1、文檔編碼 : CO8H6P5M6W7 HG10V7T5P6A7 ZB6R3Z8A3Z8我上學(xué)了 設(shè)計(jì)說(shuō)明 我上學(xué)了 是初入校內(nèi)的學(xué)校生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容, 設(shè)置目的是幫忙學(xué)校 生明白學(xué)校生活,對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生愛(ài)好和憧憬,實(shí)現(xiàn)從幼兒到同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換； 為此,本課立足同學(xué)的年齡特點(diǎn),借助玩耍引入,圖片觀看,學(xué)唱歌曲,動(dòng)手操 作,講解示范,合作溝通等活動(dòng), 引導(dǎo)同學(xué)明白祖國(guó)和校內(nèi), 產(chǎn)生對(duì)祖國(guó), 學(xué)校, 老師,學(xué)習(xí)生活的寵愛(ài)；同時(shí),勉勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕巧； 課前預(yù)備 1. 收集我國(guó)各民族服飾的資料,圖片等制成課件； 老師 2. 預(yù)備長(zhǎng)城,天安門的宣揚(yáng)資料片,愛(ài)我中華和上學(xué)歌的歌曲；

2、 老師 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,活動(dòng)導(dǎo)入,師生間增進(jìn)明白 1. 同學(xué)們,你們好！歡迎你們來(lái)到學(xué)校,從現(xiàn)在開(kāi)頭,你們就是學(xué)校生了； 板 書(shū)：我上學(xué)了 我是你們的語(yǔ)文老師,我們現(xiàn)在上的科目是語(yǔ)文；請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名 字語(yǔ)文； 2. 你們寵愛(ài)上學(xué)嗎？今日來(lái)到學(xué)校后,你們有哪些新的發(fā)覺(jué),新的感受？ 3. 互動(dòng)活動(dòng)：你們情愿熟識(shí)新的老師和同學(xué)嗎？請(qǐng)你們走到同學(xué)面前, 相互握手, 然后介紹自己； 設(shè)計(jì)意圖：削減課堂對(duì)同學(xué)的束縛,讓同學(xué)活躍起來(lái),為溝通奠定自由,輕松的 情感基調(diào)； 二,觀看插圖,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)訓(xùn)練 第 1 頁(yè),共 363 頁(yè)1. 熟識(shí)我國(guó)的標(biāo)志性建筑,激發(fā)民族驕傲感； 1

3、播放天安門的宣揚(yáng)片,同學(xué)觀看后溝通：你看到了哪些建筑物？ 同學(xué)指出熟識(shí)的建筑物,老師出示天安門的圖片及文字,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀； 溝通：你去過(guò)天安門嗎？說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么,感受到了什么； 2 同學(xué)依據(jù)課件提示,自由溝通： 來(lái)到天安門,我看到,我想說(shuō) ； 3 老師小結(jié)：天安門廣場(chǎng)是北京的心臟地帶,是世界上最大的城市中心廣場(chǎng)； 每天早晨時(shí)分,國(guó)旗漸漸升起；每天日落時(shí)分,國(guó)旗漸漸降落,這些都是特別莊 嚴(yán)的儀式； 2. 明白各個(gè)民族,進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練； 1 同學(xué)自主觀看課文插圖,說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?2 同學(xué)自由溝通,老師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝,飲食,節(jié)日等； 3 互動(dòng)溝通：同學(xué)們,

4、你們都是什么民族的人？請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)在臺(tái)前進(jìn)行自 我介紹； 4 體驗(yàn)活動(dòng)：老師播放歌曲愛(ài)我中華,全班同學(xué)相互擁抱； 5 過(guò)渡：五十六個(gè)民族五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家,在祖國(guó)溫存的 大家庭里,各民族不論人口多少,身在何處,都是心連心的兄弟姐妹,由于我們 都是中國(guó)人； 板書(shū)：我是中國(guó)人 3. 引讀句子,抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感； 1 我們的祖國(guó)地大物博,長(zhǎng)城和天安門文明遐邇,我們驕傲,由于我們是 中國(guó)人！ 第 2 頁(yè),共 363 頁(yè)2 我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng),我們有好看的衣服,有美味的食物,仍有美麗的校 園,我們驕傲,由于我們是中國(guó)人！ 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)一年級(jí)學(xué)校生的情感啟示和訓(xùn)練不能只依靠口號(hào), 因此,

5、本環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)重在借助圖片,借助生活體驗(yàn),借助老師語(yǔ)言,誘發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感； 三,圖文結(jié)合,進(jìn)行愛(ài)上學(xué)訓(xùn)練 1. 引言：從今日開(kāi)頭, 你就是一年級(jí)的學(xué)校生了, 讀一 讀我是學(xué)校生； 板書(shū) 你興奮嗎？帶著你此時(shí)的感受 2. 課件出示插圖, 小伴侶都背著書(shū)包快輕巧樂(lè)地去上學(xué), 他們?nèi)耘d奮地誦讀著兒 歌,我們一起來(lái)讀一讀吧； 3. 老師范讀,然后領(lǐng)讀,同桌互讀,指名朗讀,老師相機(jī)指導(dǎo)： 1 “不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音； 2 “早,早,早”的“早”為平舌音； 3 “長(zhǎng)大要為祖國(guó)立功勞；”這句話要正確斷句； 4. 認(rèn)真觀看課文插圖, 想一想：小伴侶們是什么心情？你怎么知道的？同學(xué)匯報(bào) 過(guò)程中老師相機(jī)指

6、導(dǎo)朗讀： 1 “太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉,要帶著興奮的心情讀第一句； 2 小伴侶們背上小書(shū)包可神氣了,小鳥(niǎo)觀看了也忍不住要問(wèn)問(wèn),問(wèn)什么呢？帶 著古怪的心情讀其次句； 3 同學(xué)們這么早就背著小書(shū)包, 他們要去哪里呀？快來(lái)回答小鳥(niǎo)； 老師趁機(jī)講 學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間 4 小結(jié)：“不遲到”是學(xué)校生確定要遵守的紀(jì)律,只有遵守紀(jì)律,你們才會(huì)在 學(xué)校里有更大的收成； 5 語(yǔ)言溝通：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們輕巧, 健康地長(zhǎng)大, 長(zhǎng)大了你想做什么呀？ 第 3 頁(yè),共 363 頁(yè)6 介紹周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事； 7 小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,就能為祖國(guó)立功勞； 5. 齊讀整首兒歌；播放上學(xué)歌,同學(xué)

