1、文檔編碼 : CZ4R7C9T4Z10 HS3Z4G6I6M7 ZE10J8P8Q5N33 鄉(xiāng) 愁 1 誦讀這首詩 , 體會其回環(huán)往復的節(jié)奏 ； 2 分析詩中的意象 , 體會詩人深沉的家國情懷 ； 一 ,導入新課 家鄉(xiāng) , 是每個離家的人都魂牽夢繞的地方 ,它是起點也是終點 , 是開頭也是終止 ；離開家鄉(xiāng) ,有時帶著向往 ,期望去追尋抱負 ,有時 帶著孤寂惆悵和深沉的蒼涼去奔波 ；但不管怎樣 ,家鄉(xiāng)總是游子心中 最溫存 ,最流連的地方 ；同學們想家的時候仍可以常回家看看 ,可是 那些遠離祖國 ,漂泊異鄉(xiāng)的游子 ,與親人們長期不得相見 ,那才是真 正的愁 ,真正的痛??！ 今日我們一起來學習臺灣詩

2、人余光中先生的詩 鄉(xiāng)愁,一起走進詩人的鄉(xiāng)愁世界 , 一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼 喚； 【教學提示】 可播放余光中先生朗讀鄉(xiāng)愁的視頻文件導入教學 ； 二 ,教學新課 目標導學一：明白作者 作者簡介： 余光中 ,臺灣當代聞名詩人,散文家和詩歌評論家； 1928 年產(chǎn)生于南京 ,1949 年離開大陸 ,2022 年 12 月 14 日離世；由 于特別的政治緣由 ,大陸和臺灣長期阻隔 ,而詩人又常常流浪于海外 , 游子思鄉(xiāng)之情 ,成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容； 20 世紀 70 歲月初創(chuàng) 部編版九年級語文上冊 1第 1 頁,共 6 頁作鄉(xiāng)愁時 ,余光中時而低首深思 ,時而抬頭眺望；他說： “ 隨著 日子的流

3、失愈多 ,我的懷鄉(xiāng)之情便日重 ,在離開大陸 20 多年的時候 , 我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就 愁；” , 僅用了 20 分鐘便寫出了鄉(xiāng) 目標導學二：朗讀詩歌 ,體會情感 1 自讀詩歌 ,熟識詩歌內(nèi)容 ； 2 反復朗讀詩歌 ,在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào) , 并說 說閱讀本詩需要遵循哪些要求 ； 明確： 本詩感情是愁悶深沉的 ,所以語速要稍慢且舒緩；重音和 節(jié)奏的處理如下：共四節(jié) ,第一節(jié)稍平淡 ,回憶的口氣；其次節(jié)增加 了遺憾的語氣；第三節(jié) ,要表達出深深的失落和痛楚；第四節(jié) ,表現(xiàn) 出而今的惆悵； 節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓 ,特別在前三節(jié)與第四節(jié) 之間 , 約停 2 秒；讀的時候要協(xié)

4、作相應(yīng)的想象； 鄉(xiāng) 愁 小時候 鄉(xiāng)愁 /是一枚 /小小的郵票 我/在這頭 母親 /在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁 /是一張 /窄窄的船票 我/在這頭 新娘 /在那頭 部編版九年級語文上冊 2第 2 頁,共 6 頁后來啊 “啊”輕聲 鄉(xiāng)愁 /是一方 /矮矮的墳?zāi)?我/在外頭 語調(diào)略微提高 母親 /在里頭 語氣要轉(zhuǎn)猛烈 ,“在里頭 ”可拖音 而/現(xiàn)在 語氣轉(zhuǎn)平和 鄉(xiāng)愁 /是一灣淺淺的 /海峽 我/在這頭 大陸 /在/那頭 “那頭 ” 拖長音 , 表現(xiàn)深深的惆悵和期盼 3 聽朗讀示范 , 體悟深情 ； 【教學提示】 引導同學在反復朗讀的過程中培育現(xiàn)代詩語感 ,把握詩歌的情感 基調(diào) ； 目標導學三：把握詩歌意象

5、 ,感受抽象情感形象化 1 鄉(xiāng)愁原本是一種特別抽象的情感 , 而詩要講究形象性 , 這首 詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？ 明確： 詩人在詩歌中用了四個意象 “ 郵票 ”“ 船票 ”“ 墳 墓”“ 海峽 ” ,用這些代表著漂泊, 隔離和訣別的詳細事物來承載詩 人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁；感情層層深化 ,先是母子別,夫妻別 ,再 是生死別,故國別 ,詩人由個人情感上升到民族情感； 2 請詳細分析上述幾種意象 ,說說上述幾種意象能寄寓作者強 部編版九年級語文上冊 3第 3 頁,共 6 頁烈思鄉(xiāng)之情的緣由 ； 明確： 郵票：小時候離家讀書 ,外出求學的少年想念母親 ,可路 途遙遠 ,只有讓這枚小小的郵票

