1、第 頁數(shù)學教學心得一、在課堂教學中。注意培育學生的學習愛好 課堂教學要多運用教學用具，同時給學生充分的視察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較概括反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就獲得正確的表象。 教具的演示和學具的應用要留意多角度，不同的方位和多樣性。例如：“三角形的相識”既要視察有銳角三角形和有直角三角形的物體，也要視察有鈍角三角形物體；要出示大小不同的三角形圖形，還要出示位置不同的各種三角形圖形，可讓學生自己動手畫一畫。這樣學生視察事物和現(xiàn)象越全面，獲得的現(xiàn)象越正確，形成的思維水平就越高。 二、在教學中要重視數(shù)與形的結合數(shù)是抽象的數(shù)學學問，形是詳細的實物。 數(shù)和形是

2、緊密聯(lián)系的，學生只有先從形方面進行形象思維，通過視察，操作進行比較分析，在感情材料基礎上進行抽象，才能獲得數(shù)的學問。例如：教學“6的相識”時，老師在講解并描述老師和學生一起打掃教室的圖意時，啟發(fā)學生視察圖畫，要求學生回答下面的三個問題： （1）圖上有幾位老師幾位學生，一共有多少人？ （2）圖上有幾位男人，凡位女人，一共有多少人？ （3）圖上有幾位掃地的，有幾位擦桌子和擦椅子的，有幾位擦黑板的，一共有多少人？ 通過這幾個問題的回答，學生不僅能較系統(tǒng)地感知6的組成學問，而且能提高思維的敏捷性。 三、結合實際。 培育學生空間觀念促進學生思維實力的發(fā)展?？臻g觀念是物體的形態(tài)、大小、長短和相互位置關系的

3、表象。要培育發(fā)展學生的空間觀念，教學時肯定要多結合實際。例如要學生獲得長度單位“1厘米”的長短的表象，可讓學生用尺子量課桌的長、寬、高，圖釘?shù)拈L，手指的寬，辨別圖釘?shù)拈L度大約是l厘米，而課桌的長、寬、高不是1厘米。 要使學生獲得面積單位“1平方厘米”大小的表象，就讓學生先用邊長是1厘米的正方形量一量拇指的指面大約是平方厘米。還可以讓學生在練習本上畫一畫邊長是1厘米的正方形告知學生這個圖形的面積就是1平方厘米。通過這樣在實際中量一量、比一比I厘米的長短，1平方厘米的大小就在學生大腦中留下深刻的印象，形成了空間的觀念。培育和發(fā)展學生空間觀念過程，也就是培育和發(fā)展學生形成思維實力的過程，這對提高學生

4、的素養(yǎng)起著重要作用。 四、加強語言訓練。 促進學生思維發(fā)展思維實力的發(fā)展和語言的表達有親密的關系，在教學過程中既要注意學生動手動腦的訓練，也要加強其動口、動筆的磨練。說完整的句子，表達完整意思的口頭語言訓練。例如：比較物體的長短、大小、輕重時，就要學生完整的口語表達“誰比誰長” 、 “誰比誰大”、“誰比誰重”等等，以突出數(shù)學學問嚴密的數(shù)量對比關系?？谑鰯?shù)量關系、運算過程、解題思路的訓練。例如：“8+5”這樣一道試題，教學時，當學生求出答案是13后，接著老師要追問你是怎樣算出來的？說說計算過程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2湊成，ion3得13。在加強口頭語言訓練的同時，在教學的肯定階段應

5、注意教材實際，組織一些書面概括的練習，促進思維實力的提高。 五。在多種形式的訓練中，培育學生的思維實力還可以實行一題多議。 例如：“9”要求學生從不同的角度表達意義，開拓學生多方面的學問組織爭論： （1）9表示把45平均分成9份，每份是多少？ （2）45里面包含幾個97 （3）45是的幾倍？ （4）9與一個數(shù)的乘積是45，求這個數(shù)。 （5）幾個9相加的和是學校買來45個皮球，平均分給9個班，每個班分幾個？ 在條件和問題不變的狀況下，讓學生從多角度、多側面地進行分析思索，探求不同的解題途徑。 一題多解是培育學生發(fā)散思維的一個好方法，它可以通過縱橫發(fā)散使學問串聯(lián)，綜合溝通，達到舉一反三、融會貫穿的