7、學(xué)唱； 設(shè)計(jì)意圖：一首上學(xué)歌將同學(xué)帶入學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情境,通過(guò)反復(fù)誦讀,圖 文結(jié)合, 在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)同學(xué)遵守學(xué)校紀(jì)律, 樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù), 同時(shí)讓學(xué) 生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的 “語(yǔ)文”味,從而樂(lè)于表達(dá), 樂(lè)于誦讀； 四,講解示范,進(jìn)行讀寫(xiě)?zhàn)B成訓(xùn)練 1. 出示小故事,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好； 師：小伴侶,今日老師在路上看到一只小花貓,它哭得很難過(guò),老師就把它帶來(lái) 了； 出示小花貓手指玩偶,講故事 師：小伴侶,我以前和你們一樣,也有一雙光明的眼睛；可是,我讀書(shū),寫(xiě)字時(shí) 不留意姿態(tài),有時(shí)躺著看書(shū),有時(shí)走路看書(shū)；寫(xiě)字時(shí),身子趴在桌子上,時(shí)間一 長(zhǎng),就成了近視眼,成天戴著眼鏡,真不便利！別的小花

8、貓能跑能跳,每天能捉 到老鼠；我一跳眼鏡就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,每天餓肚子；我真 懊悔??！小伴侶,你們可不要像我一樣,要從小留意讀書(shū),寫(xiě)字的姿態(tài)??！ 2. 引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖,看看小伴侶是怎樣讀書(shū),寫(xiě)字的； 3. 老師示范,同學(xué)跟著做； 讀書(shū)姿態(tài)：身體坐直,頭放正,肩放平,再把書(shū)拿起來(lái),眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)； 寫(xiě)字姿態(tài)：身體坐正, 書(shū)本放平,手離筆尖一寸, 眼離書(shū)本一尺, 胸離桌邊一拳； 1 “一寸”相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度；對(duì)小伴侶來(lái)說(shuō),差不多三個(gè) 手指并攏那么寬； 握筆時(shí), 把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上, 中指抵在下 面,筆桿靠在虎口的位置；另外,無(wú)名指和小指墊在中指下

9、面； 2 眼離書(shū)本一尺；把文具盒豎起來(lái), 放在書(shū)本和你的眼睛之間量一量就可以了； 3 胸離課桌一拳；握緊左拳,拳心向下,放在桌邊和前胸的中間； 第 4 頁(yè),共 363 頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)好玩的故事引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正確的讀寫(xiě)姿態(tài)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性, 知道疼惜視力需要正確的讀寫(xiě)姿態(tài)； 在此基礎(chǔ)上, 通過(guò)觀看插圖, 老師的講解示 范,同學(xué)動(dòng)作訂正等活動(dòng), 引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)姿態(tài), 養(yǎng)成良好的讀寫(xiě) 習(xí)慣； 五,溝通顯現(xiàn),進(jìn)行寵愛(ài)語(yǔ)文訓(xùn)練 1. 師：書(shū)就是學(xué)問(wèn)的海洋, 樂(lè)趣的天堂； 你最近讀了什么書(shū)？書(shū)中有哪些好玩的 故事？回想一下； 2. 小組內(nèi)互講故事,然后選擇一名代表在全班溝通； 3. 老師點(diǎn)

10、評(píng),針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求： 講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清晰, 聲音要洪亮,讓同學(xué)聽(tīng)清晰；聽(tīng)故事的同學(xué)要專心,聽(tīng)清晰故事內(nèi)容,看看同學(xué) 哪里講得好,向他學(xué)習(xí)； 4. 舉薦課外讀物,激發(fā)同學(xué)和家長(zhǎng)一起讀； 設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)在自由溝通的過(guò)程中, 簡(jiǎn)潔產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的成效, 老師的點(diǎn)評(píng)既 能激發(fā)同學(xué)連續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望,又能促使同學(xué)成長(zhǎng)； 教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,并且與同學(xué)不斷互動(dòng), 從而指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 我大量接受兒童簡(jiǎn)潔接受的活動(dòng)形式開(kāi)放教學(xué), 收到 了很好的成效； 1. 課堂教學(xué)活動(dòng)化；依據(jù)一年級(jí)學(xué)校生的特點(diǎn), 我設(shè)計(jì)了玩耍,表演等教學(xué)活動(dòng)； 2. 情境

11、教學(xué)法； 在教學(xué)過(guò)程中, 我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境, 讓同學(xué)在具體情境的 啟示下,有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)； 3. 合作溝通； 一年級(jí)的同學(xué)寵愛(ài)和同伴進(jìn)行活動(dòng)與溝通, 寵愛(ài)玩耍, 寵愛(ài)顯現(xiàn)自 己；我抓住這些特點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)去參與,體驗(yàn),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 我留意合作溝通, 給全部同學(xué)供應(yīng)了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 這樣做有助于培育同學(xué)的 合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了溝通,合作的平臺(tái)； 第一單元 第 5 頁(yè),共 363 頁(yè)1天地人 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓同學(xué)寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字 的愿望；要想讓同學(xué)獲得深厚的識(shí)字愛(ài)好, 積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,

12、這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要；然而,剛?cè)胄?nèi),同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成, 學(xué)習(xí)留意力愛(ài)護(hù)時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)愛(ài)好簡(jiǎn)潔被激發(fā),也簡(jiǎn)潔消散；因此,識(shí)字教學(xué) 必需建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行,如,在看圖中識(shí)字,在表演 中識(shí)字等,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受識(shí)字過(guò)程,獲得識(shí)字體驗(yàn),最終精確識(shí)字； 課前預(yù)備 1. 生字卡片,制作多媒體課件； 老師 2. 預(yù)習(xí)生字,做字卡； 同學(xué) 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,激趣導(dǎo)入,熟識(shí)“天,地,人” 1. 互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)玩耍嗎？老師說(shuō)舉起右手, 你們就舉起左手；我說(shuō)什么,你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作,明白嗎？ 2. 互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快,假

13、如我把這個(gè)玩耍變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”, 你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左,你對(duì)右； 3. 老師板書(shū)“天” 和“地” 引言：我們生活在天和地之間, 我們是人； 板 書(shū)“人” 設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō), 玩耍是最能走近其心靈的, 由于每個(gè)孩子都 寵愛(ài)玩耍；兩個(gè)玩耍的設(shè)計(jì)都緊緊環(huán)圍著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在玩耍的“趣味”中 漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的成效； 第 6 頁(yè),共 363 頁(yè)二,觀看童謠,熟識(shí)“你,我,他” 1. 播放童謠視頻； 你是媽媽, 他是爸爸, 我是乖巧的小娃娃； 媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩 子,孩子,你是媽媽的好娃娃； ”爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？” 我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸

