1、小學(xué)音樂(lè)欣賞論文音樂(lè)本身是一種聲音和時(shí)間的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)場(chǎng)的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞。如今的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，進(jìn)而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周?chē)澜绲拿?，也就在音?lè)欣賞中構(gòu)成“自覺(jué)的樂(lè)感。這也應(yīng)了那句話：“音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)。我在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中著重從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞論文1摘要：小學(xué)生的音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會(huì)音樂(lè)本身的審美特性入手。本

2、文運(yùn)用行動(dòng)研究法，結(jié)合音樂(lè)欣賞活動(dòng)的感悟欣賞感情欣賞理性欣賞三個(gè)階段，從不同年段學(xué)生的特點(diǎn)入手，討論各年段欣賞活動(dòng)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并提出了詳細(xì)操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)欣賞能力；有效探索注：本文曾獲20 xx年全國(guó)音樂(lè)教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比擬枯燥、單調(diào)。課堂上很多老師沒(méi)有將音樂(lè)與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙基的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂(lè)記號(hào)與音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂(lè)欣賞課的構(gòu)成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂(lè)欣賞能

3、力的顯著差異，給老師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差異。有的能一般地直接感悟音響運(yùn)動(dòng)的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感悟作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊(yùn)的含義，有較高的鑒別評(píng)價(jià)音樂(lè)及表演的能力。這種差異給老師的教學(xué)帶來(lái)了宏大的挑戰(zhàn)。其二，老師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力相對(duì)缺乏。一些音樂(lè)老師以為素質(zhì)教育就是“器樂(lè)進(jìn)課堂。老師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開(kāi)課。音樂(lè)欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種感性認(rèn)識(shí)，必須在有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之后，才能逐步進(jìn)入更深層面的理性認(rèn)識(shí)。欣賞音樂(lè)應(yīng)根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的

4、年齡段緊緊捉住感悟欣賞感情欣賞理性欣賞三個(gè)階段展開(kāi)教學(xué)。從理論上講，把音樂(lè)欣賞分為以上三大階段，這既講明欣賞者的欣賞能力確實(shí)有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，我們是很難將這三個(gè)階段截然分清的，實(shí)際上它們經(jīng)?；ハ嘟蝗?、相互浸透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個(gè)階段更為突出、愈加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。一低段：以聆聽(tīng)為先導(dǎo)，在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是進(jìn)入音樂(lè)的唯一途徑，也是低段學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)欣賞課的“敲門(mén)磚。因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級(jí)段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首

5、先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽(tīng)的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。對(duì)于低段學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)要求應(yīng)以動(dòng)起來(lái)聽(tīng)為宜，音樂(lè)音響感悟內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是低段學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。但音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要請(qǐng)教師把握好尺度，不能喧賓奪主。在（星光恰恰?。┑男蕾p教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)“樂(lè)句的理解，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友的游戲，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊律動(dòng)，但必須在一個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)找到一個(gè)好朋友，并站在這個(gè)好朋友面前拍規(guī)定節(jié)拍。接著在音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)時(shí)跟在這個(gè)好朋友后面和他一起律動(dòng)，由這個(gè)好朋友再

6、在下一樂(lè)句結(jié)束時(shí)找到另一個(gè)好朋友拍規(guī)定節(jié)拍。依次類推，直到音樂(lè)結(jié)束。這個(gè)游戲能夠清楚地檢驗(yàn)學(xué)生能否明白“樂(lè)句的概念，第一次游戲時(shí)由老師與音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂(lè)句，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂(lè)句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請(qǐng)的是能力強(qiáng)的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊，遵循“以強(qiáng)帶弱的原則，讓學(xué)生在互助中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)句與美感。幾輪游戲下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽(tīng)懂了“樂(lè)句的概念。二中段：以體驗(yàn)為中心，在類比欣賞中重視情感能力。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力