6、目的。 在平常的數(shù)學課教學中，我們要在多方面時刻留意培育學生發(fā)散思維實力，培育學生擅長發(fā)覺問題和解決問題的實力，不斷提高素養(yǎng)教化。 數(shù)學教學心得5 轉瞬間，一學期的教化教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數(shù)學教學工作，一年來，我能仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結閱歷，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結： 一、仔細備課。 為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，仔細備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。依據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的

7、類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。課后剛好對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，登記學生學習中的閃光點或困惑，剛好進行教學閱歷的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。 二、注意課堂教學。 我注意仔細上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注意學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增加上課技能，提高教學教學質量。在

8、課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生學得簡單，學得輕松，覺得開心，留意精神，培育學生多動口動手動腦的實力。注意綜合實力的培育，有意識的培育學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質量。 三、做好課后輔導工作。 學生學習實力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在許多學問斷層，這些都要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 四、仔細批改作業(yè)。 布置作業(yè)力求有

9、針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我剛好對學生的作業(yè)批改，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類，進行透切的講評，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為始終以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種緣由對孩子缺少必要的監(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫的特別馬虎，更嚴峻的是常常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放棄進行個別教化，剛好督促。 五、樹立良好的學風 有為數(shù)不少的學生，因為怕老師指責，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、

10、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格。我找差生了解緣由，提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。 一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，激勵他們不要膽怯失敗，要給自己信念，并且要在平常多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也剛好地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教化和疏導，要允許學生在行為上有反復。 一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和老師們的幫助下，本學期在

11、教學方面取得了一些成果，良好的成果將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應當醒悟地相識到工作中存在的不足之處。 總體而言，這學期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責完成各項工作，主動參與教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財寶，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。 數(shù)學教學心得6 對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務是努力激發(fā)、培育學生的學習數(shù)學的愛好，讓學生享受到學習的樂趣?！皵?shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)建思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基

12、礎是特別重要的。我這幾年來始終是擔當?shù)湍昙壍臄?shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些勝利的閱歷： 首先，我覺得要培育低年級學生學習數(shù)學的愛好特別重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、主動性，培育學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際動身，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參加教學活動，使他們學習的內部動機從新奇逐步升華為愛好、志趣、志向以及自我價值的實現(xiàn)。要激勵學生自主探究與合作溝通，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依靠仿

13、照與記憶；因此，在課堂教學中應當讓學生充分地經(jīng)驗探究事物的數(shù)量關系，改變規(guī)律的過程。要敬重學生個體差異，實施分層教學，開展主動評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、老師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)建實力、創(chuàng)建性人格的顯著差異。因此，老師調控教學內容時必需在學問的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采納多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。 一、故事導學，誘發(fā)愛好 由于低年級的學生具有喜新、新奇，學習目的性、自覺性和留意力穩(wěn)定性差，詳細形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的留意力，須要結合課題引入肯

14、定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習愛好。如，在教“相識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好摯友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿意了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。 二、聯(lián)系生活，增加愛好 數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活閱歷和已有學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必需把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。 我在教學的20以內的進位加法時候設計

15、了這樣一個數(shù)學嬉戲：小貓釣魚，讓學生在輕松開心的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)覺運算規(guī)律。打算的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最終把全部的算式依據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發(fā)覺的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興致勃勃得參加嬉戲，參加學習，在嬉戲中主動地進行計算,不自覺地進行整理，特別有愛好地溝通計算規(guī)律，輕松開心地完成了原來枯燥的計算整理復習。 三、加強操作，提興奮趣 動手操作既是學生相識數(shù)的概念的一種重要