14、,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃；”你和我,我和他,你我 他是一家,什么都不怕； 將視頻定格在最終一句話； 2. 同學(xué)嘗試?yán)首x這個(gè)句子； 回憶我們剛才看過(guò)的童謠, “你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？ “他”指“誰(shuí)”？ 3. 互動(dòng)活動(dòng)；老師面對(duì)全體同學(xué), 用手勢(shì)分別指自己, 一名同學(xué)和另外一名同學(xué), 引導(dǎo)同學(xué)溝通：“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)；然后,同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行 溝通表達(dá)； 4. 老師板書(shū)“你 我 他”,同學(xué)認(rèn)讀； 設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)愛(ài)好,引導(dǎo)同學(xué)在具體的觀看體驗(yàn)中體會(huì)“你,我,他”的 基本意思, 然后進(jìn)行互動(dòng)溝通, 在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同 含義； 三,利用字卡,認(rèn)讀生字 1. 老

15、師引導(dǎo)同學(xué)觀看板書(shū)的 6 個(gè)會(huì)認(rèn)字,同學(xué)充分認(rèn)讀； 2. 同桌合作：拿產(chǎn)生字卡片,同桌互讀互考；假如同桌讀錯(cuò)了,同學(xué)可以當(dāng)小老 師教同桌讀字； 3. 開(kāi)火車輪讀字卡,有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正；留意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音； 4. 自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你寵愛(ài)的字, 一邊觀看字卡, 一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字； 5. 同學(xué)舉字卡到黑板前匯報(bào)溝通,老師相機(jī)指導(dǎo)； 天： 1 聯(lián)想識(shí)字；獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是 “天”； 第 7 頁(yè),共 363 頁(yè)2 字理識(shí)字；象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用 方框突出了人的頭,引申為頭頂以上

16、的天空； 3 組詞識(shí)字：天上,每天,天真； 地： 1 熟字加偏旁識(shí)字；左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“ ”； 2 “加一加”的方法識(shí)字；左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”； 3 組詞識(shí)字；大地,地面,土地； 他： 1 熟字加偏旁識(shí)字；左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”； 2 “加一加”的方法識(shí)字；左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”； 3 組詞識(shí)字；他們,他人,他鄉(xiāng)； 4 形近字比較識(shí)字； “地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同, “他” 與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“ ”； 人： 1 數(shù)筆畫(huà)識(shí)字；獨(dú)體字,第一筆是撇,其次筆是捺； 2 字理識(shí)字；象形字,出示

17、圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭, 臂,身,腿,足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)； 3 猜字謎識(shí)字；“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”； 4 組詞識(shí)字；大人,人民,人們； 我： 1 聯(lián)想識(shí)字；獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”； 2 組詞識(shí)字；我們,我的,我家； 你： 1 部件組合法識(shí)字；左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”； 2 組詞識(shí)字；你的,你們,你家； 第 8 頁(yè),共 363 頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn),依據(jù)兒童“先快后慢”的遺 忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要； 利用玩生字卡片識(shí)字是一 個(gè)很好的方法,時(shí)間充裕,全體參與,進(jìn)展語(yǔ)言才能的同時(shí)也提升了識(shí)字才能

18、； 四,玩耍鞏固,課堂總結(jié) 1. 課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字 用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話； ；同學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤, 轉(zhuǎn)到哪個(gè)字, 就 2. 小結(jié)：我是老師,你是我的同學(xué),他也是我的同學(xué)；我們共同生活在天和地之 間,一起做寵愛(ài)學(xué)習(xí),勤奮努力的人； 設(shè)計(jì)意圖：在玩耍中鞏固 6 個(gè)生字,并借助玩耍進(jìn)一步應(yīng)用生字,組詞,造句是 對(duì)識(shí)記生字情形的進(jìn)一步檢驗(yàn),更是深化懂得字義,運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)； 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí),設(shè)計(jì)務(wù)實(shí),過(guò)程務(wù)實(shí)；真正引導(dǎo) 同學(xué)在具體情境中識(shí)字,在輕巧活動(dòng)中識(shí)字； 1. 多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率；識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容, 也是教學(xué)

19、的難點(diǎn)；本節(jié)課以 6 個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)上, 摸索識(shí)記生字的方法； 在匯報(bào)的過(guò)程中, 識(shí)字的方法變得多元化； 在老師點(diǎn)撥的 過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化； 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的 愿望；這種寵愛(ài)和愿望需要老師在平常的訓(xùn)練中去激發(fā)和培育； 比如在教同學(xué)字 時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作, 想方法記字；播放你, 我,他視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字；將情境帶入課堂,將課堂仍給同學(xué),給同學(xué) 更多的活動(dòng)空間； 2金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第 9 頁(yè),共 363 頁(yè)這是一篇短小的兒歌, 前兩行數(shù)字與五行相對(duì), 后兩行天

20、地與日月相應(yīng)； 朗朗上 口的誦讀極易引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好, 本課堪稱識(shí)字小文的典范； 培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的 愿望和獨(dú)立識(shí)字的才能, 是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念； 因此, 本節(jié)課老師以 自主溝通, 小組互動(dòng)為主體, 努力將同學(xué)的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合, 引 導(dǎo)同學(xué)“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)； 課前預(yù)備 1. 生字卡片； 師生 2. 本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片； 老師 3. 課件； 老師 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,音頻激趣,誦讀導(dǎo)入 1. 導(dǎo)言：聽(tīng),一群小伴侶在誦讀什么呢？ 2. 播放金木水火土音頻文件,組織同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng) 3 遍； 3. 溝通：你聽(tīng)清小伴侶誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試

21、著說(shuō)一說(shuō)嗎？ 4. 播放金木水火土視頻文件 帶有字幕 ,同學(xué)看著文字,跟著聲音誦讀； 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)同學(xué)對(duì)新穎的事物布滿古怪, 特別對(duì)朗朗上口的兒歌更是布滿 愛(ài)好,上課伊始, 就將同學(xué)的愛(ài)好和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上, 達(dá)到了事半 功倍的教學(xué)成效； 二,自主溝通,明白韻文 1. 自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀 幾遍； 2. 指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀； 第 10 頁(yè),共 363 頁(yè)3. 小組合作： 1 自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？ 2 你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴； 4. 集體匯報(bào),老師相機(jī)指導(dǎo),需要留意以下幾個(gè)方

22、面： 1 第一行中“一二三四五”是數(shù)字；除此以外,你仍知道哪些數(shù)字？ 六七八九 十等 2 其次行中“金木水火土”指的是五行；老師講解：古代的人寵愛(ài)用五行代表 自然萬(wàn)物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)； 3 第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為 地；我們就生活在天和地之間； 4 第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從 古代照到今日,永久不變； 5. 齊聲誦讀； 設(shè)計(jì)意圖： 韻文內(nèi)容簡(jiǎn)潔, 老師引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上開(kāi)放小組合作, 在 互動(dòng)溝通中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致懂得, 老師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥, 必定 實(shí)現(xiàn)水到渠成的

