1、第 第 頁一位數(shù)除三位數(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 課堂回顧 1、簡約的復(fù)習(xí)鋪墊一位數(shù)除兩位數(shù)后，揭示本課教學(xué)內(nèi)容“一位數(shù)除三位數(shù)”。2、出示題目：68427293多數(shù)同學(xué)在第一題的計(jì)算上糜費(fèi)了大量的時間，當(dāng)百位計(jì)算完后，把十位和個位一同移下來，導(dǎo)致無法正確解答。板演集體溝通后，第二題完成較順當(dāng)。3、出例如題一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)：2386在筆算之前先讓同學(xué)估算目的是培育同學(xué)的估算技能，然后讓同學(xué)閱讀教材22頁，出示自學(xué)提示：1被除數(shù)百位上的“2”除以6不夠除時，應(yīng)怎樣處理？2處理后的商寫在哪一位上，為什么？3接下來的商應(yīng)當(dāng)寫在哪兒，為什么？同學(xué)溝通匯報(bào)，要求同學(xué)結(jié)合提示理清思路，說出計(jì)算過程。4、對比

2、發(fā)覺：一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)兩種狀況。5、總結(jié)筆算方法：順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到那里商那里，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。邊總結(jié)時邊向同學(xué)說明每句話的意思，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上記憶。6、依據(jù)這個讓同學(xué)完成教材23頁的第一題不計(jì)算判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)7、檢測練習(xí)。教材“做一做”教后反思新教材中，教材例題的編寫特別精簡，有些知識點(diǎn)的跨越很大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時，教材只呈現(xiàn)一個例題一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)，“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中涌現(xiàn)。而這部分知識難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的

3、題目。這些都是同學(xué)難以理解和掌控的。因此，在例題教學(xué)前，我加入了商是三位數(shù)的題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對比。數(shù)學(xué)試題-數(shù)學(xué)教案-數(shù)學(xué)課件-高考試題-中考試題-競賽試題-反思-論文-說課雖然，通過復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、溝通反饋、對比發(fā)覺，同學(xué)對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清楚明白，但僅此，同學(xué)要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中嫻熟把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的同學(xué)，學(xué)起來仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的狀況，同學(xué)往往會同時移動兩位來計(jì)算，造成了計(jì)算上的錯誤；還有些同學(xué)在寫橫式時有余數(shù)的總忘卻寫余數(shù)。所以我每天利用課余時間采用一對一的方式對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并不斷的鼓舞他們，同時提示他們認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算，因此全班大部分掌控較好。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：老師的一言一行很重要，老師板書同學(xué)的幾種算法時沒用尺畫橫線，為了讓兩邊的同學(xué)能看到老師的板書，有時側(cè)著身子寫豎式導(dǎo)致間或豎式?jīng)]有寫正，未能起到很好的示范作用；在教學(xué)時，肯定要先