1、給動(dòng)物分類(lèi)教材簡(jiǎn)析： 分類(lèi)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基本方法之一，從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練分類(lèi)對(duì)學(xué)生掌握事物的特征具有積極意義。本課借助動(dòng)物的多樣性，訓(xùn)練學(xué)生的分類(lèi)能力，讓學(xué)生嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。按照鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)是小學(xué)中段的教學(xué)目標(biāo)，所以本課的分類(lèi)練習(xí)不是動(dòng)物形態(tài)學(xué)上的分類(lèi)，而是以前 5 課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為題材，依據(jù)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行的分類(lèi)練習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類(lèi)能力。 教科書(shū)第 40 頁(yè)“聚焦”部分首先對(duì)動(dòng)物的多樣性進(jìn)行了描述。動(dòng)物的種類(lèi)這么多，如何更方 便地學(xué)習(xí)呢？教科書(shū)告訴學(xué)生“為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)”?？茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)大多是動(dòng)物形態(tài)學(xué)的分類(lèi)，但這句話(huà)所要

2、傳達(dá)給學(xué)生的重點(diǎn)是，分類(lèi)是一種認(rèn)識(shí)事物的方法，因此這節(jié)課我們也來(lái)分類(lèi)，用分類(lèi)的方法進(jìn)一步觀察動(dòng)物。本課“探索”部分的主要任務(wù)是給動(dòng)物分類(lèi)，其實(shí)就是學(xué)生用動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用之前觀察動(dòng)物形態(tài)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，如有足、有殼、生活在水里等，同時(shí)也需要對(duì)動(dòng)物形態(tài)進(jìn)行再一次觀察并分析。就像記錄的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地觀察一樣，分類(lèi)也有促進(jìn) 學(xué)生進(jìn)一步觀察、比較的作用。 教科書(shū)分三步指導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物分類(lèi)： 1給下面的動(dòng)物卡片編號(hào)。動(dòng)物不像植物，它會(huì)運(yùn)動(dòng)，所以這里的動(dòng)物以卡片的形式給學(xué) 生。教科書(shū)出示了狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、金魚(yú)、蝸牛、老虎、喜鵲和蛤等。這些動(dòng)物都是 前面幾課出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生

3、對(duì)它們比較熟悉。考慮到動(dòng)物較多，教科書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物卡片編號(hào)， 這樣一年級(jí)學(xué)生記錄起來(lái)就方便多了。每個(gè)小組的動(dòng)物要一樣，并且編號(hào)也一樣，便于交流和討 論。 2自己確定一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給動(dòng)物分類(lèi)。這里的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)只要是合理的都應(yīng)給予肯定，如根據(jù)是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陸地上的兩類(lèi)；根據(jù)有沒(méi)有腳，分成有腳的和沒(méi)腳的兩類(lèi)；根據(jù)有沒(méi)有毛，分成有毛的和沒(méi)毛的兩類(lèi)；根據(jù)是不是會(huì)飛，分成會(huì)飛的和不會(huì)飛的兩類(lèi)；根據(jù)有沒(méi)有殼，分成有殼的和沒(méi)殼的兩類(lèi)等等。學(xué)生只需達(dá)到以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物分成兩類(lèi)這個(gè)程度即可。 3與同學(xué)交流分類(lèi)的方法和結(jié)果。這里還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生合作、分享意識(shí)的任務(wù)，使學(xué)生不 僅要樂(lè)于表達(dá)

4、、講述自己的觀點(diǎn)，還要愿意傾聽(tīng)他人的信息。 最后的研討環(huán)節(jié)“我們有哪些給動(dòng)物分類(lèi)的方法”，是對(duì)之前分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生 意識(shí)到不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到不同的結(jié)果，體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。同一種動(dòng)物因?yàn)榉诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)的不 同可以歸為不同類(lèi)別，體現(xiàn)了動(dòng)物形態(tài)特征的不同。 另外，本課還聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元，引導(dǎo)學(xué)生討論“學(xué)習(xí)了動(dòng)物和 們可以從哪些方面說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的”。這其實(shí)是在啟發(fā)學(xué)生尋找動(dòng)物和植物所共有 的生物特征，如都會(huì)長(zhǎng)大、都需要攝取營(yíng)養(yǎng)、都能適應(yīng)一定的環(huán)境等。 學(xué)情分析： 學(xué)生通過(guò)前 5 課的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物的多樣性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。能夠依據(jù)生存環(huán)境、食性、 外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分

5、類(lèi)，但在昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類(lèi)發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教 師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類(lèi)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的。在分類(lèi)活動(dòng)的過(guò) 程中，學(xué)生感受到地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動(dòng)物的熱情。考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)動(dòng)物名字的能 力，因此采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)： 1、知道分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。 2、體會(huì)動(dòng)物的多樣性，能運(yùn)用分類(lèi)的方法，更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。 科學(xué)探究目標(biāo)： 能用自己的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類(lèi)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1、愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。 2、樂(lè)于表達(dá)、講述自