23、教學(xué)成效； 三,合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字 1. 小組合作： 認(rèn)真觀看老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2. 同學(xué)匯報(bào)：大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的； 預(yù)設(shè)： 1“一,二,三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟, 一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”, 三個(gè)橫就是“三”；老師相機(jī)出示“上,下”的字理演示動(dòng)畫(huà)； 第 11 頁(yè),共 363 頁(yè)2 “上,下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟, 豎,短橫在“一”的上面,就是“上”； 豎,點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”；老師相機(jī)出示“上,下”的字理演 示動(dòng)畫(huà)； 3 “四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”； 4 “五”字可

24、以用猜字謎的方法識(shí)記一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺 ； 3. 出示字卡,同學(xué)領(lǐng)讀,自由讀,小組讀,開(kāi)火車讀； 4. 生字運(yùn)用, 在 7 個(gè)生字中選擇自己寵愛(ài)的字, 為它組詞, 比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最 多；假如這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子； 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí), 在小組互動(dòng)溝通的過(guò)程中, 充分發(fā)揮同學(xué)的想象 才能；在此基礎(chǔ)上,老師賜予必要的點(diǎn)撥,演示,資料補(bǔ)充,使同學(xué)對(duì) 7 個(gè)生字 的字形和字義獲得整體上的熟識(shí)； 四,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),把握筆順 1. 復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？ 尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) 2. 熟識(shí)田字格： 胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書(shū)本一 1 引言：從今日

25、開(kāi)頭,我們就要練習(xí)寫(xiě)字了！我們先來(lái)熟識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手, 它的名字叫田字格； 2 動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)田字格,同學(xué)一邊觀看動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃耀的部分,一邊傾聽(tīng)田字 格的自我介紹； 我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分； 我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分；橫中線和豎中 線交叉,又把我分成了“左上格,右上格,左下格,右下格”四部分； 3 同學(xué)觀看田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字； 第 12 頁(yè),共 363 頁(yè)4 老師小結(jié)：寫(xiě)字時(shí),要留意筆畫(huà)在田字格中的位置； 3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一,二,三,上”； 1 動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),同

26、學(xué)先觀看它們的筆畫(huà)走向,書(shū)空 仿照,再觀看兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置,最終在練習(xí)本中練寫(xiě)； 2 動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)“一”“二”“三”“上”的筆順,同學(xué)一邊觀看一邊用右手仿照 書(shū)空； 3 觀看例字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看語(yǔ)文書(shū)第 筆畫(huà)占田字格的什么位置； 8 頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例,看一看,每一個(gè) 4 老師范寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)當(dāng)占田字格的什么 位置；遇到同學(xué)說(shuō)不準(zhǔn)的地方,老師重點(diǎn)講解； 5 同學(xué)完成書(shū)中寫(xiě)字練習(xí),先書(shū)空筆順,再觀看每一筆畫(huà)在田字格中的位置, 重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法, 然后描紅, 最終練習(xí)書(shū)寫(xiě)； 提示同學(xué)留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài) 6 老師巡察,對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)； 7 利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展

27、評(píng),勉勵(lì)同學(xué)多觀看,把握“橫”“豎”的寫(xiě)法； 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課是一年級(jí)同學(xué)第一次書(shū)寫(xiě), 因此老師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必需到位； 教 師在本環(huán)節(jié)接受動(dòng)畫(huà)演示,課本觀看,集中講解,老師示范,自由練寫(xiě)等方法指 導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě),并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào), 使同學(xué)精確把握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě), 為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 教學(xué)反思 一年級(jí)的學(xué)校生剛?cè)雽W(xué), 仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)； 因此, 本節(jié)課我留意對(duì)學(xué) 1. 以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn), 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好； 剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人 都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多；小 韻文音頻

28、和視頻就解決了這一難題； 另外, 在寫(xiě)字過(guò)程中, 我利用動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)生字 的筆順,利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置, 這都起到了直觀示范的作用； 同學(xué)的感知是清晰的,同學(xué)的懂得是輕松的,學(xué)習(xí)的成效是實(shí)在的； 第 13 頁(yè),共 363 頁(yè)2. 留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的指導(dǎo)和要求, 為同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)； 現(xiàn)在的孩子大多不留意書(shū)寫(xiě)姿 勢(shì),不留意握筆姿態(tài),寫(xiě)著寫(xiě)著,姿態(tài)就發(fā)生了變化；因此,我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程 中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,反復(fù)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)； 3口耳目 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 古人以圖形作為文字使用, 這些文字就是我們今日所說(shuō)的象形字； 象形字用文字 的線條或筆畫(huà)把要表達(dá)物體的外形特點(diǎn)具

29、體地勾畫(huà)出來(lái), 易于同學(xué)記憶字形, 了 解字義；一年級(jí)同學(xué)形象思維占主體,對(duì)于圖畫(huà)情有獨(dú)鐘；因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì) 重在以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境, 以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)過(guò)程, 中感知字形,感知字義,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望； 課前預(yù)備 1. 多媒體課件,生字卡片,學(xué)習(xí)卡片； 老師 2. 生字卡片,學(xué)習(xí)卡片； 同學(xué) 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 讓同學(xué)在輕松的識(shí)字活動(dòng) 1. 導(dǎo)言：同學(xué)們,你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片機(jī)器貓吧？機(jī)器貓有一個(gè)奇妙的珍寶 “時(shí)間機(jī)”；只要坐上時(shí)間機(jī),我們就可以回到過(guò)去；今日,我們一起坐上時(shí) 光機(jī)到古代去看一看； 2. 課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像；引言：咦？這個(gè)人似乎缺少了

30、一些器官；哦,原 來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?我們來(lái)做一個(gè)拼圖玩耍把這些器官拼回去好嗎？ 3. 互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng),拼貼器官； 第 14 頁(yè),共 363 頁(yè)設(shè)計(jì)意圖： 人們常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師； ”一年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng), 富于幻想, 寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)人物, 用動(dòng)畫(huà)片中孩子們熟識(shí)的人物導(dǎo)入新課, “良方”； 二,學(xué)習(xí)生字,把握音,形,義 1. 熟識(shí)象形字； 是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的 1 課件出示“手,足,口,耳,目”的古文字,引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫(huà)和字,說(shuō)一 說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)； 2 老師小結(jié)：這些很像圖畫(huà)的符號(hào),是古時(shí)候的一種文字,叫做象形字； 2. 圖文對(duì)比,指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”； 1 對(duì)比圖畫(huà)和文字,猜猜它們是什

