1、養(yǎng)成教育在生活中的重要單位:昆山周市宏盛幼兒園 郵編：215300 姓名：劉寒嫣養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注 重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因?yàn)?幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí) 期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)。人的一生中的許多習(xí)慣都是 從幼兒時(shí)期形成的。如果說體、智、德、美全面發(fā)展這一目標(biāo)是高頂點(diǎn)的話，培 養(yǎng)良好的養(yǎng)成教育就是藉以攀登的階梯。在學(xué)期的計(jì)劃中，我們把幼兒行為習(xí)慣 教育納入教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，并做了一些有益的探索。一、制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育目標(biāo)。教育目標(biāo)是

2、教育活動的靈魂，是對教育 結(jié)果的期望，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了使目標(biāo)更科學(xué)、更具操作性。我 們根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，將養(yǎng)成教育目 標(biāo)劃分為良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的品德養(yǎng)成教育，良好的自我 保護(hù)習(xí)慣，制定出具體的養(yǎng)成教育目標(biāo)。在實(shí)施過程中，我們將具體目標(biāo)分解到 每月、每周、每日。目標(biāo)確定以后，我們又在工作中反復(fù)實(shí)踐，不斷修改，使之 日趨完善。同時(shí)，我們還給自己制定了日常行為規(guī)范。因?yàn)闉槿藥煴?、率先垂?對培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育有著重要的作用。二、將養(yǎng)成教育滲透于日常活動之中。幼兒養(yǎng)成教育要落到實(shí)處，必須重視 幼兒的日常活動，以日常活動為載體確保養(yǎng)

3、成教育的養(yǎng)成，達(dá)到教學(xué)目的。我們 的做法是：與幼兒一道制定合理的行為準(zhǔn)則。幼兒剛?cè)雸@，對于幼兒園的一切都 很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具 體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應(yīng)怎么做，為什么要這樣 做。如：洗手的時(shí)候告訴幼兒：先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打濕，抹上肥 皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。每次洗手時(shí)，老師都 這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養(yǎng)成了愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時(shí)，我們 注重根據(jù)幼兒的行為和幼兒一道討論制定行為準(zhǔn)則。比如：在看圖書前，教師提 醒幼兒應(yīng)怎樣取、怎樣收，在看書過程中，發(fā)現(xiàn)了新的問題，老師就與

4、幼兒討論， 制定圖書區(qū)制度。在角色區(qū)活動時(shí)，我們往往與幼兒一起商量討論，將自己的考 慮通過誘導(dǎo)變成孩子的想法，使得一些規(guī)則要求變成是孩子們制定的。這樣，在 師生關(guān)系特別融洽的氣氛中，孩子感到了教師是可敬可親的，更加明白了行為規(guī) 范，愿意主動地自覺地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。設(shè)計(jì)活動，使幼兒曉之以理，動之以情。對于 36 歲的幼兒來講，他們的 自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良 行為，或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟(jì)于事的。老師 常常要根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的的設(shè)計(jì)一些活動，強(qiáng)化幼兒的行為，如：一次， 宋老師發(fā)現(xiàn)佳寶和天天等幾位幼

5、兒在進(jìn)餐活動中出現(xiàn)了不文明的行為：兩腿分 開，嘴就著碗吃，滿口塞等。針對這種情況，宋老師有意識有目的地設(shè)計(jì)了活動： 我做文明的小客人。教師當(dāng)經(jīng)理，請值日生扮演服務(wù)員。在“經(jīng)理”指導(dǎo)下， 首先要求“服務(wù)員”認(rèn)真擦桌子，擺餐具。然后請“客人”入座就餐，“經(jīng)理” 提出要求：這里是文明室，客人要文明進(jìn)餐，餐后評選文明客人。在進(jìn)餐過程中， “服務(wù)員”巡回檢查，最后評選文明客人，并講出理由?！敖?jīng)理”為文明客人發(fā) 小紅花。通過此項(xiàng)活動，孩子明確了什么是文明進(jìn)餐，并在練習(xí)過程中獲得獎勵， 感受到文明進(jìn)餐的快樂，便有利于幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)幼兒良好的 養(yǎng)成教育，還應(yīng)通過一些豐富多彩的游戲活動，幫助他們