6、己的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到運(yùn)用分類(lèi)的方法可以更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：確定動(dòng)物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類(lèi)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，感受動(dòng)物的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組活動(dòng)：每組 10 張動(dòng)物卡片 教學(xué)過(guò)程 聚焦新課師：老師今天還給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物（ppt 展示 10 種動(dòng)物圖片）問(wèn)題1 ：你們能說(shuō)說(shuō)其中一種你熟悉的動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？1：我知道狗，狗有靈 敏的鼻子。 2：我知道老虎 3：螞蟻有 3 對(duì)足4：我知道金魚(yú)，金魚(yú)的眼睛閉不上；4：金魚(yú)生活在哪里呢？金魚(yú)生活在水里。5：我知道蝸牛，蝸牛 的殼就是它的家。6：蛤也有殼。；蛤生活在哪里

7、呢？蛤生活在海里或者河里；蛤有腳，它的腳是腹足。7:我知道螞蟻，螞蟻力氣很大；那螞蟻有幾條腿呢？小結(jié)：大自然中生活了許許多多的動(dòng)物。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)。 板書(shū)：給動(dòng)物分類(lèi)二、討論給動(dòng)物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)物分類(lèi)問(wèn)題 2：要給這些動(dòng)物分類(lèi)。我們要先干什么呢？ 師：我們先給這些動(dòng)物編號(hào)（在動(dòng)物卡片上填寫(xiě)編號(hào)）。問(wèn)題 3：如果將這些動(dòng)物分為兩類(lèi)，可以按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類(lèi)，和同桌討論一下。 1：可以按照有沒(méi)有腳來(lái)分類(lèi) 2：可以按照生活在水里，不是生活在水里來(lái)分類(lèi)。 3：可以按照有沒(méi)有殼來(lái)分類(lèi)4、可以按照有毛沒(méi)毛的分類(lèi)同學(xué)們分享自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。三、給動(dòng)物分

8、類(lèi)。 師：在黑板上給動(dòng)物卡片分類(lèi)（不出示標(biāo)準(zhǔn)）。問(wèn)題 4：大家能不能看出來(lái)老師剛才是按照什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類(lèi)的？師：你是怎么知道老師按照這樣的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的？生：老師是按照這些動(dòng)物是不是生活在水里分類(lèi)的。1：因?yàn)榻痿~(yú)和蛤蜊都是生活在水里，不是生活在水里。 師：對(duì)，老師的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是是否水生。（出示板書(shū)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：生活在水里 不是生活在水里）現(xiàn)在請(qǐng)大家在活動(dòng)手冊(cè)上整理你們的分類(lèi)結(jié)果，并把結(jié)果記錄在書(shū)上。問(wèn)題 5：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你的分類(lèi)結(jié)果？ （請(qǐng)三組來(lái)匯報(bào)）第一組：生 1：我們是這樣分的， 蝸牛和蛤蜊分在一邊，分在一邊。 問(wèn)題 8 誰(shuí)看懂了他們?yōu)槭裁催@么分類(lèi)？生 2：他們是按照它們有沒(méi)有殼

9、進(jìn)行分類(lèi)的。師：你們是這么想的么？表?yè)P(yáng)既能自己有想法也能看懂別人的分法的同學(xué)。問(wèn)題6：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)方法？生 1：我們按照有沒(méi)有腳來(lái)分類(lèi)的，金魚(yú)沒(méi)有腳分 在這邊，有腳分在這邊。師：和他們一樣這樣分的請(qǐng)舉手。還有不同的分法嗎？生：我們還可以按照它們會(huì)不會(huì)飛來(lái)分類(lèi)，一類(lèi)是可以會(huì)飛的，一類(lèi)是不會(huì)飛的。師：對(duì)，我們還可以按照它們的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)分類(lèi)，你們還有補(bǔ)充嗎？生：整理分類(lèi)結(jié)果。三、研討：我們有哪些給動(dòng)物分類(lèi)的方法 1、小結(jié)給動(dòng)物分類(lèi)的方法。 師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共找到了多少種給這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的方法？（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)） 師：這么多的分類(lèi)方法你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：我發(fā)現(xiàn)按照有腳和沒(méi)有腳分類(lèi)，雞和螞蟻是一類(lèi)，按照有毛和沒(méi)有毛分類(lèi)，螞蟻又和金魚(yú)是一類(lèi)。師：也就是說(shuō)給動(dòng)物分類(lèi)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類(lèi)結(jié)果也不一樣。認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的聯(lián)系：你們能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物和植物有什么相同的地方嗎？我