1、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探內(nèi)容摘要：我們嘗試對(duì)遙遠(yuǎn)林區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的途徑進(jìn)展探究，如何使高職教育效勞于地方經(jīng)濟(jì)建立，同時(shí)也對(duì)如何開(kāi)展進(jìn)步高等職業(yè)教育程度進(jìn)展了探究。關(guān)鍵詞：高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革一、專業(yè)開(kāi)展方向與專業(yè)設(shè)置自2000年我國(guó)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛推廣專業(yè)教學(xué)改革工作以來(lái)，我們確立了以教育思想觀念改革為先導(dǎo)、以教學(xué)改革為核心、以教學(xué)根本建立為重點(diǎn)、以進(jìn)步教學(xué)效益為目的、以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。積極探究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)形式，以突出應(yīng)用性、理論性、先進(jìn)性、綜合性為原那么，建立起相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，我們遵循“堅(jiān)持高職方向，效勞地方經(jīng)濟(jì)建立的辦

2、學(xué)宗旨，從省情、校情出發(fā)，將目光對(duì)準(zhǔn)具有可持續(xù)開(kāi)展?jié)摿Φ牡胤絻?yōu)勢(shì)行業(yè)，把我們的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整到以木制工藝品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)上來(lái)，把對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的廣泛教學(xué)調(diào)整到以室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)與施工、家具設(shè)計(jì)與工藝上來(lái)，從而進(jìn)一步進(jìn)步專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，有效地為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞。二、努力構(gòu)建具有高職特色的教學(xué)形式以木制工藝品、家具、室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修人才市場(chǎng)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目的及其知識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造和素質(zhì)構(gòu)造；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能和根本素質(zhì)為主線，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化理論才能訓(xùn)練，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們面向就業(yè)崗位群與企業(yè)共同構(gòu)建起“1、

3、4、3、2人才培養(yǎng)形式，即：“一條主線以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域或崗位的技術(shù)應(yīng)用才能和根本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；“四個(gè)局部是指理論課程體系分成人文社科類、根底類、崗位技能類和選修類四個(gè)局部；“三個(gè)層次是指理論教學(xué)體系要按根本技能、專業(yè)崗位才能和綜合才能三個(gè)層次進(jìn)展；“兩個(gè)專業(yè)模塊指在共同建立一個(gè)專業(yè)平臺(tái)之上，開(kāi)設(shè)“木藝和家具設(shè)計(jì)與工藝“室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。三、課程體系建立以專業(yè)培養(yǎng)目的為根據(jù),從對(duì)人才知識(shí)技能、才能素質(zhì)要求出發(fā),構(gòu)建課程體系。課程體系改革是人才培養(yǎng)形式改革的主要落腳點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育方針和培養(yǎng)目的只有表達(dá)到課程中,才能被貫徹落實(shí),課程目的既是專業(yè)人才培養(yǎng)目的的詳細(xì)化,

4、又是各門(mén)課程的標(biāo)準(zhǔn),在人才培養(yǎng)目的體系中起承上啟下的作用,同時(shí)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、根據(jù)和測(cè)度作用。理論證明,不改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式,高職的理論性教學(xué)就沒(méi)有保障,新的教學(xué)體系就不可能真正建立起來(lái)。我們方案從根本上打破“學(xué)科型“知識(shí)型的教學(xué)形式和“三段式教學(xué)體系，根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)和消費(fèi)一線職業(yè)技術(shù)崗位的需要,以技術(shù)應(yīng)用才能和根本素質(zhì)培養(yǎng)為主線構(gòu)筑理論教學(xué)體系?？倢W(xué)時(shí)由原來(lái)的2472學(xué)時(shí)降至1830學(xué)時(shí)含課內(nèi)理論課和選修課；課程門(mén)數(shù)由32門(mén)降至25門(mén)；理論與理論的比例是3比7；選修課由4門(mén)增到11門(mén)，并要求必須修滿150學(xué)時(shí)以上。四、理論教學(xué)體系理論教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能，完成設(shè)計(jì)根底和消費(fèi)技