16、途徑，又是促進學生主動參加、提興奮趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和詳細模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學學問和實力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，留意從學生熟識的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應視察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性相識，讓學生經(jīng)驗從形象到表象，由表象到相識，逐步由感性相識上升到理性相識的過程，促使學問內化。 例如，教學“1120各數(shù)的相識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊

17、擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根通過學生探討，老師加以點撥，引導學生歸納得出：其次種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清晰便利，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦，清楚地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“1120”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。 這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排依次，讓學生動手操作

18、，親身經(jīng)驗數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，供應表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的勝利愉悅感。學生的留意力集中而長久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習愛好，又培育了學生的實踐實力和創(chuàng)新意識。 四、化靜為動，發(fā)展愛好 小學生學習數(shù)學的特點是通過視察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學學問時感到有愛好，就要把抽象的數(shù)學學問形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習愛好。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的愛好特別高，而且這節(jié)課

19、的重點和難點學生在開心的氣氛中駕馭。 在教學中，我還常常利用多媒體技術呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習須要，進行快慢、動靜之間的合理調整，通過生動好玩、學生寵愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意留意。充分調動學生主體主動參加。 我在教學中常常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，達到統(tǒng)一和諧。 總之，低年級學生數(shù)學實力的培育是教學工作 中一項長期的任務、在教學中，必需依據(jù)兒童的相識規(guī)律和思維特點，進行有安排、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。 數(shù)學教學心得7 我發(fā)覺小學

20、生特殊喜愛美術課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加專心的話可以使每一節(jié)美術課既輕松開心，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我始終在思索：什么樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中找尋答案。 一、課前打算 如今的美術課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業(yè)過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得歡樂。美術課堂就似乎一個樂園，要讓學生樂在其中。 為了上好走迷宮這堂課，我在上課之前作好了充分打算，仔細鉆研教學方法，細心設計教學環(huán)節(jié)，主動利用多媒體工具。工

21、作以來，我發(fā)覺許多優(yōu)秀的老師擅長用不同教具來豐富課堂，但美術課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊，這須要我努力的學習學問，并須要長期積累。 二、課堂教學 嬉戲性教學符合“開心教化”的指導精神?！伴_心教化”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。嬉戲性教學正是通過嬉戲的形式來達到目的。 在走迷宮教學中，我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的嬉戲，來調動學生的學習欲望，并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能熬煉人類才智的嬉戲形式。然后告知學生，今日我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的嬉戲：設

22、計迷宮。以此在輕松引出課題的同時調動了學生的學習主動性，培育了他們想接著學習的劇烈欲望。 在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構困難，道路難辨，進去后不簡單找到出路的建筑物。其次步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；困難的路途（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環(huán)節(jié)時間支配略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探究。第三步，引導學生總結出設計步驟： 1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，留意道路的曲折， 2、將單弦改為雙線，畫障礙物、 3、檢查路途，構思主題， 4、景物、背景，上色。再布置學生每人設計一個有意境、好玩味的迷宮圖。 心理學探討表明：良好

23、的心境可以使聯(lián)想活躍，思維靈敏，表達欲增加，主動的嬉戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時仿照實力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。依據(jù)小學生的這些特點，多組織一些嬉戲活動，無疑對學生有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。 三、作品評價 在教學作品展評環(huán)節(jié)，我采納競爭的形式來讓學生自評，嘉獎優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學生的創(chuàng)作熱忱和評價觀賞熱忱。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學溝通玩一玩、評一評，開展走迷宮的嬉戲活動，這樣學生的愛好就從課堂上持續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以

24、發(fā)覺學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。 本堂課我覺得3個地方需改進完善： 1、運用嬉戲性美術教化教學活動須要留意，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)，特殊是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在嬉戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得學問和美感。 2、教學流程要合理支配好比重，美術課中，依據(jù)新課程標準，應當多留時間給學生創(chuàng)作，學生只有自己動手才能