31、么字？ 2 你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法； 3 老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字；重點(diǎn)留意： 目：老師出示“目”的字理演化圖,簡(jiǎn)潔介紹后讓同學(xué)與圖片進(jìn)行比較, 找出“目” 的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠； 足：同學(xué)再次觀看實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演化圖,說(shuō)一說(shuō)“足”的字形 與實(shí)物的聯(lián)系； 4 請(qǐng)同學(xué)做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”,并擴(kuò)詞； 5 老師小結(jié)：認(rèn)真觀看圖畫(huà),找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系,我們就能明白這個(gè)生 字的意思,也能猜出它的讀音,仍能記住這個(gè)生字的字形呢！ 3. 小組合作,自主識(shí)記“口”“耳”“手”； 1 課件出示三個(gè)字的字理圖； 小組合作, 商量

32、識(shí)字方法, 老師巡察, 點(diǎn)撥指導(dǎo)； 2 匯報(bào)溝通； 第 15 頁(yè),共 363 頁(yè)預(yù)設(shè)： 口：象形字識(shí)記；“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴； 數(shù)筆畫(huà)識(shí)記；第一筆是豎,其次筆是橫折,第三筆是橫； 用一用； “口”口水,開(kāi)口,口袋等,我能用它說(shuō)一句話看到紅燒肉 我就流口水； 耳：比較識(shí)記；“耳”和“目”長(zhǎng)得很像,“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭,右邊的 長(zhǎng)豎下面出頭； 用一用； “耳”耳熟,耳聾,耳朵等,我能用它說(shuō)一句話我很寵愛(ài)吃 木耳； 手：數(shù)筆畫(huà)識(shí)記；第一筆是撇,其次筆和第三筆都是橫,第四筆是彎鉤； 用一用； “手”左手,右手,雙手等,我能用它說(shuō)一句話我有一雙能 干的手； 4. 玩耍鞏固； 1 連一連； 將金文,

33、小篆,楷書(shū)分成三組,請(qǐng)同學(xué)“連連說(shuō)說(shuō)”,看誰(shuí)說(shuō)得正確；先在自己 的學(xué)習(xí)卡上連一連,同桌對(duì)比,講講自己的理由；然后讓一個(gè)同學(xué)到黑板上連； 2 玩耍； 同學(xué)有的拿圖畫(huà), 有的拿楷書(shū), 有的拿小篆,有的拿金文,自己找到對(duì)應(yīng)的伴侶； 可讓同學(xué)用“我的伴侶在哪里” “你的伴侶在這里”這樣的句子形式進(jìn)行溝通表 達(dá)； 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn),充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式；本 環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì), 猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了同學(xué)識(shí)字的熱忱, 小組合作在觀看和溝通中感知 字義,明白字形,使同學(xué)不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)； 三,朗讀小文

34、,熟識(shí)“站”“坐” 第 16 頁(yè),共 363 頁(yè)1. 同學(xué)觀看書(shū)中第 10 頁(yè)的插圖,你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？ 站 坐 2. 老師板書(shū)兩個(gè)生字 站,坐 ,指生朗讀,并做出相應(yīng)的動(dòng)作； 3. 課件出示兩個(gè)生字的字理圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看： 站：左邊是一個(gè)人站立著,右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)確定的地方； 坐：兩個(gè)人坐在一堆土上； 4. 指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)火車讀字,并擴(kuò)詞,說(shuō)一句完整的話； 5. 爭(zhēng)論：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)保持什么樣的姿態(tài), 才是健康文明的呢？ 6. 出示小短文,自由朗讀后老師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站,坐”姿態(tài)圖；請(qǐng)同學(xué) 對(duì)比圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思； 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)

35、準(zhǔn)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”中提到,要讓同學(xué)寵愛(ài)學(xué) 習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí),老師設(shè) 計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫(huà)觀看環(huán)節(jié), 使同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然, 并對(duì)漢字的演化產(chǎn)生愛(ài)好, 更加積極主動(dòng)地明白漢字的字形與字義之間的聯(lián)系； 四,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 課件出示田字格,引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)橫中線,豎中線,左上格,右上格,左下格, 右下格； 2. 老師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“橫折”“撇” “彎鉤”,一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導(dǎo)同學(xué)觀 察,并用手指練習(xí)書(shū)空；再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)； 3. 老師范寫(xiě)生字,同學(xué)一邊觀看一邊書(shū)空,然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)； 4. 老師點(diǎn)評(píng), 重點(diǎn)留意“口” 上大下小, 不要把“口”寫(xiě)成方塊；

36、“目” 和“耳” 要留意中間兩橫間要留有距離, “手”留意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上, 其次橫是長(zhǎng)橫, 寫(xiě)在橫中線上； 第 17 頁(yè),共 363 頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：初次書(shū)寫(xiě),老師要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看例字的好習(xí)慣；“三分寫(xiě), 七分看”就是這個(gè)意思；同學(xué)在觀看中熟識(shí)筆畫(huà),熟識(shí)字形結(jié)構(gòu),為正確書(shū)寫(xiě)奠 定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 五,拓展延長(zhǎng) 1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你熟識(shí)了哪些生字？ 2. 我們的口,耳,目,手,足能做哪些事？ 設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)在溝通過(guò)程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用, 產(chǎn)生疼惜身 體器官的情感,更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固； 教學(xué)反思 1. 激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愿望； 依據(jù)低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn), 我接受多種好玩

37、的形式識(shí)字, 如請(qǐng)同學(xué)猜一猜, 指 一指,連一連,給生字編兒歌等,同學(xué)在輕松興奮的氛圍中識(shí)記生字,使得本節(jié) 課的教學(xué)成效較好； 2. 自主合作的學(xué)習(xí)方式； 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體； 語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心 進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；本節(jié)課伊始, 我沒(méi)有直接給孩子們講什么是象形字, 而是接受拼圖的方式引導(dǎo)同學(xué)自己猜想哪 個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連, 然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)； 讓同學(xué)在這種輕松的教學(xué)環(huán)境 下識(shí)字與溝通, 把同學(xué)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獵取, 極性； 4日月水火 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積 象形字的構(gòu)字方法是描畫(huà)物體輪廓,