6、把心中的想念帶給遠方的母親； 真是 郵票小小 , 含情依依； 板書：郵票小小 ,含情依依 船票：長大后 ,為生活所迫而奔跑他鄉(xiāng) ,這時候 ,除了對母親的 想念 ,又增加了對愛人的惦念；那縷縷的鄉(xiāng)愁 ,只能寄情于那窄窄的 船票；真是船票窄窄 ,相思殷殷； 板書：船票窄窄 , 相思殷殷 墳?zāi)梗翰还苁切r候 ,仍是長大后 ,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣；可 是,當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時 ,卻再也看不見母親慈祥的笑容； 一方矮矮的墳?zāi)拱?“我 ”與母親永久地隔開了； 所以墳?zāi)拱?,哀痛 深深； 板書：墳?zāi)拱?, 哀痛深深 海峽：而現(xiàn)在 ,這淺淺的海峽 ,又把 “ 我 ”與祖國隔開；它阻斷 了多少親人的團

7、聚夢 ,它又使多少人骨肉分別；這淺淺的海峽之水 , 是游子的思鄉(xiāng)之淚 ,是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺 ,鄉(xiāng)愁濃 濃； 板書：海峽淺淺 ,鄉(xiāng)愁濃濃 【教學提示】 老師可以示范分析其中兩個意象 ,留意引導同學把握一般事物之 所以形成詩歌意象的緣由 , 領(lǐng)會詩歌意象的內(nèi)蘊意義 ； 3 詩人在詩中運用了很多表修飾 ,限制的形容詞和數(shù)量詞 ,它 們有什么特點？它們共同突出了詩歌中四個意象的什么特點？請你 簡要說說它們在詩歌中的表達成效 ； 明確：“ 一枚 ”“ 一張 ”“ 一方 ”“ 一灣 ”四個數(shù)量詞和 “ 小小 部編版九年級語文上冊 4第 4 頁,共 6 頁的”“ 窄窄的 ”“ 矮矮的 ”“

8、淺淺的 ”四個形容詞 ,都是面積小重量 輕的詞語；然而 ,郵票雖小 ,卻承載了母子深情；船票雖窄 ,卻聯(lián)系 著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)?,盛不下生死離情之痛；海峽雖 淺 ,隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深；這一系列限定修飾詞 ,都反襯了 鄉(xiāng)愁的濃郁； 目標導學四：把握詩歌藝術(shù)特點 探究： 本詩除了在意象選取上頗費心思 ,在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆 力；請同學們說說 ,本詩仍具有哪些令你觀看的藝術(shù)特點 ； 明確： 1.構(gòu)思奇妙 這首詩以時空的隔離與變化來層層推動詩情的抒發(fā) ,構(gòu)思極為巧 妙；一就 “小時候 ”“ 長大后 ”“ 后來 ”“ 現(xiàn)在 ”這種表示時間的時 序語句 , 不著痕跡地表現(xiàn)時間變化 ,

9、 情感增強；二就 “ 這頭 ”“ 那 頭”“ 里頭 ”“ 外頭 ”自然顯示了空間的隔離 ,反復使用 ,營造出一 種低回掩抑,如泣如訴的氣氛； 2 結(jié)構(gòu)整飭 ,具有形式美 本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一 ,節(jié)與節(jié) ,句與句 ,均衡對稱；但整齊 中又有參差 , 長句與短句相互變化錯落 ,表達了自由詩的特點； 3 韻律上的音樂美 在恰當?shù)囊庀蠼M合中完善地運用語詞的音韻 ,使得本詩具有一種 音樂般的節(jié)奏 ,回旋往復 ,一唱三嘆；加之同一位置上詞的重復和疊 詞的運用 ,更增強了詩歌的音樂旋律 ,給全詩營造了一種低回悵惘的 氛圍； 部編版九年級語文上冊 5第 5 頁,共 6 頁【教學提示】 引導同學關(guān)注詩歌在語言

10、及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特點 ,感悟詩歌的形式 美及韻律美 ；在條件答應(yīng)的前提下 ,向同學表達新格律詩的相關(guān)學問 , 點到為止 , 勿過于深化 ； 目標導學五：拓展提升 ,情感升華 2022 年 12 月 14 日,余光中先生去世了 ,享年 90 歲； 鮐背之年 駕鶴西去 ,按說是喜喪 ；但對于大多數(shù)人來說 ,仍是難抑哀傷 ；由于 , 大師駕鶴西去 ,鄉(xiāng)愁卻沒能消散 ；淺淺的海峽仍在 ,詩人卻已經(jīng)走到 了人生的終點 ；更遺憾的是 ,這淺淺的一灣海峽 , 在漫長的歲月里 , 始終是很多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源 ； 同學們 , 你是否有話對海峽對岸的思鄉(xiāng)者說呢？ 明確： 對岸思鄉(xiāng)的同胞們 ,雖然 ,你們暫且被這淺淺的一灣海峽 阻隔著 ,但是 ,1997 年 7 月 1 日,香港回家了 ,1999 年 12 月 20 日, 澳門也回家了；信任 ,在不久的將來