25、更直觀干脆的了解本課所學； 3、“備學生”做得的不足。備課老師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新學問學生自己能夠自主學習？哪些須要老師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些學問應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。 在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養(yǎng)和老師基本素養(yǎng)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生駕馭肯定的繪畫基礎學問和基本技能技法，培育學生具有肯定視察實力、思維實力、構圖實力和辨別、調色實力的同時，努力為學生創(chuàng)建一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消退學生心中的心理障礙，真正做到

26、變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。 數(shù)學教學心得8 數(shù)學是一切科學之母、數(shù)學是思維的體操，它是一門探討數(shù)與形的科學，它不處不在。要駕馭技術，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”，搞好探討與教學是增加學生數(shù)學觀念，形成良好的“數(shù)學素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些原來生動活潑的數(shù)學學問，由于被沉沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有

27、的魅力，學生或許學到了不少詳細的數(shù)學學問，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有學問的“軀體”，缺乏學問的“靈魂” 要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必需仔細探討初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數(shù)學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在探討上、本事顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在探討的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、探討深化的課程教學改革下局面。 數(shù)學新課程標準明確指出，義務教化階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教化面對全體學生，實行“人人學有價值的數(shù)學”。這不禁讓我重新對這一理念加

28、以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關于空間形式和數(shù)量關系的學科?！倍鳛閿?shù)學學科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學數(shù)學課程中的經(jīng)典內容，它在義務教化的階段的數(shù)學課程中占有相當重要的地位，有著重要的教化價值。在新的課程標準下，這一學習領域的目標、內容、結構以及教學活動方面都發(fā)生了很大的改變。下面從三個方面談談自己的感想。 (一)標準在總體目標中提出要使學生“經(jīng)驗運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！?可見，理解數(shù)感、符號感讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是特別重要的，是進入數(shù)學學習的基礎。在義務教化階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分

29、數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百零一零一萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培育學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學頭腦來理解和說明現(xiàn)實問題。 數(shù)學與現(xiàn)實生活是親密相關的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年頭初就提出“數(shù)學問題解決應作為學校數(shù)學教化的中心”。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去視察、相識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應生活

30、的實力。過去老師始終特別重視學生筆算的正確率和嫻熟度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們經(jīng)常須要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培育學生估算意識，發(fā)展學生的估算實力，具有重要的價值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。 (二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學生思維、實力，培育數(shù)學情感的數(shù)學。 在提倡“人人學有價值的數(shù)學”的今日，將這一理念落實到中學階段，就要求我們老師不僅僅要關注學生學問技能駕馭如何，更要關注到學生的

31、情感、看法、價值觀和一般實力的培育。學生的思維實力、思想方法、習慣、情感和看法對于學生今后去創(chuàng)建生活有著不行估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎部分，它的主要內容是探討現(xiàn)實世界數(shù)量關系和運動、改變規(guī)律中的數(shù)學模型，它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更精確、清楚的相識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效發(fā)展學生思維、培育數(shù)學情感的，就是有價值的數(shù)學。 從古時用結繩記數(shù)、刻痕記數(shù)起先，到算盤的運用，到計算器的運用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今日微機的廣泛運用。無不說明白創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷創(chuàng)建出更加精彩的世界。因此，能培育學生創(chuàng)新精神的數(shù)學就是有價值的數(shù)學。

32、這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思索，對一個事物能做多方面的說明，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維實力，還會對這一問題的相識更全面、更深刻，有助于學生創(chuàng)新精神的培育。 數(shù)學教學心得9 小組合作已成為課堂中不行少的一種學習方法，能體現(xiàn)學生的學習主動性，培育學生的合作意識，為孩子們日后的學習和生活打下基礎。 本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學書的周長時采納小組合作的形式，為什么會在這個環(huán)節(jié)采納小組合作呢。其一明顯是一個人不好完成學習任務時，（既要按好樹葉，要卷尺子 ，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周

