1、“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)” 教學設(shè)計（第2課時）(劉雄輝 深圳第二實驗學校)【課標分析】討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！窘滩姆治觥拷滩拿枋隽四硞€草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈以及不同生物所處的營養(yǎng)級，示意圖呈現(xiàn)了這條食物鏈以及各個營養(yǎng)級，并以臺階的形式形象地展開了各個營養(yǎng)級之間的關(guān)系。正文滲透了食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾能力的關(guān)系，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能觀”和“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的聯(lián)系。教材最后提到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進行的，為后續(xù)學習埋下伏筆。【學情分析】學生對“食物鏈和食物網(wǎng)

2、”并不陌生，在初中生物學課程上已經(jīng)初步了解了，在教學時，我們可以充分利用學生已有知識，引導學生通過新的學習活動修正、完善原有概念?！窘虒W目標】1.描述某一生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（生命觀念）2.理解食物網(wǎng)中營養(yǎng)級的概念（生命觀念）3.通過分析理解食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾能力的關(guān)系。（生命觀念、科學思維）4.進一步完善生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型（生命觀念、科學思維）5.通過設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)，提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾能力，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。（生命觀念、社會責任）【教學重難點】教學重點：1.通過分析理解食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾能力的關(guān)系。2. 進一步

3、完善生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型教學難點：通過分析理解食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾能力的關(guān)系。進一步完善生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型【教學準備】1.復(fù)習回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成成分相關(guān)知識。2.收集“某池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物成分”背景介紹。3.查閱資料，了解研究生物間食物關(guān)系的科學方法【教學過程】引入教師活動：復(fù)習回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并讓學生思考為什么消費者必須依賴生產(chǎn)者才能生活下去？學生活動：思考并嘗試回答問題。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導入新課一、食物鏈教師活動1：布置任務(wù)，以課本中某荒漠生態(tài)系統(tǒng)和某池塘生態(tài)系統(tǒng)為對象，畫出食物鏈，并與同學們進行交流。學生活動：討論交流，繪制食物鏈。設(shè)計意圖：通過繪制食物鏈的活動

4、，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的思維能力。教師活動2：總結(jié)食物鏈的概念，并讓學生理解營養(yǎng)級真正的內(nèi)含。學生活動：通過繪制的食物鏈，完成概念總結(jié)。設(shè)計意圖：從具體食物鏈的繪制，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的思維能力。教師活動3：從繪制的食物鏈實例中，老師提出相關(guān)的問題讓學生回答，并要求學生總結(jié)出食物鏈的特點。學生活動：通過觀察分析，并與同學進行交流討論，完成食物鏈特點的分析。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析問題的能力。食物網(wǎng)教師活動4：從食物鏈引出食物網(wǎng)的概念，以及食物網(wǎng)形成的原因?qū)W生活動：理解食物網(wǎng)形成的原因設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)、分析問題的能力教師活動5：利用課本中的食物網(wǎng)，老師提出相關(guān)的問題，讓學生找出食物網(wǎng)中的相關(guān)問題學生活

5、動：通過觀察分析，并與同學進行交流討論，完成食物網(wǎng)相關(guān)知識的學習。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析問題的能力。教師活動：列舉兩個復(fù)雜程度不同的食物網(wǎng)，假設(shè)某種生物大量減少，對兩個食物網(wǎng)中其他生物的影響是否一樣。學生活動：通過討論認識到食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與穩(wěn)定性大小關(guān)系。設(shè)計意圖：通過對實例的分析比較，理解生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗干擾的能力就越強，從而認識到保護生物多樣性的重要意義。教師活動：引導學生總結(jié)本節(jié)課的知識要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。學生活動： 回憶本節(jié)課的內(nèi)容，理解知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)設(shè)計意圖：讓學生總結(jié)歸納的能力?！景鍟O(shè)計】【作業(yè)設(shè)計】課前：回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，預(yù)習課本，思

6、考課本中的思考與討論。課中：完成教材思考與討論活動課堂練習：1.在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物而形成的一種聯(lián)系，叫作食物鏈。下列食物鏈的書寫正確的是A.陽光水稻害蟲青蛙B.草植食性昆蟲食蟲鳥C.浮游植物浮游動物小魚大魚D.植物遺體真菌動物2.如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng)簡圖，據(jù)圖判斷下列說法不正確的是A.青蛙和蜘蛛之間既有種間競爭關(guān)系，也有捕食關(guān)系B.圖中的所有生物構(gòu)成此生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落C.圖中所示的食物網(wǎng)中共有4條食物鏈D.蛇在此食物網(wǎng)中處于兩個不同營養(yǎng)級3.食物鏈彼此相互交錯形成食物網(wǎng)，以下有關(guān)食物網(wǎng)的說法正確的是（ ）A.每種動物可以吃多種植物B.每種生物都被多種生物捕食C.

7、每種生物都只位于一條食物鏈上D.一種生物可能屬于不同營養(yǎng)級4.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的部分圖解。據(jù)圖分析，如果由于某種原因食草昆蟲全部死亡，蛇、鷹的數(shù)量如何變化？課后：習題1一條食物鏈如下：草蝗蟲青蛙蛇鷹。據(jù)此判斷下列說法正確的是()A此食物鏈有4個營養(yǎng)級B蝗蟲是第二營養(yǎng)級C青蛙是草食動物D蛇是次級消費者答案B2(2021天津耀華中學高二期末)有關(guān)下圖的各項敘述中，正確的是()A圖中有兩條食物鏈B食物網(wǎng)中，狐與鳥之間既存在捕食關(guān)系，又存在種間競爭關(guān)系C細菌占有第二、三、四、五營養(yǎng)級D該圖中的所有成分構(gòu)成生物群落，狐為第三、四營養(yǎng)級答案A3下列屬于生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)特征的是()A食物鏈和食物網(wǎng)不屬于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)B食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)是無限的C一種生物可能屬于不同的營養(yǎng)級D食物網(wǎng)上的生物之間都是捕食關(guān)系答案C4南極的自然環(huán)境是地球上僅有的人類干擾較少的寒冷地帶的生態(tài)系統(tǒng)。下圖表示南極淡水湖中部分生物的關(guān)系示意圖。請據(jù)圖分析下列說法正確的是()A鞭毛藻屬于生產(chǎn)者，而變形蟲等原生動物屬于消費者B處于第二營養(yǎng)級的生物有枝角類動物和細菌C圖中所示成分構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)D南極淡水湖抵抗外界干擾的能力較強答案A2.實踐：查閱資料，了解生物圈2有哪些食物網(wǎng)【評價設(shè)計】請同學們查閱相關(guān)資料，繪制某荒漠生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)評價等級優(yōu)良合格不合格評價標準包