1、第 第 頁(yè)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)會(huì)看病課后教學(xué)反思教后感 人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)會(huì)看病課后教學(xué)反思教后感 學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思冼村學(xué)校鳳翠芳學(xué)會(huì)看病是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的技能，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)覺(jué)兒子病了，預(yù)備按例自己用藥給他治病，后又轉(zhuǎn)變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又預(yù)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)當(dāng)熬煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話(huà)，可以看出兒子對(duì)父母的極度依靠，更堅(jiān)決了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就

2、應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自己轉(zhuǎn)變了主意”、母親對(duì)兒子的叮囑、“心立即軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的沖突，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂(yōu)、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始懊悔。我想”、“時(shí)間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”、心“痛苦地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，讓人真實(shí)地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的技能。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教

3、學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)充分地自讀課文，把課文讀精確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)根據(jù)課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的改變進(jìn)行溝通。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，從而激發(fā)同學(xué)的情感、陶冶同學(xué)的情操。最末學(xué)完課文，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類(lèi)似經(jīng)受。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌冀棺频貌坏昧?，第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒(méi)有像書(shū)中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對(duì)于書(shū)中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得不可名狀，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，由于家長(zhǎng)們確定很擔(dān)憂(yōu)他們，可怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中，即使我們想方設(shè)法盼望能培育同學(xué)的獨(dú)立生活的技能，但在現(xiàn)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的珍寶，根本很難實(shí)現(xiàn)像書(shū)中的母