1、桂花雨教課方案三河市李旗莊小學郝建秀一、指導思想與理論依照語文課程標準指出：“學生是學習的主體”“倡議自主、合作、研究的學習方式”，要“指引學生豐富語言的累積，培育語感，發(fā)展思想”。我的教課方案重申“自主、合作、研究”的學習方法，培育學生的自主學習能力；同時發(fā)掘教材中培育學生想象力的訓練點，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐，指引學生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共識，深刻理解作者思鄉(xiāng)的情緒。二、教課背景剖析1、教課內(nèi)容剖析：桂花雨是現(xiàn)今世女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”和難忘的“桂花雨”，表達了對家同鄉(xiāng)人和美好生活的迷戀。她的

2、這篇文章特別優(yōu)美，令人讀后真的像浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃烈而迷人的香氣中，感覺著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。本課是略讀課文。它與此外三篇古詩三首梅花魂小橋流水人家課文一同擔當著“濃濃思鄉(xiāng)情這一任務。2、學生狀況剖析：學生對于散文的理解仍是有必定難度的，固然在前兩篇課文中已經(jīng)感覺到了“思鄉(xiāng)”，但是仍是過于淺薄，畢竟沒有那樣的經(jīng)歷。而本文文質(zhì)兼美，學生必定特別感興趣，我又輔以形象的課件，讓學生充分感覺家鄉(xiāng)桂花的香、搖花的樂，既而對照出“同是桂花，香味不一樣”的真實原由是自己對故土的熱愛，難點一下子打破了。學生從讀文，到感覺，再到溝通，都會被美文吸引，被鄉(xiāng)愁感人。3、教課方式與教課手段：A、適合

3、運用網(wǎng)絡多媒體手段教課，（配樂介紹滿隴桂雨和作者琦君、桂花雨的動畫及與桂花有關的圖片）創(chuàng)建學習氣氛，指引學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)換學生學習的踴躍性、主動性。B、在教師指導下的學生自主學習、合作研究的過程，在朗誦、領會、溝通中理解作者思鄉(xiāng)的情緒。4、技術準備：收集琦君資料，制作課件。5、學期教課狀況：我在課下部署了一些預習作業(yè)，學生課上溝通和展現(xiàn)。在課上，學生溝通課下預習理解了什么，溝通找到的“描繪桂花香”的句子，展現(xiàn)自己的朗誦在展現(xiàn)中他們體驗著自主學習帶來的快樂。三、教課目的：1、認識2個生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完好、特別、提早、香飄十里”等詞語。2、正確、

4、流暢、有感情地朗誦課文。3、經(jīng)過自讀自悟和與同學溝通，領會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并意會這類感情是如何表達出來的。教課重難點：要點：指引學生從搖花樂中領會作者對童年生活的迷戀和對家鄉(xiāng)的。難點：領會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。四、教課過程構(gòu)造流程圖：桂花香桂花雨思鄉(xiāng)情抒心語五、教課過程：（一）初讀課文，感覺桂花香。1、溝通課下預習課文的收獲。（知道了桂花開放的時間是每年的中秋節(jié)前后；桂花很香）2、懷疑問難，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”中，這里的桂花指的是哪里的桂花？經(jīng)過課件認識有名的杭州滿覺隴桂花。借助陣陣飄落的桂花雨和同學們的朗誦，把文字化

5、成一幅幅畫面，真讓人如沐花雨，戀戀不舍。3、話鋒一轉(zhuǎn)，“那么，家鄉(xiāng)的桂花有多香呢？”溝通描繪家鄉(xiāng)桂花香的句子。（但是桂花的香氣，太迷人了。桂花綻放的時候，不說香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的。??！真像下雨，好香的雨?。≌?，整個村莊都浸在桂花的香氣里。）4、小組合作領會哪個句子最能表現(xiàn)家鄉(xiāng)桂花的香，談談原由。抓住要點字“浸”、“整年”、“整個村莊”來領會桂花的香氣。學生溝通自己對“香”的理解。這里學生會發(fā)揮想象，充分溝通。研究“桂花只在中秋節(jié)前后開放，為何整年，整個村莊都浸在桂花的香氣里呢？”經(jīng)過課件展現(xiàn)，桂花能夠做成桂花茶、桂花糕、桂花餅等很多食品，讓學生理解桂花充盈著我們

6、的生活，給我們帶來美味與快樂。經(jīng)過想象、朗誦領會桂花的香氣。學生頻頻念書，自然越讀越入境，越讀越快樂。（企圖：語文是人文性與工具性的一致，既著重人文性的教育，又讓學生練好遣辭用句的基本功。）（二）多種方法，感覺花雨之美。（搖花樂和桂花雨）。1、文中哪些句子詳細寫了搖花樂和桂花雨，圈畫出來并讀一讀。2、課件出示搖花樂和桂花雨的動畫，學生練習朗誦（指名讀、同桌互讀、配樂展現(xiàn)讀），領會當時快樂與喜悅之情。3、與老師互動，訓練學生想象力，加深理解“桂花雨”帶給我們的快樂。即“讀著讀著，你憂如看到了桂花像春季里的_；像夏季里的_；像秋季桂花落在我的頭上，像_；落在我的脖子里，像_；落在我的身上”（企圖：

