1、 年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等教育法規(guī)概論學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)及目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實行的一項職業(yè)資格認(rèn)定的制度，它對于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請廣西招生考試院負(fù)責(zé)實施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高校教師資格申請人對高等教育教學(xué)相關(guān)的教育法律制度、法律規(guī)則的掌握，以及運用教

2、育法律法規(guī)處理實際問題的基本能力。進(jìn)而使申請人形成良好的教育法律意識，在教育通過本學(xué)科的考試，考查高校教師資格申請人對高等教育教學(xué)相關(guān)的教育法律制度、法律規(guī)則的掌握，以及運用教育法律法規(guī)處理實際問題的基本能力。進(jìn)而使申請人形成良好的教育法律意識，在教育教學(xué)過程中依法施教，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而全面落實依法治國教學(xué)過程中依法施教，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而全面落實依法治國要求，大力推進(jìn)依法治校，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。二、命題依據(jù)和原則（一口命題依據(jù)促進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握教試題內(nèi)容科學(xué)、試題的題促進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握教試題內(nèi)容科學(xué)、試題的題根據(jù)高等教育法規(guī)概論學(xué)科考試大綱及說明，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實際情況進(jìn)

3、行命題。（二）命題原則1口導(dǎo)向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，育法律法規(guī)知識，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的法律素養(yǎng)。2口科學(xué)性原則。符合高校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點和要求，遵循考生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系考生的生活實際，嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。3口客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反映學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求，有利于考生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評價考生的學(xué)習(xí)水平。4口基礎(chǔ)性原則。以高校教師崗前培訓(xùn)教材高等教育法規(guī)實用教程為藍(lán)

4、本命題，重點考查考生掌握基礎(chǔ)知識及分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)分了解、理解、運用三個知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當(dāng)。5.公平性原則。充分考慮廣西不同層次高校新任教師的實際，面向全體考生，避免學(xué)科、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差口對考生正常答題的影響。符合考生的生活實際，保證測試的公平。6口人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求(一)考試水平層次說明高等教育法規(guī)概論學(xué)科知識和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運用

5、三個層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試要求。(1)了解要求對所列高等教育法規(guī)知識的含義有初步的、感性的認(rèn)識。知道這一知識內(nèi)容是什么，按照一定的程序和步驟照樣模仿，并能(或會)在有關(guān)的問題中識別和認(rèn)識它。這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解、知道、說出、比較、簡述等。(2)理解要求對所列高等教育法規(guī)知識內(nèi)容有較深刻的理性認(rèn)識。知道知識間的邏輯關(guān)系，能夠?qū)λ兄R做正確的描述說明并用法律語言表達(dá)，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)的知識內(nèi)容對有關(guān)教育法律問題進(jìn)行比較、判別、討論，具備利用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、描述，說明、表達(dá)、推測、想象、判斷、初步應(yīng)用

6、等。(3)運用要求能夠?qū)λ械母叩冉逃ㄒ?guī)知識內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)證明，能夠利用所學(xué)高等教育法規(guī)知識對教育法律問題進(jìn)行分析、研究、討論，并且加以解決。這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、使用、運用、解決問題等。（二）考試內(nèi)容及要求原理篇.高等教育的發(fā)展與法律干預(yù)考點水平層次要求了解理解運用高等教育的起源口了解高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展。特許狀制度與大學(xué)自治傳統(tǒng)口知道通過達(dá)特茅斯學(xué)院訴伍德沃德案確立的大學(xué)自治制度。近代西方國家對高等學(xué)校的法律干預(yù)口描述近代西方國家利用法律介入高等學(xué)校的三個領(lǐng)域。我國對高等學(xué)校的法律干預(yù)口能說明我國運用法律干預(yù)高等教育的歷史進(jìn)程。.高等教育活動中的法律關(guān)系及法律責(zé)任考點水平層

7、次要求了解理解運用高等教育活動中的法律關(guān)系口簡述法律關(guān)系的基本概念和法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容。高等教育活動中的法律責(zé)任口說出法律責(zé)任的不同觀點和高等教育法律責(zé)任的三個領(lǐng)域。高等教育活動中的行政法律關(guān)系及法律責(zé)口能對高等學(xué)校作為行政相對人和作為行政主體的行政法律責(zé)任進(jìn)行判斷。高等教育活動中的民事法律責(zé)任領(lǐng)域口能對高等學(xué)校活動中的特殊民事責(zé)任進(jìn)行判斷。.我國高等教育法人治理結(jié)構(gòu)考點水平層次要求了解理解運用處于轉(zhuǎn)型期的我國高等學(xué)?？谡f明我國高等學(xué)校處于轉(zhuǎn)型期的理由。亟需法人治理的公辦高等學(xué)口描述我國公辦高等學(xué)校需要法人治理的原因。公辦高等學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的實質(zhì)口理解公辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的核心是高校

8、各權(quán)利主體之間的權(quán)利配置和權(quán)利運行機制問題。我國公辦高等學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的基本?？谡f明公辦高等學(xué)校法人內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。制度篇.學(xué)業(yè)證書制度與學(xué)位制度考點水平層次要求了解理解運用學(xué)業(yè)證書制度口說出學(xué)業(yè)證書的種類和法律效力。學(xué)位制度口知道學(xué)位的等級和授予學(xué)位的13個學(xué)科門類。學(xué)位與學(xué)歷的聯(lián)系與區(qū)別口說明學(xué)位與學(xué)歷的主要區(qū)別與聯(lián)系。.國家教育考試制度考點水平層次要求了解理解運用國家教育考試制度的含義口簡述國家教育考試制度的概念。實行國家教育考試制度的意口說明我國實行國家教育考試的重要意義。國家教育考試違規(guī)處理辦法（2004年5月19日發(fā)布，2012年1月5日修正）相關(guān)內(nèi)口掌握國