7、，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比擬深層的欣賞階段。在欣賞經(jīng)過(guò)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。通過(guò)辨別旋律包括節(jié)拍的重復(fù)、變化和比照，感受音樂(lè)的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè)的比照和再現(xiàn)，判定音樂(lè)作品的段落構(gòu)造。以四年級(jí)（搖籃曲）為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽(tīng)在一、二年級(jí)學(xué)唱過(guò)、欣賞過(guò)的搖籃曲，回憶能否熟悉？假如還記得住就一起來(lái)唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲勃拉姆斯，在屢次不同方式聆聽(tīng)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上講一講這么多首搖籃曲還包括舒伯特、東北民歌、流行樂(lè)版本等的搖籃曲的音樂(lè)給你什么樣的感受？為什么會(huì)有這樣一樣的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂(lè)要素速度、旋律、節(jié)拍等的作用。在理

8、解、感悟作品音樂(lè)特性的基礎(chǔ)上再由老師講述作曲家的一些小故事，愈加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而到達(dá)音愿意境的升華。三高段：以理解為目的，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點(diǎn)能夠在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂(lè)表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力，逐步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和理解。每首流傳于世的音樂(lè)名作都蘊(yùn)含著某個(gè)特定時(shí)期以及某個(gè)國(guó)家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深入的時(shí)代烙印，而由于不同時(shí)代、國(guó)家和民族在音樂(lè)風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂(lè)作品又總是表達(dá)了作曲家本人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個(gè)性、作品

9、的創(chuàng)作特征和時(shí)代背景，對(duì)于深化理解音樂(lè)作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是特別必要的。在五年級(jí)肖邦的鋼琴獨(dú)奏曲（雨滴）一課中，老師通過(guò)這一作品讓學(xué)生走進(jìn)肖邦，了解“鋼琴詩(shī)人這一美譽(yù)的來(lái)歷。在幾次反復(fù)的聆聽(tīng)中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)要素即音的高低長(zhǎng)短、力度變化、旋律特點(diǎn)、構(gòu)造發(fā)展進(jìn)行分析。接著體驗(yàn)用本人的聲音即人聲、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦的成長(zhǎng)史，既給學(xué)生一段休息的時(shí)間，又恰倒好處利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步了解“肖邦。最后是參加打擊樂(lè)器伴奏的“雨滴，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴學(xué)生通過(guò)欣賞、分析

10、音樂(lè)再回到欣賞的實(shí)踐，由感性體驗(yàn)升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的軌跡。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，既是提高學(xué)生審美能力的經(jīng)過(guò)，也是其情感體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。因而，加強(qiáng)對(duì)不同年齡段小學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、不同年齡段小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)目的、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目的的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反應(yīng)。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)只要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，提高音樂(lè)感悟能力和鑒賞能力。參考文獻(xiàn)：1北京師范大學(xué)公共課教材（心理學(xué)）。北

11、京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。小學(xué)音樂(lè)欣賞論文2摘要：近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，大部分小學(xué)都加大了對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，老師們?cè)谡n堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找適宜的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目的，但還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)其提出的新要求，探究將來(lái)切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)欣賞的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；教學(xué)效率；提升策略一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，很多問(wèn)題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表如今下面幾方面：1、教學(xué)

12、觀念陳舊我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)理念還比擬陳舊，對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重要性和作用認(rèn)識(shí)不夠，他們?nèi)匀桓杏X(jué)文化課程比音樂(lè)欣賞課程愈加重要，因此在音樂(lè)欣賞課授課時(shí)越來(lái)越程序化。同時(shí)，即便有些教師感遭到了音樂(lè)欣賞課的重要作用，但卻沒(méi)有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于音樂(lè)欣賞這部分內(nèi)容安排比擬少，對(duì)于安排了的這一小部分也沒(méi)有在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中真正融入情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)方法落后根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂(lè)欣賞課主要就是為了開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)老師授課時(shí)只是單純的給

13、學(xué)生放磁帶聽(tīng)聽(tīng)歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些教師在音樂(lè)欣賞課的授課經(jīng)過(guò)中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。3、教學(xué)研究欠缺與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)老師以及相關(guān)部分對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過(guò)于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐步改良提高，但總體而言，對(duì)于音樂(lè)欣賞這門(mén)課程的研究和分析還是不夠深化、不夠廣泛，有一大部分老師甚至單純的把講授音樂(lè)欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。二、對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的新要求