5、能訓(xùn)練的主要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)才能的重要手段；是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)措施：前四學(xué)期采取課內(nèi)理論教學(xué)為主和課外理論教學(xué)為輔的方式，配合根本理論與根本技能教學(xué)，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)根本技能和崗位技能的培養(yǎng)。第五六學(xué)期為全程理論教學(xué)，與企業(yè)協(xié)手，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地工作。訓(xùn)練懂技術(shù)、能吃苦、素質(zhì)高的社會(huì)需要的合格人才。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.主要理論環(huán)節(jié)的改革：理論課的內(nèi)容有所增加；對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)展分層次分內(nèi)容安排；根底課教學(xué)突出應(yīng)用性，以“必須夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)突出崗位針對(duì)性和實(shí)用性。五、教育方法和手段的改革課

6、程是解決老師“教什么和學(xué)生“學(xué)什么的問(wèn)題，教育方法是研究探究“怎么教和“怎么學(xué)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張以老師、書(shū)本、課堂為中心，無(wú)視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)是在老師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)課程目的為導(dǎo)向的師生協(xié)同互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)承受者向知識(shí)的主動(dòng)探究者轉(zhuǎn)變；老師由知識(shí)的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目的由傳授知識(shí)培養(yǎng)技能向?qū)W生知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展共同進(jìn)步轉(zhuǎn)變；老師由只重視教法向既重視教法更重學(xué)法的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)向師生平等民主和諧轉(zhuǎn)變；教學(xué)技術(shù)向現(xiàn)代化應(yīng)用上轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)由“填鴨式向“啟發(fā)式和“協(xié)作參與式轉(zhuǎn)變，由“封閉式向“開(kāi)放式轉(zhuǎn)

7、變。六、師資隊(duì)伍建立是辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)我們方案做好對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和進(jìn)步工作，制訂輪流培訓(xùn)方案，努力為老師創(chuàng)造參與社會(huì)理論的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)理論才能，逐步實(shí)現(xiàn)“雙師化的建立目的。聘用兼職老師，聘請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)相應(yīng)專業(yè)人才來(lái)校兼課，緩解目前老師緊張的場(chǎng)面。七、實(shí)訓(xùn)基地建立目的和“教、產(chǎn)、研一體化設(shè)想理論教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能，完成技能訓(xùn)練的重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，把科研成果和教學(xué)成果產(chǎn)品化、商品化是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的又一途徑。努力建立起模擬企業(yè)形式的理論教學(xué)體系和專業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程，為師生創(chuàng)造良好的理論環(huán)境。1校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立。為保證

8、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成，針對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的某些缺乏，加大對(duì)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模、設(shè)備、組織形式進(jìn)展調(diào)整，建立起真正為教學(xué)實(shí)習(xí)效勞的消費(fèi)科研基地。建立適應(yīng)家具、木制工藝品設(shè)計(jì)與消費(fèi)制作的基地，室內(nèi)裝修實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)投入資金建立起與家具、室內(nèi)設(shè)計(jì)配套的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工作室。逐步建立起面向社會(huì)效勞的設(shè)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)如設(shè)計(jì)事務(wù)所和研究所。一方面來(lái)配合完成理論教學(xué)任務(wù)；一方面把教學(xué)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成商品，形成以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)消費(fèi)的“教、研、產(chǎn)一體化機(jī)制。2校外局部。充分利用社會(huì)教育資源，關(guān)注新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)開(kāi)展現(xiàn)狀，是彌補(bǔ)自身孤陋、補(bǔ)充辦學(xué)條件的優(yōu)選途徑。我們堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與工廠、企業(yè)建立多方位、多途徑的聯(lián)絡(luò)，與市場(chǎng)建立親密的信息聯(lián)絡(luò)和消費(fèi)聯(lián)絡(luò)。我們已與光明家具、光明工藝品公司、僑藝公司等多家相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，簽訂了合作協(xié)議書(shū)，制訂了詳