7、這里作者的想象力是“搖花樂”的出色之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀\用的“活”的語言，學生真的如沐花雨。）（三）理解母親的話，領會思鄉(xiāng)情。1、出示“杭州有一座小山，全部是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”與“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！眱删湓?。指引議論：杭州滿覺隴的桂花，確實是特別美特別香，但是為何母親仍是以為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？2、經(jīng)過議論溝通，教師總結(jié)。母親比的不是香氣的濃和淡，比的是情的濃和淡。、再次朗誦母親的話，產(chǎn)生感情的共識。4、課件介紹琦君平生，認識她流浪的一世。5、出示琦君煙愁中的一段話，感覺濃濃的鄉(xiāng)情。出示并配樂朗誦：每回我寫到我的父親母親家人與師友，我都

8、忍不住百感交集，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我經(jīng)常想，我若能忘記親人師友，忘記童年，忘記故土，我若能不再哭，我情愿擱下筆，今生永不再寫，但是，這怎么可能呢？（企圖：經(jīng)過回文再讀，再次品嘗那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香更香，感情上自然也就提高到了思鄉(xiāng)的層面。加之琦君資料的拓展，更讓這鄉(xiāng)愁濃烈。）（四）總結(jié)全文，抒發(fā)心語。1、若是有一天，你走開了自己的家鄉(xiāng)，你會說些什么呢？請模擬“故土的花更香”這句話，也來按“故土的（）更（）”說幾句話，抒發(fā)自己的真情。（企圖：這一環(huán)節(jié)的設計，其實是對主題的深入，學生對自己故土的記憶，也將長遠鐫

9、刻在記憶中。）六、板書設計桂花雨桂花香鄉(xiāng)情搖花樂桂花雨附：預習內(nèi)容1、能正確、流暢地朗誦課文。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完好、特別、提早、香飄十里”等詞語。2、經(jīng)過自己的預習，你知道了哪些內(nèi)容？請寫一寫。3、收集作者琦君資料。4、找出描繪家鄉(xiāng)桂花香的句子。七、教課反?。海ㄒ唬┻m合運用多媒體手段。媒體固然不過教課中的協(xié)助手段，但是它的作用舉足輕重，假如媒體使用恰到利處，那教課成效必定事半功倍。在桂花雨的教課中，我在以下幾個教課環(huán)節(jié)運用了多媒體。1、課題中“桂花雨”動畫的導入，文中的“桂花雨”是指桂花紛繁飄落，好像下雨的美麗情形。其喻意是豐富的：既再現(xiàn)了落花如雨的情形，又襯托了人和年

10、豐的生活，還如一場甘霖滋潤了作者長生難忘的童年，抒發(fā)了對故土、對親人的想念和對童年生活非常的感情。我運用一段桂花飄落（桂花雨）的動畫，旨在創(chuàng)造一種氣氛，讓學生入情入境。2、視頻“滿覺隴賞桂花”的介紹，滿覺隴的桂花相當有名，我們不單讓學生認識這一有名的景點，更是調(diào)換學生的研究意識，這里的桂花“香飄十里”，為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？一石激起千層浪，學生的踴躍性達到極點。3、課件出示桂花香的句子，學生經(jīng)過抓要點詞句（即“整年，整個村莊都浸在桂花的想起里。”這句話和此中“整年、整個村莊、浸”）品讀、賞析，感覺桂花給全村人帶來的快樂。又經(jīng)過形象、雅觀的畫面表現(xiàn)出桂花茶、桂花糕、桂花餅、桂花蜜等食品，讓

11、人真實感覺桂花是這樣和藹，它充盈在我們的生活中。4、“搖花樂”和“桂花雨”的部分，經(jīng)過動畫，栩栩如生地再現(xiàn)了當時的“花雨”情形，加之較歡喜優(yōu)美的音樂的襯托，給人美的享受。這樣，借助陣陣飄落的桂花雨和同學們的朗誦，把文字化成一幅幅畫面，真讓人如沐花雨，身臨其境，戀戀不舍，為后邊領會思鄉(xiāng)之情做好了鋪墊。5、對于其君女士的介紹，除了運用了圖片文字外，還穿插了煙愁中的一段話，配以感情朗誦。我想，學生認識了作者的平生，寫作背景，對于領會琦君老人淡淡的鄉(xiāng)愁，濃濃的鄉(xiāng)情有著很大作用。（二）、采納“自主、合作、研究”的學習方法，培育學生的自主學習能力，達到“教是為了不教”的境地。1、我在課下部署了一些預習作業(yè)

12、，學生課上溝通和展現(xiàn)。在課上，學生溝通課下預習明白了什么，溝通找到的“描繪桂花香”的句子，展現(xiàn)自己的朗誦在展現(xiàn)中他們體驗著自主學習帶來的快樂。新課標重申學生的主體地位，學生能夠自己學習的知識，老師必定要充分松手，讓講堂成為學生展現(xiàn)的舞臺。2、以讀代講，以讀促情。朱熹曾說：“讀得熟，則不待講解，自曉其義也?！彼浞挚隙嗽谡Z文學習中“讀”是一個不行代替的手段。我在教課中，特別著重“讀”的訓練。一是抓文本專心讀，讓學生理解“整年的桂花香”及“我”和母親濃濃的思鄉(xiāng)之情。二是帶著問題去讀，“為何母親感覺滿覺隴的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花香?”邊讀邊品，自解此中義了。三是在理解中美讀，特別是“桂花香”和“搖花樂”的