33、長也好，還是數(shù)學書的周長也好，會出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。 前幾節(jié)課對于小組合作，是這樣設計，你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時也曾糾結過是讓學生先說一說方法再去測量。又膽怯一些學生說了方法會限制其他學生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思索空間?？墒沁@樣一來，又發(fā)覺學生在測量時，并沒有溝通方法的過程，干脆會的進行操作，不會的就看別人操作，沒有體現(xiàn)小組合作的效率。 基于此，我們有這樣設計，先提出問題你能得到樹葉和數(shù)學書的周長么？給學生一些思索時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數(shù)學書的周長呢？四人小組小商議一種方法吧，商議

34、好了組內分工合作完成。這樣學生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清晰干什么？怎么干。 數(shù)學教學心得10 一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了詳細的記錄，仔細寫好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，小學六年級作文并制作各種利于吸引學生留意力的好玩課件，課后剛好對該課作出總結，寫好教學反思。 二、增加上課技能，進步教學質量，使講解清晰化，條理化，正確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深進淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)

35、學生的主作用，讓學生學得輕易，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到進步?，F(xiàn)在學生普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的學生都樂于上課了。 三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。 四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店往搜集資料，對各種

36、協(xié)助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的題目作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要進步后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也

37、不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中往。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，進步他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 數(shù)學教學心得11 歲月如梭，轉瞬間一個學期的學習和工作已經(jīng)結束，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進行總結：

38、 我酷愛并忠誠黨的教化事業(yè)，自覺遵守老師職業(yè)道德，嚴格根據(jù)黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅決共產(chǎn)主義志向和社會主義信念。我酷愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風教化人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學的“博”家。 雖然我不是班主任，但是全員育人的教化思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教化學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學、愛父母。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教化，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透愛的教化。

39、為了適應時代發(fā)展的須要，我勤奮學習新課程理念，刻苦鉆研教材和教學大綱，剛好更新自己的學問體系，不斷完善教學模式，努力提高教學和科研水平。以仔細負責的看法上好每一堂課，以滿腔的愛關切學生的成長。 我深知沒有廣博的學問，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學期里，能仔細參與學校開展的各項活動，特殊在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中，我專心聽好每一節(jié)課，仔細做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，主動參與每一次探討，取人之長，補己之短。讓教化理念與教學閱歷有機的結合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，常常到聞名教化網(wǎng)站“昭旭教化”取經(jīng)。 現(xiàn)代聞名教化心理學家布

40、魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果?！币虼?，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果登記來，而是教他參加把學問建立起來的過程?！币罁?jù)這一教學理念，我以“大班教學小班化”教學模式為載體，努力為學生搭建一個自主發(fā)展的學習的平臺，在課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探究、主動參加認知結構的過程，促使學生樂學，會學。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如老師不想方設法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力激昂的內心狀態(tài)，就急于傳播學問，那么這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法。而沒有情感的腦力勞動就會

41、帶來疲乏，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔?！痹鯓硬拍茏寣W生“動”起來，歡樂地參加到學習當中呢？依據(jù)學生的年齡特點，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學生設計了學習口號“學習歡樂歡樂學習”，以此調動學生的學習熱忱，然后變更傳統(tǒng)的課堂教學結構，變“老師教”為“學生教”，激勵學生上講臺講解新知、發(fā)表看法、溝通看法，使學生真正成為學習小主子，課堂的主宰者，感受學習的樂趣，找到真實的自我，增加學習的自信，讓每一個學生都能自信的說“我是最棒的！” 愛是一種感動，是一絲觀賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最宏大的力氣。它能帶給你歡樂，使你暖和，令你華蜜。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的

42、心?！皭坌摹笔抢蠋煿ぷ髦胁恍腥鄙俚那椴?，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教化?！皭坌摹笔桥嘤蠋熍c學生感情的基石，“愛心”是轉變后進學生，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學生，不僅愛那些聰慧、美麗、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，我的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在我的關切個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的歡樂，取得了優(yōu)異的學習成果。145班55人，優(yōu)生達到50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。 教化好比種莊稼，必需辛勤勞作方能換取