38、突出物體特點(diǎn)； 作為原始的造字方法, 象形 字對(duì)明白和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義；因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)： 第 18 頁(yè),共 363 頁(yè)第一,在趣味故事中引導(dǎo)同學(xué)明白漢字的起源,熟識(shí)象形字；其次,在明白象形 字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力, 推動(dòng)同學(xué)自主探究 活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字愛(ài)好； 課前預(yù)備 1. 生字卡片； 師生 2. 本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片； 老師 3. 課件； 老師 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,談話激趣,看圖導(dǎo)入 導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了 8 個(gè)生字寶寶,不過(guò),它們都藏在畫(huà)里,認(rèn)真觀看的小朋 友才能找到它們； 設(shè)計(jì)意圖： 愛(ài)好是最好

39、的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 借助富有童趣的語(yǔ)言情境, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的 主觀能動(dòng)性； 二,圖文結(jié)合,引導(dǎo)識(shí)字 1. 學(xué)習(xí)“日”字； 1 課件演示動(dòng)畫(huà) 太陽(yáng)圖形演化成甲骨文“ ” ,引言：這是我們要熟識(shí)的第一個(gè)生字寶寶,你能叫出它的名字嗎？假如你 叫不出它的名字,也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子； 日 2 老師領(lǐng)讀“日”字；溝通：你對(duì)“日”字明白多少呢？ 預(yù)設(shè)： 第 19 頁(yè),共 363 頁(yè)我知道“日”指的是太陽(yáng),我能給“日”字組詞：日光,日子,日月等；我會(huì)寫(xiě) “日”字的筆順： ； 2. 學(xué)習(xí)“月”字； 1 課件演示動(dòng)畫(huà) 月亮圖形演化成甲骨文“ ” ,引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看, 溝通：你有什么發(fā)覺(jué)？ 遮住了月亮的身子變成了

40、“月” 的兩個(gè)橫； 2 溝通：你熟識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些明白？ 預(yù)設(shè)： 我知道“月”就是天上的月亮；我能用“月”組詞,說(shuō)句子：月亮天上的月 亮彎彎的,像小船；三月四日我的生日是三月四日； 3. 學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字； 我們通過(guò)看圖,觀看字的演化,學(xué)會(huì)了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法； 設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例,通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示,在引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)觀 察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知； 生字做好鋪墊； 三,合作學(xué)習(xí),老師點(diǎn)撥 1. 小組合作： 認(rèn)真觀看老師發(fā)給同學(xué)的 寶；嘗試著叫出它們的名字； 初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法, 為學(xué)習(xí)其他

41、6 張圖片,找一找藏在圖片里的 6 個(gè)字寶 2. 同學(xué)匯報(bào)：叫出字寶寶的名字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)： 1 我找到了“山” ,“山” 的字形就像幾座山峰連在一起； 老師相機(jī)出示 “山” 的字理演示動(dòng)畫(huà)； 第 20 頁(yè),共 363 頁(yè)2 我找到了“水”,“水”的字形就像流淌的水紋；老師相機(jī)出示“水”的字 理演示動(dòng)畫(huà)； 3 我找到了“火”,古人依據(jù)火燃燒時(shí)的外形寫(xiě)成了 的字理演示動(dòng)畫(huà),并表達(dá)燧人取火的故事； “火”；老師相機(jī)出示 “火” 4 我找到了“田”,人們就是依據(jù)田地的外形寫(xiě)成了這個(gè)字； 老師相機(jī)出示“田” 的字理演示動(dòng)畫(huà)； 5 我找到了“石”,圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候

42、的樣子；老師相機(jī)出示 “石”的字理演示動(dòng)畫(huà)； 6 我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗；老師相機(jī)出示“禾”的字理 演示動(dòng)畫(huà),并點(diǎn)明：植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個(gè)“撇” 就是“禾”； 設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日” “月”的識(shí)字方法,引導(dǎo)同學(xué)借助字理圖畫(huà)自主 識(shí)字,充分發(fā)揮同學(xué)的觀看才能和想象才能, 在此基礎(chǔ)上,老師賜予必要的點(diǎn)撥, 演示,資料補(bǔ)充,使同學(xué)對(duì) 6 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的熟識(shí)； 四,融會(huì)貫穿,反復(fù)練習(xí) 1. 出示字卡,同學(xué)領(lǐng)讀,自由讀,小組讀,齊讀； 2. 玩耍鞏固, 兩名同學(xué)一組, 一名同學(xué)依據(jù)字形或其象形特點(diǎn)進(jìn)行表演, 另一名 同學(xué)猜一猜是哪個(gè)字；

43、3. 生字運(yùn)用,在 8 個(gè)生字中選擇寵愛(ài)的字寶寶,為它組詞,再說(shuō)一句完整的話； 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)同學(xué)年齡較小,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,通過(guò)反復(fù)練讀和玩耍, 既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性, 又使生字反復(fù)再現(xiàn), 鞏固了同學(xué)對(duì)生字的熟識(shí)； 五,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),把握筆順 1. 強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣； 2. 動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)“日”“田”“禾”“火”的筆順,同學(xué)一邊觀看,一邊書(shū)空； 3. 師生溝通： 在剛才書(shū)空的過(guò)程中, 哪些筆畫(huà)不熟識(shí)？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？ 第 21 頁(yè),共 363 頁(yè)4. 老師解答同學(xué)的疑問(wèn),相機(jī)介紹筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”,留意“日”和“田”的 其次筆都是橫折鉤；并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)； 5. 老師完整范寫(xiě) 4

44、個(gè)生字,一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置； 6. 同學(xué)完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí), 先書(shū)空筆順,再觀看每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置, 重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法, 然后描紅,最終練習(xí)書(shū)寫(xiě)； 提示同學(xué)留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)； 7. 老師巡察,對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)； 設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必需到位,本環(huán)節(jié)接受觀看,講解,示范,練寫(xiě)等方法指導(dǎo) 同學(xué)書(shū)寫(xiě), 并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào), 順規(guī)章的懂得,最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字； 教學(xué)反思 反復(fù)書(shū)空練習(xí), 加深同學(xué)對(duì)漢字筆 我在這節(jié)識(shí)字課上, 細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié), 嘗試了自主識(shí)字方法, 從而提高 同學(xué)識(shí)記漢字的才能； 1. 利用直觀教具幫忙識(shí)字； 針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),

45、我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具 投影儀, 圖片,實(shí)物 來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于同學(xué)懂得；化解了教學(xué)難度,提升了學(xué) 習(xí)愛(ài)好； 2. 引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律； 老師和同學(xué)的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶； 在老師的引導(dǎo)下, 同學(xué)深化認(rèn) 識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法；在此基礎(chǔ)上,老師逐步放手, 仍原同學(xué)主體位置, 讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究, 一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者； 5對(duì)韻歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 學(xué)習(xí)新知； 此時(shí)老師的角色只是 第 22 頁(yè),共 363 頁(yè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要留意兒童的特 點(diǎn),將同學(xué)熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料, 結(jié)合同學(xué)的生活體會(huì)

