1、第 第 頁人教版八年級(jí)語文桃花源記公開課教案教學(xué)反思 教材分析 桃花源記是第五單元第一課。第五單元是在第四單元科普說明之后，對(duì)文言文的又一輪學(xué)習(xí)，目的在于理解寫作的愿望和人物的不憐憫趣，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷加強(qiáng)個(gè)人的魅力，用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，并客觀的評(píng)價(jià)古代人。學(xué)情分析本班同學(xué)聽說讀寫與自主、合作、探究技能較強(qiáng)，有肯定的分析問題和解決問題的技能。雖然大多數(shù)是“留守同學(xué)”但他們的感情細(xì)膩而豐富。多數(shù)喜愛流行音樂，喜愛韓國明星，但是對(duì)歷史、對(duì)傳統(tǒng)僅僅局限于穿越劇，本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)此一個(gè)不錯(cuò)的填補(bǔ)。教學(xué)目標(biāo)1精確、流暢地朗讀、背誦、翻譯課文2掌控相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。3學(xué)

2、習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時(shí)間為順次，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。5認(rèn)識(shí)通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1積累常用文言詞語的用法；體會(huì)本文精美、精煉的語言；2理解筆下的社會(huì)抱負(fù)及寄予的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛好“世外桃源”是大家都知道的一個(gè)成語，它是出自晉代聞名詩人陶淵明桃花源記。那么桃花源是一個(gè)怎樣的地方呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)桃花源記這篇文章，從中來查找答案吧！二、簡介同學(xué)依據(jù)自查的資料講解并描述，老師作補(bǔ)充。陶淵明，名潛，字元亮。東晉聞名詩人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別名五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚

3、家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)*擔(dān)心，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭歸園田居桃花源記五柳先生傳。關(guān)于作品：桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的桃花源詩并記中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓?，是一篇精美的散文；“詩”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互協(xié)作，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為所憧憬的抱負(fù)社會(huì)。關(guān)于寫作背景：本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂經(jīng)常，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美妙境界，以寄予自己的政治抱負(fù)與美妙情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。三、同學(xué)與教材對(duì)話四、研讀與觀賞，精讀與精講1桃花源美在哪里？自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。師可先做示范用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美。2桃花源那么美妙，桃花源人為什么對(duì)