14、小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂(lè)課本身而言，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過(guò)音樂(lè)會(huì)刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè)能夠調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)欣賞課之后能夠陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂(lè)欣賞課的實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深化的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，提高學(xué)生的欣賞能力和審

15、美能力，去感受世界的美妙。三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略1、老師全面了解樂(lè)曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)要想使小學(xué)音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課老師本身首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要老師對(duì)授課選用樂(lè)曲的背景、內(nèi)涵、要素以及構(gòu)造等都非常清楚，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，把重要內(nèi)容都記錄下來(lái)。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，老師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽(tīng)完，然后再做一些簡(jiǎn)單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會(huì)很高，有效的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是老師先引導(dǎo)學(xué)生在完好的聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生能夠在理解這部樂(lè)曲優(yōu)美的片

16、段之后再次回歸到整部樂(lè)曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂(lè)曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后到達(dá)培育人的目的。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把情操喜好當(dāng)做動(dòng)力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，由于小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，愈加喜歡形象生動(dòng)和活潑愉快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂(lè)，然后對(duì)所播放的音樂(lè)的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析

17、講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因而，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課時(shí)，老師要選擇適宜的音樂(lè)作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景、故事或者樂(lè)器等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操和學(xué)習(xí)興趣，比方（跳圓舞曲的小貓）這部作品，它的曲風(fēng)非常生動(dòng)活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，老師再對(duì)其趣味性進(jìn)行講解后，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。3、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，老師通常都是根據(jù)教材編寫(xiě)的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這

18、樣枯燥乏味的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂(lè)欣賞課程也難以到達(dá)既定教學(xué)效果。所以，老師要想這四特別鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，本人首先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂(lè)曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密而明晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比方學(xué)習(xí)（英勇的鄂倫春）這首歌時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)與鄂倫春不是很熟悉，對(duì)他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時(shí)，老師能夠給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)這首歌的理解更深入，欣賞效果自然也會(huì)更好。參考文獻(xiàn)：1陳孝余，中小學(xué)音樂(lè)欣賞有效聆聽(tīng)教學(xué)研究D，福

19、建師范大學(xué)，20 xx2暴紅梅，提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析J，吉林教育，20 xx.02:58小學(xué)音樂(lè)欣賞論文3一、感受樂(lè)曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，就是音樂(lè)欣賞的初聽(tīng)部分。第一次聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生往往會(huì)非常好奇，這個(gè)時(shí)候并不是老師進(jìn)行講授的最佳機(jī)會(huì)，而是要讓學(xué)生本人聆聽(tīng)，尋找樂(lè)曲中的情緒。聽(tīng)到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂(lè)的背景襯托，整個(gè)音樂(lè)主題顯得異常緊湊。在聽(tīng)覺(jué)上有一種激越的動(dòng)感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們能夠一邊聆聽(tīng)，一邊據(jù)此做出各種動(dòng)作，配合音樂(lè)旋律進(jìn)行律動(dòng)。在課

20、堂上立即有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂(lè)愉快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個(gè)時(shí)候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)本人的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人情緒非常劇烈，而且跟著音樂(lè)內(nèi)心很有觸動(dòng)，這就是音樂(lè)家展示出來(lái)的大自然的音樂(lè)之美所在。通過(guò)尋找本人的感覺(jué)，孩子們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力這個(gè)抽象的音樂(lè)要素有了直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時(shí)候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂(lè)曲作者著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就能夠本人查找音樂(lè)資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深化體會(huì)更多的音樂(lè)元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂(lè)要素，這是欣賞教學(xué)中老師必需要注重的問(wèn)題。為此我特意針對(duì)（雷鳴電閃波爾卡）的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。有的學(xué)生講是在清晨，有的學(xué)生講是在黃昏。那么到底是在什么時(shí)間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂(lè)的感覺(jué)里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)屬于本人的雷鳴波爾卡。音樂(lè)的旋律就像是一首詩(shī)，在不同人的耳朵里有著不同的體驗(yàn)和認(rèn)知，恰恰是這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)才獲得了最豐富的表達(dá)。二、總結(jié)聆聽(tīng)片斷，溝通音樂(lè)主題學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律色調(diào)的把握，有助于更深入地理解音樂(lè)主題。這個(gè)時(shí)候老師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)音樂(lè)主