43、秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，我堅持以飽滿的熱忱，愉悅的心情投入到教化教學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽擱學生一節(jié)課。 本年度我接著擔當數(shù)學組組長，為了切實轉變老師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高老師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。在教育處的干脆領導下，我組織數(shù)學組的全體老師仔細學習新課標理念，制定教學安排和教學進度。采納集體備課的方式探討教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難點，找尋符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造歡樂學堂，使每個孩子都學有所獲。主要成果有： （1）教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。 （2）作業(yè)全批全改，

44、題型多樣，量足質高。 （3）深化探討課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。 在學校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的整十數(shù)加、減整十數(shù)呈現(xiàn)了一年級的特色教學，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我們集體探討，李老師執(zhí)教的校本課程找規(guī)律受到了聽課領導的一樣好評。 （4）教學初具模式，大膽改革，成果喜人。 通過變更課堂教學模式學生學習方式發(fā)生了變更，而學習方式的變更則促使學生的學習成果有了質的飛躍。我們組全部成員通過共同努力取得了好成果。 （1）我撰寫的在小學數(shù)學課堂教學中培育學生自主學習實力一文獲省級二等獎。 （2）我執(zhí)教的整十數(shù)加、減整十數(shù)一課在全校公開課上展示，集學問性、趣味性、生活性、活動性為一體，體現(xiàn)了一年

45、級數(shù)學教學模式和教研改革方向。 （3）在縣教研室組織的教學開放周活動中，我執(zhí)教的找規(guī)律一課受到聽課老師和領導的一樣好評。 （4）參與縣級“十佳應用能手”選拔賽，獲平定縣“十佳應用能手”稱號，獲市級“十佳應用能手”選拔賽優(yōu)秀獎。 春華秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充溢。假如孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純凈的心田，假如孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教化這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期盼收獲的明天。 我用我的心去訓誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。 數(shù)學教學心得12 在數(shù)學教

46、學中，依據(jù)弱智學生的身心實際狀況，常常采納嬉戲教學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數(shù)學生駕馭了1120各數(shù)的相識，使學生在原有的基礎上駕馭了新的學問，為以后的學習打下扎實的基礎?；仡檭蓚€月的教學過程，我覺得在弱智學生數(shù)學教學中應貫徹以下幾點： 第一、在教學中力求體現(xiàn)培育目標。在數(shù)學教學中我親密留意數(shù)學本身的系統(tǒng)性、科學性，同時注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生通過數(shù)學學習，能具有初步的計算實力和應用新學問解決日常生活中簡潔的實際問題的實力。 其次、在教學中力求符合學生的認知規(guī)律。由于弱智學生的抽象思維實力差，接受新學問的過程很慢，且簡單遺忘，所以在數(shù)學中多實行小步伐，多循環(huán)

47、，按部就班，螺旋上升的教學方法，學生對于數(shù)概念的形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學問，是學習數(shù)學最基本的學問，因此在教學中適當增加教學層次作相應的學問鋪墊，使難點分散，使教學內容達到學生能夠接受的水平，依據(jù)教學內容的難度和強化學生記憶的須要，適當增加訓練步驟。 第三、在數(shù)學教學中加強了直觀教學。弱智學生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，運用概念時也比較紊亂。依據(jù)這一狀況，加強了直觀教學，注意在感性相識的基礎上，幫助學生逐步地建立概念和駕馭其運用法則。強調了老師的示范和學生的實踐相結合，引導學生主動思維，把感性相識上升到理性相識，在教學中運用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)

48、概念的形成，使學生在劇烈感知的基礎上逐步熟識概念和駕馭法則，為以后的學習打下扎實的基礎。 最終、在數(shù)學教學中還依據(jù)學生的實際接受實力進行必要的調整，使每位學生都能對數(shù)學產(chǎn)生愛好，激發(fā)學習動機，以便使每位學生都達到更佳。 數(shù)學教學心得13 不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教化已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的閱歷以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的溝通我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必需為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們愛好的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要留意情境設置的一些重要點。 首先我們必需明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必需目的明確，要為教學服務。假如是問題情境，提出的問題就