6、提高認(rèn)識，懂得道理， 在情理交融的過程中，使孩子們能夠并愿意去做。如：在“娃娃家”里，孩子們 知道也做到了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對人和事要有責(zé)任感。在“開 商店”的游戲中，孩子們不僅大膽主動地與人交往，而且還對顧客誠懇有禮貌。 這樣，曉之以理，動之以情，逐漸養(yǎng)成了好的習(xí)慣。樹立榜樣，讓幼兒潛移默化 地受到影響。幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢，為了使幼兒良好的行 為得到鞏固，形成習(xí)慣，一是通過具體形象的有感染力的優(yōu)良思想和優(yōu)秀作品中 人物的情感與行為去影響幼兒，例如：有的小朋友非常懂禮貌，特別表現(xiàn)在來園 時(shí)能熱情主動地向教師和小朋友問好。老師便特意與家長配合，請他星期一來園 時(shí)

7、稍晚一點(diǎn)，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后請小朋友進(jìn)行討論， 使孩子真正認(rèn)識到早晨來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。三、用老師良好的言行去感染幼兒。在幼兒心目中老師的一言一行他們都樂 于模仿，都是學(xué)習(xí)的榜樣。老師的言語、態(tài)度、思維、習(xí)慣都容易轉(zhuǎn)化為幼兒的 行動，所以要求幼兒做到的，老師首先要做好，老師的思想素質(zhì)、道德行為、敬 業(yè)精神等都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒提供有意重復(fù)和練習(xí)的機(jī)會。 幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動性也很大，往往一些好的養(yǎng)成教育，不是一朝一夕 可以養(yǎng)成的，更不是一、二次活動就可以鞏固的。因此，行為行慣教育需要長期 堅(jiān)持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)與練習(xí)

8、的機(jī)會，方能生效。為此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“小 豬胖胖的家”、“玩具城”、“小小菜場”、“快樂圖片吧”等豐富多彩的活動區(qū)角， 讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會在活動區(qū)角參加活動，使他們在與同伴的相互交往中逐漸鞏 固禮貌用語，學(xué)會熱情地接待客人；行為行慣主動有條理地收拾玩具、愛惜游戲 材料等良好的養(yǎng)成教育；形成關(guān)心幫助他人，主動為他人服務(wù)等一些優(yōu)良的品德 行為。這樣，幼兒的良好行為經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然的、習(xí)以為常的養(yǎng)成教育。 自我保護(hù)能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，在兒童的成長 過程中，沒有任何一位父母或老師，可以萬無一失地防止所有可能發(fā)生的意外， 嘗試失誤和學(xué)習(xí)避免傷害也是兒童成長的一部分。防范

9、和教會幼兒自我保護(hù)，是 擺脫意外傷害的最科學(xué)、合理、有效的辦法。因?yàn)橛變耗挲g小，身體發(fā)育稚嫩， 生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，好奇、好動、好模仿又是他們的天性。他們不能預(yù)料，也不會運(yùn) 用已有的粗淺知識進(jìn)行自我保護(hù)，所以，常常會導(dǎo)致一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。為了 使幼兒的身心減少或免遭傷害，讓幼兒更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，確保安全，必須 加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，讓幼兒學(xué) 會更好地生存呢？下面談?wù)勎覀兊膰L試。教給幼兒一些安全常識。幼兒自我保護(hù) 能力是幼兒正確地認(rèn)識自身和周圍環(huán)境，避免或杜絕自身受到傷害的積極行為。 幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，不知道自己的行為可能造成的后 果

10、。所以，教師在培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力時(shí)首先要對幼兒進(jìn)行安全教育，并有意 識地教給幼兒一些安全方面的知識。如：教育幼兒遵守秩序，走路或上下樓梯時(shí)， 不擁擠、不搶先；讓幼兒知道行走時(shí)手不插入口袋里；進(jìn)餐、飲水用手摸一下， 以免燙嘴；教育幼兒不不攜帶、玩弄危險(xiǎn)物品，不隨便把異物放入口、鼻、耳等， 以免發(fā)生意外；讓幼兒懂得背著成要玩水、玩火、玩電、玩燃?xì)庠铋_關(guān)的危害性； 讓幼兒認(rèn)識生活中常見的安全信號與標(biāo)志，不靠近危險(xiǎn)的東西，不在危險(xiǎn)的地方 玩；知道各種體育器械的用途與使用方法、注意安全等等。其次，教師在向幼兒 提出某些安全要求，講授某些安全常識時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)如果不注意安全會出現(xiàn)的 后果。如拿著某些小物

