)象不容易觀察，或有些物理量不便于直接測(cè)量出來，于是我們就用容易觀察到的物質(zhì)或現(xiàn)象，來顯示不易觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象，或者用容易測(cè)量的物理量來顯示不易測(cè)量的物理量之間的關(guān)系。這樣的方法就叫轉(zhuǎn)換法。下面我們來看這道例題。本題的前兩問考的就是控制變量法，當(dāng)探究動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí)就應(yīng)該控制小球的質(zhì)量不變而只改變小球滾到水平桌面的速度。同時(shí)在本實(shí)驗(yàn)中，小球到達(dá)水平桌面的速度是通過小球靜止釋放時(shí)的高度來控制的。所以，如果探究動(dòng)能與物體質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，就要保持小球滾到水平

10、面的速度相同，也就是小球釋放的高度相同，而改變小球的質(zhì)量。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小球的動(dòng)能大小我們是沒法測(cè)量，不便于直接比較的，所以就通過小球撞擊木塊后，比較木塊滑行的距離來判斷小球動(dòng)能的大小。這里就用到了轉(zhuǎn)換法。當(dāng)然這也不是唯一可以轉(zhuǎn)換的方式，同學(xué)們也可以想想還有沒有其它方式可以用來衡量小球動(dòng)能的大小呢。同樣，也可以思考一下，還有沒有其它方式可以控制小球的速度大小。例如就有人想到了用一跟壓縮的彈簧來推動(dòng)小球，彈簧的壓縮程度不同時(shí)，小球被推出的速度就不同，我們課堂上的實(shí)驗(yàn)方法并不是唯一的，大家可以把視野放得更開闊一些。第三種常用的探究方法是等效替代法。在保證某種效果相同的前提下，將復(fù)雜的物理問題和物理

11、過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡(jiǎn)單的、易于研究的物理問題和物理過程，這種探究方法我們稱之為等效替代法。例如在探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)就用到了等效替代法。請(qǐng)看例題。實(shí)驗(yàn)中我們用到了一支等大的蠟燭來代替像，而只有等大的蠟燭并且只在放在適當(dāng)?shù)奈恢貌拍苁顾c點(diǎn)燃蠟燭的像完全重合。此時(shí)，該蠟燭在大小和位置上就與像是等效的。透過玻璃觀察蠟燭a/其實(shí)看到的也是光穿過玻璃板折射后形成的虛像，這種虛像的位置跟實(shí)際蠟燭的位置會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，是必對(duì)實(shí)驗(yàn)的等效性造成影響。玻璃板越厚，這種錯(cuò)位現(xiàn)象就越明顯，因此這兩種玻璃應(yīng)該選擇薄一些的。當(dāng)玻璃板背后的蠟燭與像完全重合時(shí)，就說明平面鏡所成的像與物體的大小相等。當(dāng)玻璃板放置得不夠豎直時(shí)，

12、蠟燭的像將成顯在空中，另一支蠟燭在桌面上無論移動(dòng)到什么位置都無法與像完全重合，就不能起到替代像的作用。第四種探究方法。實(shí)驗(yàn)推理法。一些物理規(guī)律，由于受實(shí)驗(yàn)條件限制，無法直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，需要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理推理得出結(jié)論，這探究方法叫實(shí)驗(yàn)推理法。如牛頓第一定律的得出、真空不能傳聲等。針對(duì)近年來中考實(shí)驗(yàn)題的考查重點(diǎn)和變化趨勢(shì)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住以下重點(diǎn)：1、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和原理的復(fù)習(xí)。2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作過程，實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，特殊器材的使用方法和它在實(shí)驗(yàn)中的作用。3、注重知識(shí)間的遷移與整合，利用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。4、培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的處理分析

13、能力和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決實(shí)際問題的能力。下面請(qǐng)同學(xué)們完成以下幾道習(xí)題。2022年實(shí)驗(yàn)教學(xué)講稿范本（二）一、走進(jìn)經(jīng)典，建構(gòu)我們的教育哲學(xué)辦個(gè)性化省級(jí)名校，是我們實(shí)中人智慧的辦學(xué)抉擇，是我們實(shí)中共同的教育哲學(xué)。我們是教育工作者，我們應(yīng)該清楚地知道，教育是什么？教育追求的終極目標(biāo)是什么？建構(gòu)我們的教育哲學(xué)吧！讓教育哲學(xué)指引我們的專業(yè)生活。教育哲學(xué)素養(yǎng)，將決定我們專業(yè)生活的長(zhǎng)度和厚度。走進(jìn)經(jīng)典，讀一讀蘇霍姆林斯基怎樣培養(yǎng)真正的人，讀一讀巴班斯基的教學(xué)教育過程最優(yōu)化，讀一讀孔子、孟子、朱子的著作，讀一讀肖川的教育的理想和信念，讀一讀吳剛平的校本課程開發(fā)，也許，我們對(duì)教育的解讀會(huì)讓自己也大吃一驚。只有走進(jìn)教

14、育經(jīng)典，只有深入教育的過去、現(xiàn)在和未來，我們才可能為我們的專業(yè)生活提供一個(gè)宏大的反思背景，才可能卓有成效地改進(jìn)我們的育人實(shí)踐，才可能真正建構(gòu)起我們對(duì)教育的信仰和追求，讓我們智慧而快樂地生活！二、經(jīng)營(yíng)課堂，營(yíng)造我們的精神家園老師的專業(yè)生命在課堂，老師的專業(yè)幸福在課堂。經(jīng)營(yíng)課堂，就是在滋潤(rùn)我們的生命；經(jīng)營(yíng)課堂，就是在經(jīng)營(yíng)我們的幸福！我縣開展了新課程課堂教學(xué)常規(guī)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。我想，作為省級(jí)示范學(xué)校的實(shí)中每名老師，不僅要全身心地投入這項(xiàng)活動(dòng)，而且應(yīng)當(dāng)自覺把建構(gòu)“有效課堂”、“精美課堂”作為我們的專業(yè)追求。只有“敬業(yè)精業(yè)”的老師，才能建成“有效課堂”；只有“常教常新”的老師，才能打磨出“精美課堂”。將自己融入課堂！使自己享受課堂！教育的幸福就會(huì)相伴我們每一天！三、走向課程管理，厘清我們的努力方向從教學(xué)管理走向課程管理，這應(yīng)