49、要緊緊圍圍著教學目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。 其次情境的內容和形式的選擇要依據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用講故事、做嬉戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作溝通的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的勝利體驗產(chǎn)生情感上的滿意，進而成為推動下一步學習的動力。 以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得特別適合小學數(shù)學的教

50、學工作。 一、創(chuàng)設充溢趣味的情境 對于低年級學生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的愛好，假如在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必定不會引發(fā)他們對于學習的愛好。眾所周知愛好乃學習之最重要的動力，沒有愛好是不行能學好數(shù)學的。所以我們要依據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)建學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的

51、同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都特別感愛好，因 此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主子公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增加了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習主動性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如，在教連加一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的嬉戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會特別樂意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中復習了舊學問，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低年級的學生。 二、創(chuàng)設生活化的情境 數(shù)

52、學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學老師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的詳細問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟識的生活實際中的詳細事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，找尋生活中的數(shù)學問題，運用所學學問分析、解決實際問題，引導他們進行探討性學習。 把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的干脆閱歷，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培育學生的視察實力和初步解決實際問題的實力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組

53、織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷削減的過程中他們不僅能夠駕馭基本的減法運算，而且在不知不覺中駕馭了連減算式的運算依次。同時又讓學生比較出想5-1與5-1-1這樣兩個算式的區(qū)分，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。 三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境 教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之 后增加自信念，并且大大提高學習數(shù)學的主

54、動性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維實力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用 基于以上的相識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。 不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教化已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的閱歷以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的溝通我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必需為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們愛好的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要留意情境設置的一些重要

55、點。 首先我們必需明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必需目的明確，要為教學服務。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。 其次情境的內容和形式的選擇要依據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用講故事、做嬉戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作溝通的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的勝利體驗產(chǎn)生情感上的滿意，進

56、而成為推動下一步學習的動力。 數(shù)學教學心得14 今日的數(shù)學課上，我布置了三道“求商的近似數(shù)”的題。5分鐘后，我巡察，只有一半同學完成了，有的計算結果還不一樣。10分鐘后，同學們大多數(shù)陸接連續(xù)地做完了，還有幾個同學仍舊沒完成。答案五花八門，什么得數(shù)都有。我讓他們相互交換檢查，找出問題所在。我拿了十幾個同學的作業(yè)一看，完全做錯的就先不提了，有九個同學沒有看清晰保留幾位小數(shù)，導致出了錯；有的試商時出現(xiàn)了問題，剛剛講過的方法，竟然還錯誤百出！這些學問和四年級學的整數(shù)除法方法一樣，莫非學過的學問忘完了嗎？ 回到辦公室，同辦公室的老師探討這個問題，很多老師都有同感。而且好多同學都反映考試題目會做可就是做不

57、對，許多時候都是計算出了問題。 每學期考試結束后，對學生試卷進行分析時發(fā)覺，學生由于計算方面的錯誤導致的失分占到總失分誤的40%，這還只是平均值，對于個別同學來說遠遠超出了這個數(shù)字。目前學生們的計算實力差，我細致分析，主要有以下幾個緣由： 一、學生學習看法不端正 現(xiàn)在學生的學習看法多數(shù)都不夠端正，對于學習的學問相識不清晰，怎么會有端正的看法？家長逼著來讀書，老師看著來學習，似乎學習是為了家長和老師，完全跟自己沒有關系似的。于是，老師在，就裝腔作勢的讀書寫字；家長在，就端端正正的完成作業(yè)。老師家長缺席，學生就徹底放了風?？梢哉f，這些孩子是被看著長大的，他們沒有感覺到學問的魅力，沒有看到學問在人生中的重要作用。等到學習成果公布了，假如不志向，就請家教，不管用處有多大，請來了老師心里就踏實了，求個心安嘛！再者，就是成果不好，也能上個學校，學點手藝也行啊。更何況，學校里學的這些東西在生活實踐中能用到