11、品（小刀、小棒等）追逐、打鬧會刺傷、碰傷他人，過馬 路左右看車，不要玩耍，否則容易被車撞倒，幼兒明白了不遵守這些規(guī)則的危險(xiǎn) 后果，理解了教師的限制是為了自己的安全，他就會努力地去遵守安全規(guī)則，幼 兒的安全常識越多，自我保護(hù)能力就越強(qiáng)。訓(xùn)練幼兒自我保護(hù)的技能。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)能力差，有時(shí)知道要注意安全，但不一定有能力 處理一些帶危險(xiǎn)的事情，這就需要我們有意識地教給幼兒一些自我保護(hù)技能。我 們一是通過組織幼兒看錄相、圖片掌握一些日常的基本自護(hù)常識和應(yīng)付對突發(fā)事 件的技巧。如：不獨(dú)立上街，過馬路；不遠(yuǎn)離成人活動，不跟不認(rèn)識的人離園或 離家；看見著火告訴成人，并用濕毛巾捂住嘴，衣服著火要在地上

12、打滾，火警電 話“119”，遇到壞人打“110”，遇到有人生病暈倒打急救電話“120”，二是采用 集體活動時(shí)模擬練習(xí)來訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)技能。例如：針對近年來火災(zāi)發(fā)生頻 率較高，需讓幼兒盡早掌握一引起防火應(yīng)急自救的方法，我們開展了“消防避難” 的演示訓(xùn)練；三是開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如： 通過活動可愛的五官讓幼兒懂得怎樣保護(hù)五官；開展紅綠燈“游戲，讓幼 兒了解交通安全規(guī)則；通過故事白雪公主讓他們明白社會上有好人，有壞人， 有要輕信他人，不要陌生人的玩具、食物，不跟陌生人走；開展我愛我家的 活動，讓幼兒記住父母的姓名、電話、家庭地址和工作單位，萬一走失，可以電 話求助

13、或向警察叔叔求援。抓住教育契機(jī)。自我保護(hù)能力的教育不是孤立存在的， 它融匯貫穿于幼兒日常生活的方方面面。自我保護(hù)能力的教育方法和形式也不是 固定、一成不變的，更多的是一種隨機(jī)教育。老師只要善于抓住教育契機(jī)，就能 更好、更有效的增長幼兒的自我保護(hù)能力。如一次一幼兒和小伙伴們說家里送他 上幼兒園時(shí)，看見一個騎車的人被汽車撞倒了，流了很多血。我就問他：那個人 是在哪兒被車撞的？傷得怎么樣？為什么被汽車撞倒呢？進(jìn)而我讓幼兒討論“馬 路上應(yīng)該怎樣走”，“如何過馬路”等問題。通過隨機(jī)教育，教師能有的放矢地對 幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。四、家園配合，形成家園教育一致性幼兒園與家庭就象一輛車的兩個輪子，必須同步才

14、能前進(jìn)。在培養(yǎng)幼兒安全 自我保護(hù)意識的過程中，教師應(yīng)要求家長積極配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)?，?相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因 此，我們通過家園聯(lián)系欄、家長會、家長學(xué)校、家長開放日等形式，將一些日常 生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，讓幼兒在父母的幫助 下，掌握在家中的安全自護(hù)知識。幼兒家庭與幼兒園密切的配合，對幼兒實(shí)施安 全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康成長、安全成長的必要保證。幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒基本上 都是獨(dú)生子女，是“小太陽”、“小皇帝”，很多家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，只注重孩 子的智力發(fā)展，而輕視其良好的養(yǎng)成教育培養(yǎng)， 為了使孩子的養(yǎng)成教育不流于 形式，克服幼兒在幼兒園習(xí)慣好，回家又是老樣子的問題，我園首先通過家長會、 家長學(xué)校向家長宣傳養(yǎng)成教育的重要