46、, 引導(dǎo)他們利用 各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字, 力求識(shí)用結(jié)合； 所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn), 圖文 結(jié)合,將漢字學(xué)習(xí)與熟識(shí)事物建立聯(lián)系, 感知漢字的演化過(guò)程, 運(yùn)用多種識(shí)字方 法,激發(fā)探究漢字的愛(ài)好,培育同學(xué)識(shí)記漢字的方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣； 課前預(yù)備 1. 制作課件； 老師 2. 預(yù)習(xí)課文； 同學(xué) 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,對(duì)子導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 同學(xué)們, 你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人, 他特別聰慧, 由于對(duì)對(duì)子對(duì)得 好而當(dāng)上了欽差； 你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)中意你們的愿 望；天對(duì) 地 ,黑對(duì) 白 ,花對(duì) 樹(shù) ；看來(lái)咱們班的小伴侶也很聰慧,對(duì)子對(duì)得 真不錯(cuò)；今日,

47、我們來(lái)學(xué)一首兒歌對(duì)韻歌； 板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌； 設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都寵愛(ài)受到夸獎(jiǎng), 課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料, 對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和為新課做鋪墊,有著一舉多得的作用； 二,識(shí)字教學(xué),圖文結(jié)合 1. 試讀對(duì)韻歌,并溝通在試讀的過(guò)程中遇到的困難； 2. 同學(xué)再次自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)本課的生字,不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師； 3. 指生讀課文,訂正朗讀不正確的字音； 4. 指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“對(duì)”字； 1 屏顯第一句,指生朗讀； 第 23 頁(yè),共 363 頁(yè)2 出示“對(duì)”字；個(gè)別讀,齊讀； 3 熟識(shí)“對(duì)”字的部首,指導(dǎo)書(shū)空； 4 啟示同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞； 5. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”；

48、 1 出示一組圖片 大屏幕出示圖片：圖上有云,山,蟲(chóng) 中的哪一句？不知道的可以看一看課文； 2 同學(xué)匯報(bào)這是哪一句,并齊讀； 3 溝通畫(huà)了哪幾個(gè)生字； 4 指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”； 5 學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理； ,讓同學(xué)猜一猜這是文 激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)熟識(shí)了,這幾個(gè)字仍特別好玩呢！大家認(rèn)真觀看, 看看它們是怎樣變來(lái)的； 屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演化圖 同學(xué)發(fā)表感想； 小結(jié)：古人特別聰慧,依據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字,漢字 多好玩呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,仍會(huì)學(xué)到更多的漢字學(xué)問(wèn)呢！ 6 給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞； 7 把生字放回句子中指生個(gè)別讀,齊讀

49、； 6. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”； 7. 懂得詞語(yǔ)； 1 出示最終一句,指生朗讀； 2 去掉“對(duì)”字,再指生朗讀；老師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀,桃紅柳綠； 3 懂得“山清水秀”的意思； 第 24 頁(yè),共 363 頁(yè)出示課件； 播放春季山清水秀的自然風(fēng)光 同學(xué)溝通觀看感受； 老師啟示： 當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō) “山清水 秀”； 介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方； 4 懂得“桃紅柳綠”； 出示圖片,看圖片讀詞； 說(shuō)一說(shuō)： 的桃花, 的柳樹(shù)； 齊讀最終一行；去掉“對(duì)”字再讀； 個(gè)別讀,齊讀； 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)； 老師出示美麗的圖片, 并緊密地聯(lián) 系生活實(shí)際,奇妙地引導(dǎo)

50、同學(xué)識(shí)記生字,加深同學(xué)對(duì)生字,詞的懂得,有效防止 了學(xué)習(xí)的枯燥,使教學(xué)變化靈敏,生動(dòng)活潑； 三,加強(qiáng)鞏固,寫(xiě)字教學(xué) 1. 開(kāi)火車讀生字； 2. 讀成語(yǔ)：山清水秀,桃紅柳綠； 3. 讀要求寫(xiě)的生字； 4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)； 1 認(rèn)真觀看,摸索：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更美麗？ 2 溝通寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門； 3 溝通書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們留意的地方；老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)；“云”字第 三筆是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”的其次筆是“豎折”； 4 老師范寫(xiě),同學(xué)觀看； 第 25 頁(yè),共 363 頁(yè)5 同學(xué)練寫(xiě),溝通反饋； 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：第一,其次,第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ) 文課中支配

51、 10 分鐘練習(xí),在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到每天練；所以在起始 階段,必需指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣； 四,反復(fù)誦讀,拓展延長(zhǎng) 1. 選擇自己寵愛(ài)的方式練讀對(duì)韻歌；可以拍拍手,也可以同桌對(duì)讀等； 2. 男女生對(duì)讀； 3. 師生對(duì)讀； 4. 共同拍手讀,能背下來(lái)的可以不看書(shū)； 5. 小結(jié)：對(duì)韻歌這種特別的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,同元曲漢賦,唐詩(shī)宋詞一樣,散發(fā)著 中華民族的無(wú)窮魅力,讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！ 6. 出示一些對(duì)子,試著一起拍手讀一讀； 7. 匯報(bào)朗讀； 8. 小結(jié)； 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”；同學(xué)在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中,再一 次鞏固識(shí)字, 既高效地完成了識(shí)

52、字的任務(wù), 又通過(guò)各種形式的讀, 體會(huì)對(duì)韻歌的 韻律美,體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué),促進(jìn)積存；拓展的課外對(duì)子,更能極大 程度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,促進(jìn)同學(xué)的文化積淀； 教學(xué)反思 1. 接受同學(xué)寵愛(ài)的教學(xué)形式, 充分利用多樣靈敏的識(shí)字載體, 調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感 官,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,感受到漢字表意的豐富,提高了識(shí)字效率,扎實(shí)有 效地完成識(shí)字任務(wù)； 2. 多種形式, 扎實(shí)有效的讀將同學(xué)對(duì)文本的懂得和感悟在一次次讀書(shū), 一次次交 流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn),進(jìn)展語(yǔ)文才能； 第 26 頁(yè),共 363 頁(yè)3. 去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式；這不但有效地 幫忙