9、家教育考試違規(guī)處理辦法“第二章違規(guī)行為的認(rèn)定與處理”內(nèi)容口描述國家教育考試違規(guī)處理辦法呈現(xiàn)出的新特點。考試作弊入刑口理解中華人民共和國刑法修正案（九）增加“考試作弊入刑”條款的背景、目的和意義。掌握中華人民共和國刑法修正案（九）考試作弊的刑法規(guī)定并能綜合運用。.職業(yè)教育制度和成人教育制度考點水平層次要求了解理解運用職業(yè)教育制度口了解我國的職業(yè)教育體系和辦學(xué)體制。成人教育制度口知道我國成人教育的任務(wù)、體系以及辦學(xué)體制。.教育督導(dǎo)制度和評估制度考點水平層次要求了解理解運用教育督導(dǎo)制度口了解我國教育督導(dǎo)制度的性質(zhì)與任務(wù)、范圍與內(nèi)容教育評估制度口知道我國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的目的和指標(biāo)體系

10、的基本內(nèi)容學(xué)校篇.高等學(xué)校的法律地位考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校的法律地位口說明高等學(xué)校法律地位的含西方主要國家高等學(xué)校的法律地位口了解大陸法系國家如法國、德國有關(guān)高等學(xué)校的法律地位的規(guī)定口了解英美法系國家如英國、美國有關(guān)高等學(xué)校法律地位的規(guī)定我國高等學(xué)校的法律地位口描述我國高等學(xué)校具有事業(yè)單位法人、法律法規(guī)授權(quán)行政組織雙重法律地位口理解我國高等學(xué)校雙重法律地位的具體法律含義.高等學(xué)校的設(shè)立考點水平層次要求了解理解運用我國設(shè)立高等學(xué)校的基本原口掌握我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)該遵守的基本原則我國設(shè)立高等學(xué)校的基本條口描述我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)該具備的基本條件我國設(shè)立不同類別的高等學(xué)校具備的特殊條件口

11、了解我國設(shè)立不同大學(xué)、學(xué)院、高等專科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校分別應(yīng)具備的特殊條件我國設(shè)立高等學(xué)校的程序口知道我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)遵守的程序.高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校作為一般民事主體的權(quán)利口掌握高等學(xué)校作為一般民事主體所享有的權(quán)利高等學(xué)校作為高等教育事業(yè)法人的特有權(quán)口掌握高等學(xué)校作為高等教育事業(yè)法人所享有的特有權(quán)利我國高等學(xué)校教育自主權(quán)的性質(zhì)口理解我國高等學(xué)校教育自主權(quán)的行政權(quán)力性質(zhì)高等學(xué)校應(yīng)對司法審查的態(tài)口簡述我國高等學(xué)校面對法院司法審查的正確態(tài)度我國高等學(xué)校的義務(wù)口掌握我國高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的義務(wù).高等學(xué)校內(nèi)部管理考點水平層次要求教師篇.高等學(xué)校教師的法律地位考點水平層次

12、要求了解理解運用高等學(xué)校教師的法律地位口說明我國高等學(xué)校教師的法律地位高校教師與政府及學(xué)校的法律地位口說明我國高校教師與政府及學(xué)校的法律關(guān)系高等學(xué)校教師的作用口了解我國高等學(xué)校教師作用的具體內(nèi)容.高等學(xué)校教師的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校教師的權(quán)利口掌握我國高等學(xué)校教師權(quán)利的具體內(nèi)容高校教師的義口掌握我國高校教師的義務(wù)的具體內(nèi)容考點水平層次要求了解理解運用高校教師資格制度口了解教師資格的條件、取得程序、教師資格的禁止和喪失高校教師職務(wù)制度口理解高校教師職務(wù)制度的基本內(nèi)容高校教師聘任制度口理解高校教師聘任制度的有關(guān)法律規(guī)定高校教師繼續(xù)教育制度口知道高校教師繼續(xù)教育制度的有關(guān)法律

13、規(guī)定口能結(jié)合案例分析解決高校教師繼續(xù)教育權(quán)利方面出現(xiàn)的糾紛學(xué)生篇15.高等學(xué)校學(xué)生的法律地位考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校與學(xué)生之間法律關(guān)系的主要觀點口知道我國高等學(xué)校與學(xué)生之間法律關(guān)系的三種主要觀點我國高等學(xué)校與學(xué)生之間行政法律關(guān)系的具體表現(xiàn)口了解我國高等學(xué)校與學(xué)生之間行政法律關(guān)系的具體表現(xiàn)我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)口知道我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)16.高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利口掌握高等學(xué)校學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利的主要內(nèi)容高等學(xué)校學(xué)生作為自然人口有的權(quán)利口了解高等學(xué)校學(xué)生作為自然人享有的權(quán)利的主要內(nèi)容口能結(jié)合案例分析高等學(xué)校學(xué)生權(quán)利受到侵害的各種表現(xiàn)我國高等學(xué)校與學(xué)生之間