53、同學(xué)懂得詞義, 而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)積存成語(yǔ), 誦讀成語(yǔ)的愛(ài)好, 可 謂一舉多得； 第一單元口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案 “我說(shuō)你做”教案設(shè)計(jì) 教材分析 好玩的玩耍不但給我們帶來(lái)了輕巧, 仍讓我們有了相互溝通的時(shí)間和空間； 這次 口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”；通過(guò)玩耍,同學(xué)在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行 溝通,在相互的溝通中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)； 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)觀看插圖和傾聽(tīng)老師的講解, 能夠清晰地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求； 2. 在相互的溝通活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法, 點(diǎn) 并且能留意傾聽(tīng)別人說(shuō)話； 重 3. 培育同學(xué)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際才能； 難點(diǎn) 課前預(yù)備 提前放置在辦公室的一本書(shū)；

54、老師 課時(shí)支配 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師 一臉焦急 ：哎呀,我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！ 生 同學(xué)紛紛舉手 ：老師,我?guī)湍闳ト。?第 27 頁(yè),共 363 頁(yè)師 故作冷靜 ：好吧！,請(qǐng)你到我的辦公室去,在靠門左邊其次個(gè)柜子的 最下一格有一摞書(shū), 那摞書(shū)從上往下數(shù)其次本是我今日要用的作文書(shū), 請(qǐng)你幫我 取回來(lái)； 生 1： 聽(tīng)得很認(rèn)真,一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去； 師 故作輕松 ：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品預(yù)備好！ 語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上； 生照著老師的要求做,幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有依據(jù)老師的要求去做； 生

55、1：老師,您的作文書(shū)取回來(lái)啦！ 回到座位上坐好 師 看看作文書(shū),點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚奇 ：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生 2 搶著回答 ：由于老師告知他作文書(shū)在哪兒了,他照著做的； 師：假如讓你去取作文書(shū),你能這么快就找到嗎？ 生 2 低著頭,撓撓腦袋 ：不能,老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多,太長(zhǎng)了,我根本沒(méi)記 住； 師 望向 ：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老師,您雖然話說(shuō)得多,但是說(shuō)得很清晰,我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記 在心里,到了辦公室照著做就找到了； 師：看來(lái),要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽(tīng)清晰要求很重要,同時(shí)要想讓 別人聽(tīng)清晰,說(shuō)話的人應(yīng)當(dāng)大聲說(shuō),清晰地說(shuō),讓別人聽(tīng)清,聽(tīng)懂； 板書(shū)：大 聲說(shuō),讓別人聽(tīng)

56、得見(jiàn)；留意聽(tīng)別人說(shuō)話； 設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的溝通與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓同學(xué)立足實(shí) 際,感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性,為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)； 二,連續(xù)情境,明確要求 師：剛才在取作文書(shū)的時(shí)間里,老師要求大家做了什么事？ 第 28 頁(yè),共 363 頁(yè)生 3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū),練習(xí)本,鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上； 師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候, 你們擺放的位置一樣嗎？ 生 相互查看,搖搖頭 仍提出了具體的擺放位置； 請(qǐng)大家看看, 師：老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢？ 生 2：由于有的同學(xué)聽(tīng)清晰了老師的要求,有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清晰老師的要

57、求； 生 3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的,說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng) 清晰； 師：看來(lái),要想讓別人依據(jù)你的要求去做,必需做到兩點(diǎn) 生 齊聲讀板書(shū)內(nèi)容 ：大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；留意聽(tīng)別人說(shuō)話； 師：好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求, 請(qǐng)大家照著做語(yǔ)文書(shū)放在 書(shū)桌的左上角, 練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上, 從文具袋里拿出鉛筆和橡皮, 放在練習(xí)本 上； 生紛紛依據(jù)老師的要求擺好,沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的； 設(shè)計(jì)意圖： 老師口如懸河地講解, 不如引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)； 在具體的經(jīng)受中真 真實(shí)切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性； 三,玩?；顒?dòng),戲中明理 1. 第一輪玩耍：老師說(shuō),大家做； 師：請(qǐng)大家

58、把鉛筆,橡皮放到文具袋里,然后把語(yǔ)文書(shū),練習(xí)本,文具袋都放進(jìn) 書(shū)包里； 生照做,老師依據(jù)同學(xué)活動(dòng)情形點(diǎn)評(píng),勉勵(lì)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清命令； 2. 其次輪玩耍：同學(xué)說(shuō),大家做； 生 1：請(qǐng)大家站起來(lái),一起拍手,再一起跺腳； 第 29 頁(yè),共 363 頁(yè)生照做,老師也跟著做,并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢,說(shuō)得清； 3. 第三輪玩耍：我來(lái)說(shuō),你來(lái)做； 分小組活動(dòng),一人發(fā)布命令,其他人照著做； 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng),表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能 力,使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)； 本環(huán)節(jié)的三輪玩耍, 由簡(jiǎn)潔到 復(fù)雜,由聽(tīng)命令到發(fā)布命令,使同學(xué)明白不僅要聽(tīng)清,更要說(shuō)清；實(shí)踐引導(dǎo)中總 結(jié)要領(lǐng),

59、使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能在不知不覺(jué)中得到錘煉； 四,活動(dòng)總結(jié),拓展延長(zhǎng) 師：這節(jié)課,我們玩了好玩的 “我說(shuō)你做” 玩耍,你有什么收成想和大家共享嗎？ 生 1：玩過(guò)玩耍之后,我明白了只有認(rèn)真,認(rèn)真地聽(tīng)清晰別人說(shuō)的話,才能知道 別人要我們做什么； 生 2：我以前說(shuō)話聲音太小,媽媽說(shuō)我,我也沒(méi)在意；現(xiàn)在我知道了,說(shuō)話聲音 小,別人就聽(tīng)不清晰你在說(shuō)什么； 生 3：我以后要大聲說(shuō)話,讓別人聽(tīng)得清晰,在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng),知道 人家要告知我什么； 師指黑板,全班齊讀板書(shū)； 師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的玩耍吧,而且仍要把我們總結(jié)的 活動(dòng)要領(lǐng)告知他們??！ 設(shè)計(jì)意圖：在課堂上,同學(xué)明確了“我說(shuō)你做

60、”的方法,將整個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)至生活 中,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好,培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)才能； 教學(xué)反思 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：同學(xué)應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本才能, 在各種交際活動(dòng) 中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與溝通；依據(jù)這個(gè)總目標(biāo),我細(xì)心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際 活動(dòng)課； 1. 有情境才“能說(shuō)”； 第 30 頁(yè),共 363 頁(yè)我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里, 生溝通； 本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境, 把它放在具體的生活情境中, 才能引發(fā)學(xué) 看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān), 實(shí)際卻與課堂教學(xué) 內(nèi)容相連, 甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用； 孩子們?cè)谶@樣的生活情境中, 自然有 什么說(shuō)什么,完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感； 2. 有氛圍才“敢說(shuō)